大學第一堂AI課

“今天我請來了一位神秘嘉賓。”說完這句話，大屏幕上的教授身邊立刻出現(xiàn)了一位一模一樣的“教授”。有趣的是，這位猶如復制粘貼出來的“教授”，身影從頭到腳是逐漸顯現(xiàn)的。屏幕里的兩位教授一起向教室里的同學們打招呼，長相、語氣、神態(tài)如出一轍，頓時引發(fā)臺下“哇”聲一片。與此同時，真正的教授本尊站在講臺上，向同學們發(fā)問：“大家看完視頻，試著分辨出哪一部分是真實的我，哪一部分不是？”

這是復旦大學計算機科學技術(shù)學院黃萱菁教授主講的“走近人工智能”第一堂課的現(xiàn)場。屏幕里的兩位“黃教授”，一個是錄制的真實影像，另一個則是通過聲音采集、人臉建模等生成的數(shù)字分身。為了在第一節(jié)課就建立起對AI的直觀感受，黃萱菁讓自己的數(shù)字分身和真人上演了一出“真假美猴王”，讓學生們大呼神奇。

“走近人工智能”是復旦大學新學期推出的61門“AI大課”之一，盡管以“人工智能”命名，但課程面向全校學生開放，不分文理科，AI零基礎(chǔ)的同學也一樣可以選修。作為一門通識課，授課內(nèi)容上老師直接給同學們端上來一個“AI全家桶”，從人工智能的基礎(chǔ)知識到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學習、自然語言處理等大模型關(guān)鍵技術(shù)，都有涉獵。不過這門課一點也不難，黃萱菁堅持“不直接寫代碼、不從頭做數(shù)學推理”，再“小白”的同學上課也不累。

在10月8日的課上，趁著今年諾貝爾獎結(jié)果剛剛公布，黃萱菁通過“為什么諾貝爾物理學獎會頒給AI研究者”這一問題，結(jié)合獲獎學者的研究課題，向同學們講解了相關(guān)知識點。她在課上鼓勵來自不同院系的同學們結(jié)合自己的專業(yè)應用AI。不管是通過AI大模型生成繪畫、音樂作品，還是用AI優(yōu)化智能交通系統(tǒng)，每位同學都能有自己的獨家收獲，主打一個“來了就是賺到”。

2024級外國語言文學學院大一新生郭憶菲原本是抱著試水的心態(tài)來上課的，但幾節(jié)課下來，她已經(jīng)完全被AI的魅力所折服：“課程對我們文科生很友好，課堂氛圍也輕松活躍。”和她有同樣想法的還有超過600名同學，選課同學多到學校開了6個平行班一起上課，還有沒搶到課的學生站著旁聽。看樣子，這門別名“AI小白輕松入門”的課程，“吸粉能力”還在持續(xù)上升。

用AI復原北周武帝樣貌

復旦大學“AI考古”

“我們重建了北周武帝宇文邕的形象?！碑攣碜杂嬎銠C科學技術(shù)學院的錢振興教授說出這句話時，他身后的PPT同步展示了一個頭戴冠冕的古人的三維圖像，同學們紛紛瞪大了眼睛。面對同學們好奇的追問，錢振興很淡定地解釋道：“我們發(fā)現(xiàn)了北周武帝的DNA，然后根據(jù)現(xiàn)代人的DNA匹配一下，把他們（指匹配的對象）的長相綜合，合出來就得到了這個形象?！?/p>

在這門名為“AI考古”的課上，錢振興展示了用AI重建古人形象的原理與方法，讓同學們“一口氣看完AI修復宇文邕”：首先通過三維數(shù)據(jù)采集、三維激光掃描等手段，復原出三維顱面，然后再用音頻驅(qū)動圖像人臉動畫，就能讓這張?zhí)摂M的人臉動起來。短短幾分鐘，同學們就看到了“宇文邕”由幾根線條變成三維動畫的全過程。

所有同學都被這波操作“硬控”住了。在一般人對考古還抱著“灰頭土臉”“坐冷板凳”的刻板印象時，復旦大學的考古研究已經(jīng)步入“next level”?！翱脊磐诰虺鰜淼暮芏啻善魉槠ㄟ^AI技術(shù)我們可以把它們再重新組裝成一個罐子。再比如古代很多碑文已經(jīng)被磨毀了，現(xiàn)在我們可以運用AI對它們進行恢復?！?/p>

考古雖然小眾，但“AI考古”課的教室里卻坐滿了人。同學們并不都是考古專業(yè)的，有很多是出于對跨學科的興趣才選修了這門課。計算機科學技術(shù)學院的直博生梁秀健說：“我想跟其他不同專業(yè)的同學有一些交流。現(xiàn)在最火、最具有應用性的研究方向，就是將計算機和其它學科結(jié)合起來?！?/p>

