從文體學(xué)角度分析《小謝爾頓》中的人物塑造

美國(guó)情景喜劇《小謝爾頓》講述的是天才兒童小謝爾頓在美國(guó)得州的成長(zhǎng)經(jīng)歷，涵蓋家庭和校園生活。此劇一經(jīng)播出便廣受好評(píng)，劇中既有家庭劇慣有的溫馨，也有情景喜劇特有的搞笑色彩和幽默元素。其中，小謝爾頓這個(gè)角色既展現(xiàn)了神童的高智商，又有著古怪和“毒舌”特點(diǎn)，使得他的形象極具立體感。語(yǔ)言表達(dá)在塑造人物形象方面扮演著至關(guān)重要的角色，因?yàn)槿宋锏恼Z(yǔ)言表達(dá)往往能夠直接展現(xiàn)其性格特征和思維方式。因此，本文將從文體學(xué)角度來(lái)分析《小謝爾頓》中小謝爾頓的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并從中探究語(yǔ)言表達(dá)在人物塑造方面發(fā)揮的作用。

文體學(xué)是一門研究文體的學(xué)科。針對(duì)文體不同學(xué)者提出了不同的定義。根據(jù)王曉琪《文體學(xué)視角下漢語(yǔ)商務(wù)信函英譯研究》可知，1989年，學(xué)者威爾士認(rèn)為，文體學(xué)就是關(guān)于文體的研究；1969年，學(xué)者杰弗里·利奇認(rèn)為，文體學(xué)是關(guān)于文學(xué)作品中語(yǔ)言使用的研究。從一般意義上看，“文體”指文章的體裁和作家的風(fēng)格，主要與文學(xué)語(yǔ)言相關(guān)。但是文體學(xué)的研究對(duì)象不限于此，它包括使用中的任何語(yǔ)言變體，簡(jiǎn)稱語(yǔ)體，如日常對(duì)話、演講、廣告、政論、新聞報(bào)道、業(yè)務(wù)信函、法律文件、科技報(bào)告和外交文書等；當(dāng)然也包括文學(xué)語(yǔ)體，如詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇。

總體來(lái)說(shuō)，文體學(xué)是一門研究文體風(fēng)格的學(xué)科，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的適切性，在于通過(guò)對(duì)具有文體意義的語(yǔ)言特征進(jìn)行分析來(lái)關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)效果。文體學(xué)的目標(biāo)是展示文本的語(yǔ)言使用特征，并以之服務(wù)于作品本身的整體意義和效果。因此，本文以《小謝爾頓》的臺(tái)詞文本作為研究對(duì)象，分析主角在語(yǔ)音、語(yǔ)相、詞匯、句法和語(yǔ)義層面體現(xiàn)的語(yǔ)言特征，探究這些語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)是如何幫助塑造小謝爾頓的人物形象。

一、語(yǔ)音層面

一般情況下，快語(yǔ)速被選擇用來(lái)表示興奮、激動(dòng)以及恐懼等心情，以引起觀眾的愉悅感和緊迫感等。在劇中，小謝爾頓的語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高，這種快速的說(shuō)話方式使他的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)有趣。例如，在興奮地講述一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，他會(huì)用較快的語(yǔ)速說(shuō)：“你們知道嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果太不可思議了！”這種語(yǔ)音特點(diǎn)讓人感受到他的熱情和興奮。

此外，小謝爾頓還經(jīng)常將復(fù)雜的拉丁詞和學(xué)術(shù)詞準(zhǔn)確地發(fā)音，這反映了他的高智商和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這種語(yǔ)音特點(diǎn)，小謝爾頓的天才形象得以更加突出和生動(dòng)地展現(xiàn)。

二、語(yǔ)相層面

小謝爾頓聲稱自己要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)自己的宗教—“數(shù)學(xué)教”。在他的教派里唯一的罪就是“愚蠢”。此處“STUPID”的每個(gè)字母都大寫，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，塑造了小謝爾頓對(duì)他人的“蠢笨”不耐煩甚至厭惡的形象。

三、詞匯層面

英語(yǔ)詞匯的斟酌選用無(wú)疑會(huì)帶給觀眾非同尋常的觀劇感受，尤其是劇中多種類型的詞的出現(xiàn)，能使讀者腦海中小謝爾頓的形象更加立體。

（一）多用正式詞、多音節(jié)詞和拉丁詞

小謝爾頓說(shuō)過(guò)“獨(dú)處讓我能思考更重大的事情”，其中“獨(dú)處”他用的是來(lái)自古拉丁詞的solitude，同義詞包括lonely。然而，solitude可以用來(lái)描述讓自己感到愉快的獨(dú)處狀態(tài)，體現(xiàn)小謝爾頓卻很享受自己的獨(dú)處，因?yàn)楠?dú)處時(shí)間可以全身心投入自己喜歡的物理和科學(xué)領(lǐng)域。

