新課標(biāo)背景下初中美術(shù)“四大領(lǐng)域”的教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，通過對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育形式及方法的反思和總結(jié)，教育部頒發(fā)了2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求等也有了最新的方向和建議。根據(jù)新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了自主式、探究式、合作式的傾向，那么相應(yīng)地就要求教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式要隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。過去因?yàn)檎n時(shí)、應(yīng)試等因素導(dǎo)致的“一言堂”式講授法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，總體來看，情境式、問題導(dǎo)向式和創(chuàng)新式的教學(xué)方法更加能夠適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和美術(shù)學(xué)科的延伸性發(fā)展。

新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)

現(xiàn)狀分析。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中解決復(fù)雜問題的能力，學(xué)生擁有良好的自我意識(shí)和完善的人格是個(gè)體社會(huì)化的重要基礎(chǔ)。面對(duì)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生一定要具備自我構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)的能力，要擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好素質(zhì)，只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育所帶來的影響，為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建能力的基本途徑可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐研究，其中最為重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，再次是要重視家庭教育和學(xué)生的社會(huì)參與。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的觀察能力、思考能力、判斷能力、選擇能力和研究問題能力，我們要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的主體性地位。在學(xué)習(xí)方式上要主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，可以根據(jù)自主性、探究性、合作性三個(gè)指標(biāo)來加以判斷。第二，重視家庭教育。孩子自我構(gòu)建能力的培養(yǎng)絕非僅僅存在于課堂中，家庭環(huán)境的熏陶和父母的教育行為也對(duì)其起著非常重要的作用。孩子將來會(huì)成為怎么樣的人，會(huì)是哪一塊“料”，他是否具有獨(dú)立思考和解決問題的能力，都跟他的家庭教育密不可分，父母應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)和肯定孩子。第三，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與。我國中小學(xué)課程教學(xué)仍然深受學(xué)科本位、灌輸為主傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的教育方式影響，但隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的普及，出現(xiàn)了“非學(xué)?；苯逃厔?shì)，社會(huì)教育的地位更加凸顯。學(xué)生在社會(huì)真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)和思考會(huì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，2022義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際做出來的重大教育部署和調(diào)整，首先從課程目標(biāo)來看，藝術(shù)課程圍繞著“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”四大核心素養(yǎng)，明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，要求在藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、了解社會(huì)、感悟人生，將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)始終；從課程內(nèi)容上看，美術(shù)學(xué)科包含“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四類藝術(shù)實(shí)踐，每個(gè)學(xué)段均設(shè)置了五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給予了教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，課程內(nèi)容的豐富多樣要求教師要具體問題具體分析，合理地運(yùn)用方式方法開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)；從課程實(shí)施意見來看，設(shè)置了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究建議。

