藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式與路徑

分析傳統(tǒng)藝術(shù)教育存在的問題，闡述當(dāng)代社會對藝術(shù)教育提出的新要求，如培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感等。提出基于中學(xué)美術(shù)課程的幾種藝術(shù)教育創(chuàng)新模式，如STEAM教育、項目化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用、引入當(dāng)代藝術(shù)等。概述創(chuàng)新藝術(shù)教育的路徑，需要從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面進(jìn)行改革。

藝術(shù)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)藝術(shù)教育存在的問題。傳統(tǒng)藝術(shù)教育過于注重技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生審美能力和藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)，課程多停留在機(jī)械的技法訓(xùn)練上，較少引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)作品背后的更深層意義，不利于學(xué)生形成審美情趣和建立欣賞藝術(shù)的能力。有些過于理論化和學(xué)科化，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在傳統(tǒng)藝術(shù)課堂上，學(xué)生需要大量記憶歷史知識和藝術(shù)理論，這些抽象知識對學(xué)生具體創(chuàng)作的幫助不大。藝術(shù)教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的技能訓(xùn)練，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和評判學(xué)生，制約了學(xué)生個性的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的地位明顯低于語文、數(shù)學(xué)等主科，藝術(shù)教育的重要性沒有得到充分的認(rèn)識。

當(dāng)代社會發(fā)展對藝術(shù)教育提出新要求。2001《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和2011《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)界定為“人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性”。2022《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在保持其中“人文性和創(chuàng)造性”的基礎(chǔ)上，將“綜合性、愉悅性和經(jīng)典性”替換為“實(shí)踐性、情感性和審美性”。當(dāng)代社會發(fā)展對藝術(shù)教育提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的精神文化需求日益增長。藝術(shù)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情操，提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。當(dāng)今社會需要大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。藝術(shù)教育要加強(qiáng)對本土文化的繼承。在強(qiáng)調(diào)開放包容的同時，藝術(shù)教育還應(yīng)該通過國畫、民樂等內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。藝術(shù)作品可以反映時代特征，傳遞正面價值觀。藝術(shù)教育可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作體現(xiàn)社會責(zé)任和正義的作品，傳播陽光向上的精神。注重德育與智育并重。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和價值取向，幫助學(xué)生健康成長。當(dāng)代社會的發(fā)展對藝術(shù)教育提出了更高的要求。藝術(shù)教育需要順應(yīng)時代發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在審美體驗中增長知識，提高素養(yǎng)，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

基于中學(xué)美術(shù)課程的藝術(shù)教育創(chuàng)新模式

STEAM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。美術(shù)作為一門文科課程，可通過和數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科課程的連接，實(shí)現(xiàn)文理結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。STEAM教育注重設(shè)計思維和項目化學(xué)習(xí)。美術(shù)教師可以組織設(shè)計項目，讓學(xué)生運(yùn)用圖像處理、空間構(gòu)成等知識解決視覺設(shè)計問題，理解美術(shù)與設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系。STEAM教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作。美術(shù)項目可組建多學(xué)科團(tuán)隊，匯聚不同專業(yè)學(xué)生的視角，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，培養(yǎng)協(xié)作精神。美術(shù)教師可以提出相關(guān)社會問題，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造解決方案，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。美術(shù)教學(xué)可以組織展覽、設(shè)計競賽、校園公益活動等，強(qiáng)化知識內(nèi)化和能力培養(yǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與其他學(xué)科的有效銜接。美術(shù)作品可作為其他學(xué)科的視覺呈現(xiàn)載體，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與美術(shù)教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)持續(xù)反思與優(yōu)化，它為中學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的視角和路徑，是當(dāng)前美術(shù)教育改革的重要方向，需要美術(shù)教師積極探索實(shí)踐，以提高美術(shù)教育的現(xiàn)代性和適應(yīng)性。