小謝爾頓在校園里看到女同學(xué)穿著的衣服過(guò)于透明而向老師告狀時(shí)，相比較更日常和簡(jiǎn)單的詞，他選擇了拉丁詞diaphanous（半透明的）。brassiere（胸罩）在日常使用中常?？s略為bra，然而小謝爾頓依然采用全稱。此外，用reassuring表達(dá)“安心”，用torment表達(dá)“折磨”，用maliciously harass表達(dá)“騷擾”，都體現(xiàn)了小謝爾頓用詞的正式性。這不僅顯示了他的聰明才智，也凸顯了他與周圍人的差異。他用了quod erat demonstrandum（拉丁語(yǔ)，意為“證明完畢”）來(lái)結(jié)束他對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的長(zhǎng)篇大論，這個(gè)表達(dá)方式在普通人中是罕見的，但對(duì)于小謝爾頓來(lái)說(shuō)卻是自然的。

（二）多用具體詞和下義詞

劇中小謝爾頓的表達(dá)精確且具體。比如，在指大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，小謝爾頓指出是president而不是principal。因?yàn)樵诿朗接⒄Z(yǔ)中principal指的是小學(xué)或者中學(xué)的校長(zhǎng)，而大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)用president。stall number one主要用于指示廁所隔間的編號(hào)，指示具體位置，用于給出方向或告訴別人使用特定的位置。該情景是主人公小謝爾頓在課間和躲在廁所吸煙的同學(xué)打招呼。小謝爾頓不僅簡(jiǎn)單地打個(gè)招呼，還精確地說(shuō)出自己所處位置。此外，關(guān)于服飾的描述，小謝爾頓多選擇具體詞和下義詞，如在餐前禱告時(shí)，小謝爾頓拒絕和哥哥拉手，因而選擇戴著mitten（手套），新學(xué)期第一天一定要戴上自己的bowtie（領(lǐng)結(jié)），說(shuō)明小謝爾頓用詞的精確，同時(shí)塑造了小謝爾頓認(rèn)真甚至“強(qiáng)迫癥”的形象。

（三）新詞

小謝爾頓花了一整個(gè)晚上研究人類的信仰，得出結(jié)論要?jiǎng)?chuàng)立自己的宗教。此時(shí)，小謝爾頓自創(chuàng)了一個(gè)新詞mathology，這個(gè)詞是由派生法生成，由詞根math加上表示“科學(xué)學(xué)問(wèn)”的詞綴logy構(gòu)成，再次體現(xiàn)了小謝爾頓對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)以及自負(fù)的形象。

（四）帶有消極意義的評(píng)價(jià)性詞

小謝爾頓的爸爸在小謝爾頓情緒低落時(shí)，會(huì)試圖通過(guò)提出一些問(wèn)題這種方式來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。然而，在小謝爾頓看來(lái)，這些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，他認(rèn)為爸爸故意“扮蠢”來(lái)給予他安慰。小謝爾頓雖然很“毒舌”地用dumb來(lái)描述自己的爸爸，但他從未懷疑爸爸對(duì)自己的關(guān)心，說(shuō)明他雖然是個(gè)沒(méi)有情商的人，但是不影響他是一個(gè)內(nèi)心有愛(ài)，愛(ài)自己家人的一個(gè)小暖男。值得一提的是，劇中小謝爾頓使用多種表示“笨”的詞，如dull-witted、dumb、stupid、dimwitted、idiot等。

（五）多用學(xué)術(shù)詞

劇中出現(xiàn)大量高難度的學(xué)術(shù)詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這不僅展現(xiàn)了小謝爾頓的學(xué)識(shí)淵博和高智商以及對(duì)于物理的熱愛(ài)，尤其是拉丁詞的使用，展示了他的博學(xué)多才。這種對(duì)詞的選擇為小謝爾頓的形象增添了深度和復(fù)雜性，同時(shí)也為觀眾呈現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的天才形象。同時(shí)，這也塑造了小謝爾頓“內(nèi)心孤獨(dú)”的形象，身邊沒(méi)有人能理解他對(duì)于物理的熱愛(ài)和癡迷，就像他在劇中所說(shuō)，自己所認(rèn)識(shí)的人中，沒(méi)有人在乎牛頓物理學(xué)。從這個(gè)角度看，小謝爾頓的內(nèi)心毫無(wú)疑問(wèn)是孤獨(dú)的。