美術(shù)學(xué)科四大領(lǐng)域教學(xué)方法的探析

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)方法。鑒賞教學(xué)在美術(shù)課程內(nèi)容中占據(jù)非常大的比重，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)、傳統(tǒng)應(yīng)試教育等多種因素的影響，在鑒賞課中教師多以“一言堂”的講授法來展開，但這樣不利于學(xué)生自主鑒賞能力的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“被動(dòng)式欣賞”的情況，降低對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在開展鑒賞課程時(shí)，應(yīng)該以講授法為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，以此來形成課程的節(jié)奏變化，提升學(xué)生的課堂參與和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久力。主要的教學(xué)方法可以有以下幾種：第一，音樂感染法。音樂和美術(shù)同屬于藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科課程，將音樂元素添加到美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中不僅會(huì)活躍整體的課堂氛圍，還能夠輔助學(xué)生更加生動(dòng)和深入地理解鑒賞內(nèi)容。第二，錄像觀察法。在鑒賞課的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)運(yùn)用直觀的視頻輔助教學(xué)，例如學(xué)習(xí)畢加索的作品時(shí)，可以播放《畢加索的秘密》；了解雕塑作品時(shí)，可以播放1980年美國影片《米開朗琪羅》，但在運(yùn)用錄像觀察法時(shí)，教師要注意提前為學(xué)生設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。第三，作品對(duì)比法。鑒賞教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中感受、體驗(yàn)、分析、判斷美術(shù)作品，首先可以針對(duì)鑒賞作品的文化背景、藝術(shù)種類、風(fēng)格流派、代表作者等進(jìn)行橫向比較，其次也可以針對(duì)藝術(shù)種類的不同發(fā)展階段、藝術(shù)流派的不同發(fā)展時(shí)期、藝術(shù)家的不同成長階段、作品創(chuàng)作過程中的各階段進(jìn)行縱向比較。第四，表現(xiàn)再創(chuàng)作法，鑒賞教學(xué)中如果在單純的口頭表述階段上加上實(shí)踐表現(xiàn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)鑒賞作品的理解，對(duì)于藝術(shù)大師作品的再創(chuàng)作也可以提升學(xué)生的實(shí)踐水平和藝術(shù)理解力。第五，實(shí)地參觀法。在條件允許的情況下，教師可以將美術(shù)鑒賞課堂延伸至博物館、美術(shù)館或民間文化中去，為學(xué)生塑造真實(shí)的問題情境，增加學(xué)生的社會(huì)參與感，以此來提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)方法。如今在美術(shù)課程中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)儆谕饣袨榈慕虒W(xué)內(nèi)容，所強(qiáng)調(diào)的技能練習(xí)與掌握是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于鑒賞課程，美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)在中小學(xué)的課堂中非常受學(xué)生的歡迎，因?yàn)椤霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域多以繪畫、雕塑等實(shí)踐課程為主，課程性質(zhì)具有發(fā)散性和自由性等特征，強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。教師可采用的主要教學(xué)方法有以下幾種。第一，示范與演示法。美術(shù)技法的學(xué)習(xí)屬于程序性的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師需要將復(fù)雜的技法拆分成小步驟進(jìn)行示范與演示，以便于引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握，同時(shí)在運(yùn)用此方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需要輔以講述法來進(jìn)行授課，形象的語言加上直觀且有邏輯的示范，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握美術(shù)的技能技法。第二，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作性的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槿祟惤逃龤v來對(duì)人際關(guān)系和合作精神的培養(yǎng)非常重視，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域進(jìn)行小組合作式創(chuàng)造，例如在校慶等校園活動(dòng)中帶領(lǐng)所有學(xué)生共同繪制一幅長卷作品，或者以小型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和反饋，這樣不僅能夠提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生社會(huì)性能力的培養(yǎng)也極有益處。第三，練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法。教師在講臺(tái)上的示范和演示固然重要，但是美術(shù)技法具有“熟能生巧”學(xué)習(xí)特征，教師要為學(xué)生存留和打開自主探索的空間，以便于學(xué)生能夠在一定的技能基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主創(chuàng)造。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)方法。以設(shè)計(jì)、工藝為典型課堂內(nèi)容的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊相比于內(nèi)化的“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域?qū)儆谕饣拿佬g(shù)課程，其活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注功能性的目的。根據(jù)2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以提取的教學(xué)方法主要有以下幾種。第一，興趣定位與展示法?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程內(nèi)容多趨向于現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，這就需要教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，在針對(duì)某些主題的課程時(shí)，教師可以為學(xué)生提供實(shí)物、材料等加以展示，比如在進(jìn)行“書籍裝幀設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，僅僅利用圖片來展示不同的裝幀效果是絕對(duì)不夠的，教師需要針對(duì)“簡(jiǎn)冊(cè)裝”“卷軸裝”“經(jīng)折裝”“旋風(fēng)裝”等不同的書籍裝幀方式提供實(shí)物書籍供學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的直觀印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，引入相關(guān)人員參與教學(xué)法。在各個(gè)學(xué)段美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中對(duì)于傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)占據(jù)了一定比例，加之為培養(yǎng)學(xué)生文化自信，傳播和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題，邀請(qǐng)民間藝人、美術(shù)家進(jìn)入美術(shù)課堂可以為學(xué)生提供豐富的課程資源和思想認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，構(gòu)建學(xué)校和社會(huì)良好溝通的橋梁。

“綜合·探索”領(lǐng)域的教學(xué)方法。黨的二十大報(bào)告設(shè)“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，報(bào)告提出：辦好人民滿意的教育。面對(duì)“唯分?jǐn)?shù)”和“唯升學(xué)”的功利性教育環(huán)境，國家頒布了“雙減”政策，要切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以“雙減”工作為核心推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。結(jié)合新時(shí)代的教育要求和個(gè)人自身的成長經(jīng)歷進(jìn)行反思得出：人的生命旅程中一定會(huì)經(jīng)歷各種的坎坷，但正是這些一次次的跌倒才折射出擁有自我建構(gòu)能力的重要性以及價(jià)值。

由此可見，綜合探索模式是順應(yīng)課程改革的必然趨勢(shì)，從當(dāng)今社會(huì)所呈現(xiàn)出來的綜合交叉型人才需求的增長來看，該課程模式是非常有價(jià)值的課程理念?！熬C合·探索”指的是學(xué)科內(nèi)四大領(lǐng)域的融合、美術(shù)與其他各類學(xué)科的融合，以及倡導(dǎo)探究式為主，多種方法相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。該領(lǐng)域所適用的教學(xué)方法有以下幾種：第一，問題發(fā)現(xiàn)和探究指導(dǎo)法。2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要圍繞與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)及綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的組織形式比較多樣，實(shí)施模式可以分為三個(gè)階段，即創(chuàng)設(shè)問題情境階段、問題探究階段和總結(jié)交流階段。第二，頭腦風(fēng)暴法。鑒于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有綜合性、開放性、靈活性等學(xué)習(xí)特征，教師引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)造性方法，不僅可以開放學(xué)生的思維，而且該方法自帶的競(jìng)賽性質(zhì)屬性也能夠活躍課堂氛圍。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。但美的教學(xué)方法和教學(xué)模式的使用絕對(duì)不是一成不變的，需要教師在真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中靈活地進(jìn)行使用，從而形成一定的課程節(jié)奏變化，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法的分析可以給我們高位的精確指導(dǎo)，但是方法與模式一旦構(gòu)建完成，容易使教師產(chǎn)生思維惰性，不再主動(dòng)地去考慮因材施教，從而會(huì)造成千篇一律的教學(xué)模式和固化的教學(xué)方法。所以，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用切不可形成僵化局面，需要不斷根據(jù)新的教學(xué)情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去加以靈活調(diào)整，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，與豐富多變的教學(xué)情境相適應(yīng)。同時(shí)，也需要教師不斷關(guān)注國家教育動(dòng)態(tài)、技術(shù)革新以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，與時(shí)俱進(jìn)地去創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)性、可持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：伊犁師范大學(xué)）