和跨專業(yè)來聽課的同學們一樣，“AI考古”課的老師們也有許多是“不務正業(yè)”來授課的。除了錢振興教授，同樣來自計算機科學技術(shù)學院的金城教授也會出現(xiàn)在課堂上，講授AI大模型的理論與具體操作方法。課上，同學們直接動手參與出土文物的數(shù)據(jù)庫搭建與分析，憑借AI工具，各種出土的陶器、瓷器、動植物等都能輕松“拿捏”。而復旦大學擁有的出土文物數(shù)據(jù)庫，也提供給同學們用以開展AI實訓，讓考古這個冷門專業(yè)著實“city”了一把。

裸眼3D、全景板書、全景VR齊上陣

天津大學“人工智能導論”

怎么做能讓4000名新生同時聽一位老師上課？天津大學告訴我們，上AI！在9月20日開課的“人工智能導論”課上，人工智能學院的胡清華教授置身于一間有著360度大屏幕的全景教室里，4000余名新生則分散在兩個校區(qū)、共30余間智慧教室里同時聽課。

在高清晰度、高分辨率的全景屏幕加持下，胡清華的形象以裸眼3D的形式立體展現(xiàn)在所有新生眼前，胡老師時不時還會用全景智能板書、全景VR和同學們互動。

作為一門全校參與的超級大課，“人工智能導論”由來自智算學部、精儀學院、自動化學院、理學院等13個學院的老師授課，不光會普及人工智能的基本概念、技術(shù)發(fā)展等基礎(chǔ)知識，還會融合多學科的案例進行分析。胡清華在第一節(jié)課上介紹說：“我們希望用通俗易懂的語言，帶領(lǐng)不同專業(yè)背景的同學由淺入深、有趣輕松地學懂AI?！?/p>

“人工智能導論”每節(jié)課的上課時長三七開，在全校性的“直播”教學結(jié)束后，還有半小時用來“開小灶”，坐在不同教室里的同學們會和本專業(yè)的“智能導師”一起，學習如何將自己的專業(yè)同AI結(jié)合起來。有美術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學上完課之后扭轉(zhuǎn)了對AI的偏見：“我之前很討厭AI現(xiàn)在專業(yè)課都沒上，反而天天學AI。想不到中國畫與AI結(jié)合到底能變成什么樣，但至少主動出擊意味著藝術(shù)并不會被AI打敗吧？”

虛擬助教24小時答疑

武漢大學“電氣工程基礎(chǔ)”

AI現(xiàn)在不僅是課堂“頂流”，課下也成了“掌管作業(yè)的神”。在武漢大學，一門叫做“電氣工程基礎(chǔ)”的課程就把AI利用到了極致，不僅課上用AI為同學們繪制知識圖譜，課后還有“AI助教”為同學們解惑答疑，提供比便利店更貼心的“24*7不間斷服務”。

這門課的主講人是電氣與自動化學院的唐飛副教授。他發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式下，學生一旦離開課堂，就很難有機會和老師交流，遇到不懂的問題只能自己“單刷”，學習效率大打折扣。為了解決這個問題，唐飛開創(chuàng)性地使用了AI助教，不僅能夠在同學們有疑問的時候“隨傳隨到”，還能從歷年教學案例中調(diào)取資料，為同學們提供全面詳盡的解答。

雖然AI助教的主要功能是“答題”，但唐飛發(fā)現(xiàn)：“這個過程還有一點非常有意思，問著問著，同學們就會發(fā)現(xiàn)AI還是仿真，無法完全取代真人，于是自然而然就形成了批判性思維?！?/p>

AI助教受到武漢大學同學們的廣泛好評。通常線下一門課只能容納60人選課，但在線上，許多沒有搶到“電氣工程基礎(chǔ)”課的同學們會涌入珞珈在線平臺旁聽，有時在線人數(shù)多達100人，主打一個沒福硬享，沒課硬上。

取消期末考試，AI來考核

西南交通大學“人工智能通識”

“What does this machine do（這臺機器是干什么的）？”在西南交通大學首門人工智能通識課上，面對一臺陌生的吊弦疲勞試驗機，來自孟加拉國的留學生扎希杜爾·阿拉姆嘗試向自己手機里的“AI學伴”提問。在拍下儀器的照片后，他又向AI發(fā)送了語音，很快就得到了堪比一篇小論文的答復。