總的來(lái)說(shuō)，在詞匯層面，小謝爾頓常使用復(fù)雜的多音節(jié)詞和拉丁語(yǔ)來(lái)描述日常生活中的簡(jiǎn)單事物，體現(xiàn)了他理性和邏輯思維的特點(diǎn)。他常常以嚴(yán)謹(jǐn)和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，體現(xiàn)出他“認(rèn)真”的性格。新詞的使用體現(xiàn)了小謝爾頓的創(chuàng)造力的同時(shí)，展現(xiàn)了他與年齡不相稱的成熟和深度。帶有貶義和消極色彩的評(píng)價(jià)性詞體現(xiàn)了小謝爾頓直爽的性格，直接地表達(dá)體現(xiàn)了他智商高但情商低，內(nèi)心單純的形象。

四、句法層面

（一）復(fù)雜句

主人公小謝爾頓經(jīng)常使用長(zhǎng)句和復(fù)雜句來(lái)描述他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理原理，以及豐富的修飾語(yǔ)，展現(xiàn)了他的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深度。

（二）符合語(yǔ)法規(guī)范的句子

小謝爾頓無(wú)論時(shí)間、地點(diǎn)、說(shuō)話對(duì)象和主題都用完整的句子，嚴(yán)格遵守英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，尤其是不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。

（三）名詞短語(yǔ)去代替動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)

當(dāng)描述父母間的爭(zhēng)吵時(shí)，小謝爾頓選擇用argument（爭(zhēng)論），而米希卻用動(dòng)詞fight（打架）。當(dāng)詢問(wèn)父母是否因?yàn)榻疱X吵架時(shí)，他用的是financial problems（財(cái)政問(wèn)題）；擔(dān)心文身的同學(xué)會(huì)違反學(xué)校著裝規(guī)范，他用的是in violation of（違背）。

（四）被動(dòng)句

劇中小謝爾頓經(jīng)常使用被動(dòng)句，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的去人稱性，進(jìn)一步體現(xiàn)正式的文體風(fēng)格。小謝爾頓經(jīng)常用規(guī)章制度來(lái)評(píng)判周圍人的言行，女老師的胡子、男老師的衛(wèi)生、女同學(xué)的衣服、男同學(xué)的文身等。在具體表達(dá)上，用被動(dòng)句將主語(yǔ)省略，進(jìn)一步塑造了不符合年齡的超正式的表達(dá)風(fēng)格。

總之，小謝爾頓所使用的句子類型豐富。相對(duì)于其他角色，小謝爾頓所用長(zhǎng)句、復(fù)合句、復(fù)雜句居多，展現(xiàn)了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，他還善于使用各種句法手段，如疑問(wèn)句、反問(wèn)句等；在涉及自己所熱愛(ài)的物理領(lǐng)域時(shí)，他多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及完整的句子?？偟膩?lái)說(shuō)，在句法層面小謝爾頓的語(yǔ)言表達(dá)趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

五、語(yǔ)義層面

（一）明喻

不同于同齡人，小謝爾頓將高中看作是學(xué)習(xí)的haven（天堂），高等學(xué)府就是他獲得幸福的地方，無(wú)異于天堂，體現(xiàn)了小謝爾頓對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以及對(duì)于汲取更多專業(yè)知識(shí)的迫切。而將腿部動(dòng)脈比作得州地圖更體現(xiàn)了他的獨(dú)特，強(qiáng)化了小謝爾頓的“書呆子”形象，似乎在這位天才兒童的眼中，身邊的一切都與知識(shí)有關(guān)。這些豐富的修辭的運(yùn)用，尤其是具有哲理的明喻和暗喻的使用，展現(xiàn)了他的思維敏捷和語(yǔ)言組織能力。

（二）隱喻

隱喻是指用一種事物來(lái)暗喻另一種事物。劇中出現(xiàn)了大量隱喻用法，比如小謝爾頓說(shuō)到“New chapter of life”，這句話中用到了隱喻“人生是一本書”，用“書”這個(gè)源域來(lái)表達(dá)和描述“人生”概念。在時(shí)光長(zhǎng)河中，每個(gè)人的生命就像是一本書，書的內(nèi)容由自己編寫。書由不同章節(jié)構(gòu)成，每個(gè)章節(jié)代表著人生不同階段。這體現(xiàn)了小謝爾頓思想的深刻，不符合年齡的成熟。

（三）夸張

有一個(gè)情景，小謝爾頓對(duì)媽媽說(shuō)道：“這個(gè)星球有50億人，而你是我最完美的媽媽?！毙≈x爾頓用夸張的修辭來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的肯定和愛(ài)。小謝爾頓雖智力超群，但和周圍人相比像個(gè)異類，顯得格格不入，因此會(huì)經(jīng)常遭受別人的質(zhì)疑，給自己和家人帶來(lái)很多麻煩。然而，媽媽一直以來(lái)義無(wú)反顧地站在他的身邊，呵護(hù)著他的健康成長(zhǎng)，使得他不斷被治愈，重新獲取力量繼續(xù)前行。

當(dāng)中學(xué)圖書管理員問(wèn)小謝爾頓“你是否很難適應(yīng)高中生活”時(shí)，小謝爾頓回答“我很難適應(yīng)地球生活”。此處體現(xiàn)了小謝爾頓由于超高智商而無(wú)法融入同學(xué)也無(wú)法融入中學(xué)校園環(huán)境，于是他夸張地說(shuō)自己很難適應(yīng)地球生活，體現(xiàn)了他的無(wú)奈，也體現(xiàn)了他的自負(fù)。劇中小謝爾頓在作為優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)言時(shí)，他毫不掩飾自己的優(yōu)秀，表示由于自己太聰明所以跳過(guò)初中階段，無(wú)法給臺(tái)下的同學(xué)任何建議；如果同學(xué)可以順利進(jìn)入高中，自己再給予相關(guān)建議。此處將小謝爾頓的驕傲自負(fù)體現(xiàn)得淋漓盡致，他在說(shuō)話時(shí)絲毫不考慮聽者的感受，語(yǔ)言表達(dá)直截了當(dāng)，從不委婉和曲折表達(dá)，對(duì)于別人的喜怒哀樂(lè)漠不關(guān)心。

（四）委婉語(yǔ)

委婉語(yǔ)的低頻出現(xiàn)是小謝爾頓語(yǔ)言表達(dá)的一大特色。第一次走進(jìn)中學(xué)校園時(shí)，他直接說(shuō)出：“That girl's pregnant.”他未選擇be expecting或be in a family way等委婉表達(dá)。小謝爾頓語(yǔ)言表達(dá)直截了當(dāng)，很少使用委婉陳述，傾向于直接發(fā)表自己對(duì)于他人或者事物本身的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，如用dimwitted和dumb等來(lái)表達(dá)別人的“笨”。

在語(yǔ)義層面，小謝爾頓經(jīng)常使用一些明喻、隱喻和夸張的表達(dá)方式，增強(qiáng)了語(yǔ)言幽默效果，使人物形象更加鮮明，也更符合他作為一個(gè)天才兒童的形象，同時(shí)也為劇情的發(fā)展提供了豐富的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。

本文從文體學(xué)角度分析情景喜劇《小謝爾頓》中人物塑造中所運(yùn)用的文體手段，系統(tǒng)性地探討了小謝爾頓的語(yǔ)言特點(diǎn)及其在塑造人物形象中的作用：在語(yǔ)音層面，討論了語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高的運(yùn)用；在語(yǔ)相層面，總結(jié)了單詞大寫的突出作用；在詞匯層面，從拉丁詞、多音節(jié)詞、下義詞、新詞、習(xí)語(yǔ)、帶有消極意義的評(píng)價(jià)性詞以及學(xué)術(shù)詞的使用著手分析了用詞特色；在句法層面，解讀了所使用的長(zhǎng)句、復(fù)雜句以及符合語(yǔ)法規(guī)范的句子等；在語(yǔ)義層面，針對(duì)比喻、隱喻、夸張等多種修辭技巧進(jìn)行了剖析，證明了劇中人物形象的塑造離不開人物的語(yǔ)言表達(dá)。研究發(fā)現(xiàn)，小謝爾頓是一個(gè)與眾不同的孩子，過(guò)早的聰慧讓他與周圍格格不入。他的外在形象、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格和性格都不符合他的年齡。在同齡人還在戶外玩耍游戲的時(shí)候，他在熱衷于“造火箭”。10歲的孩子，卻愛(ài)系領(lǐng)結(jié)，打扮得像個(gè)小老頭兒。無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、句法還是語(yǔ)義上，小謝爾頓語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格都多傾向于正式文體，語(yǔ)言豐富，使用靈活?？傊?，小謝爾頓的語(yǔ)言表達(dá)凸顯了他的天才和古怪性格，這些語(yǔ)言特點(diǎn)豐富了角色形象，這種形象的反差也增添了劇中的幽默效果，使得劇情更加生動(dòng)有趣。本文的研究證明了語(yǔ)言在塑造影視作品中人物形象方面的重要作用，并為觀眾欣賞和理解這些作品提供了新的視角。