這門“人工智能通識”課的上法和一般的課程很不一樣。教室里并沒有擺放常見的長條形課桌，而是有五六張圓桌，同學們和老師圍坐在圓桌旁，時而聽講、時而討論，讓這門跨學科的課程在物理意義上也“打破學科壁壘”，實現(xiàn)“交叉融合”。計算機與人工智能學院副院長滕飛說：“期望即便是文科生，也能在學完這門課后，可以使用AI完成一些簡單的任務，甚至利用AI大模型做出創(chuàng)新產(chǎn)品。”

在教室里上完理論課程后，老師又把同學們帶到一間實驗室，在真實的場景中討論AI具體可以解決什么問題。顯然，這一部分課程對于非相關(guān)專業(yè)的同學們來說難度超綱了。但沒關(guān)系，AI會出手。同學們只需要像扎希杜爾·阿拉姆一樣，掃描“AI學伴”的二維碼，就能得到詳盡答案，要說還得是AI懂AI呢。

這門課還有一個特點就是沒有期末考試，不過這并不意味著同學們可以高枕無憂，因為AI會取代傳統(tǒng)的考試方式進行考核。滕飛說：“我們?nèi)∠似谀┛荚?，更注重過程考核，包括書面報告、小組討論和作品路演?！比绻胍谶@門課上拿到高分，學生可以借助AI高效地完成資料搜集、數(shù)據(jù)整理等比較初級的工作，把更多精力放在創(chuàng)意構(gòu)思上悄悄地“拔尖”，然后驚艷所有人。

學AI能給AI祛魅

南京大學“人工智能通識核心課”

“人工智能系統(tǒng)的智能水平即將全面超越人類水平，兩年內(nèi)將實現(xiàn)通用人工智能，‘機器換人’會讓所有人下崗失業(yè)”9月13日，南京大學黨委書記、中國科學院院士譚鐵牛為新生們開啟了《人工智能通識核心課》第一講，一上來就展示了一屏幕的“AI謠言”。同學們多多少少都曾在網(wǎng)上沖浪時見過這些謠言，有些“一眼假”，還有一些的確讓人擔憂。

但再大的“忽悠”，在學術(shù)大佬的血脈壓制面前也不值一提。譚鐵牛化身互聯(lián)網(wǎng)人的嘴替，把這些謠言一一破解，還戳破了AI被過度神話的一面。就拿ChatGPT來說，在對話中還存在幻覺嚴重、邏輯混亂、語言重復、條理不清的問題。他舉了個例子：“機器如何翻譯以下語句？——他吃食堂。他吃面條。他吃大碗?！迸_下的同學們頓時發(fā)出了笑聲。顯然，大家都知道，現(xiàn)在AI對于語言的理解還無法把這幾句話完美地翻譯出來，所謂AI會取代作家的言論不攻自破。

盡管現(xiàn)在人人都在大談特談AI，AI被賦予了無窮的魅力，但譚鐵牛主張要正視AI的不足，給AI祛魅。“人的大腦是一個通用的智能系統(tǒng)，能舉一反三、融會貫通，可處理視覺、聽覺、判斷、推理、學習、思考、規(guī)劃、設(shè)計等各類問題，可謂‘一腦萬用’。相反，目前的人工智能系統(tǒng)可謂有智能沒智慧、有智商沒情商、會計算不會算計、有專才而無通才，與人類智慧還相差甚遠?！?/p>

這門一上來就給AI揭短的AI課，反而更激發(fā)了同學們的好奇心和求知欲。健雄書院2024級本科新生展梓堯在課上進行了將近兩個小時的“頭腦風暴”，課后還有一些問題縈繞在腦海中：“機器是怎么學習的？神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是怎么回事？這讓我對于后續(xù)即將開設(shè)的系列課程更加期待。”

責任編輯：陳思

隨著AI風潮興起，各大高校今年紛紛開設(shè)了“AI課”：教室大屏幕上，宛如雙胞胎的兩位教授同時向同學們打著招呼，其中一位是真教授，另一位則是“數(shù)字人”；深夜的宿舍里，為作業(yè)煩惱的同學召喚出“虛擬助教”，簡單提出幾個問題后就得到了詳細而專業(yè)的回答這些畫面不再是科幻電影里的片段。既知人文，又知數(shù)理，AI課帶給同學們的震撼不止一點點。

作為一門全校參與的超級大課，“人工智能導論”由來自智算學部、精儀學院、自動化學院、理學院等13個學院的老師授課，不光會普及人工智能的基本概念、技術(shù)發(fā)展等基礎(chǔ)知識，還會融合多學科的案例進行分析。胡清華在第一節(jié)課上介紹說：“我們希望用通俗易懂的語言，帶領(lǐng)不同專業(yè)背景的同學由淺入深、有趣輕松地學懂AI。”