項目化學(xué)習(xí)注重任務(wù)驅(qū)動，以具體的美術(shù)設(shè)計或創(chuàng)作項目為載體組織教學(xué)，使學(xué)生在完成項目中構(gòu)建知識體系。項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，教師提出實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極解決問題的動力，也可以加入多學(xué)科元素，組建包含美術(shù)、語文、音樂等多個學(xué)科的項目團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)關(guān)注合作精神培養(yǎng)，小組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作，互補(bǔ)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和良性互動，注重過程管理，對項目計劃、設(shè)計、執(zhí)行、評價等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化項目運(yùn)作能力。項目化學(xué)習(xí)鏈接社區(qū)資源，學(xué)生可以走出課堂對本地文化進(jìn)行采風(fēng)，有效獲得第一手素材，產(chǎn)出作品具有實(shí)際意義，可投入使用或進(jìn)行展覽展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時學(xué)習(xí)過程中教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和建議，也注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長和潛能，強(qiáng)調(diào)個性化評價。項目化學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，是當(dāng)前美術(shù)教育改革的重要路徑。

中學(xué)美術(shù)教育可以積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用圖像處理軟件進(jìn)行創(chuàng)作，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手段。學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行剪裁、變形、濾鏡等多種虛擬處理，拓展創(chuàng)作思路。應(yīng)用動畫制作軟件，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)圖像設(shè)計能力。學(xué)生可以創(chuàng)作短的動畫視頻作品，講述一個視覺故事。運(yùn)用3Dmodeling軟件進(jìn)行三維造型，拓展學(xué)生的空間想象力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)課程或虛擬展覽，豐富遠(yuǎn)程美術(shù)教學(xué)的形式。學(xué)生可以發(fā)布作品，進(jìn)行線上互評，制作微課、教學(xué)視頻等數(shù)字資源，可實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，學(xué)生可以多次觀看復(fù)習(xí)。搭建藝術(shù)社區(qū)平臺，組織線上創(chuàng)作活動、設(shè)計競賽等，拓展交流空間。借助新技術(shù)手段記錄學(xué)生創(chuàng)作過程，進(jìn)行作品集積累，方便過程性評價。在美術(shù)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個性化和開放式的教學(xué)，是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。這需要美術(shù)教師積極應(yīng)對技術(shù)發(fā)展，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

中學(xué)美術(shù)教育可以積極引入當(dāng)代藝術(shù)的新思潮和創(chuàng)作形式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師可以介紹當(dāng)代藝術(shù)的流派和理念，如裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。鼓勵學(xué)生借鑒當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作手法，如行為表演、地域環(huán)境等，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，也可以組織學(xué)生到自然場景、城市環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，體驗SPACE藝術(shù)。在教學(xué)理念上，美術(shù)教師應(yīng)該推動過程性評價，重視設(shè)計思維，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題，通過作品傳達(dá)積極的生活態(tài)度。引入當(dāng)代藝術(shù)元素，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)熱情，使美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，為學(xué)生提供一個開放的藝術(shù)環(huán)境。

中學(xué)美術(shù)教育可以通過與社會實(shí)踐的聯(lián)動，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。教師可以組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館等真實(shí)場所進(jìn)行寫生，直接面對對象訓(xùn)練觀察能力?？梢酝ㄟ^開展校園環(huán)境美化設(shè)計項目，將學(xué)生作品應(yīng)用于校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用。教師也可以聯(lián)系文化機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生參與展覽設(shè)計等工作，與企業(yè)合作舉辦創(chuàng)意設(shè)計大賽，參與公益活動的視覺設(shè)計等，接觸社會實(shí)際需求。通過與社會實(shí)踐的聯(lián)動，學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中獲得藝術(shù)啟發(fā)，理解藝術(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。這需要學(xué)校提供各種社會實(shí)踐的機(jī)會，拓展美術(shù)教育的空間和形式。

基于中學(xué)美術(shù)課程的藝術(shù)教育創(chuàng)新的路徑

中學(xué)美術(shù)教育需要更新藝術(shù)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。要重視美術(shù)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練、動手實(shí)踐和參與體驗，不僅看結(jié)果。尊重每個學(xué)生的個性，根據(jù)他們的特點(diǎn)采取差異化教學(xué)策略，提供個性化指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。此外，教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者成為學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者，主動學(xué)習(xí)新知識。還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，采用小組合作的組織形式。關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值塑造，重視過程性評價，積極運(yùn)用信息技術(shù)等。通過教學(xué)理念的創(chuàng)新，美術(shù)教育可以為學(xué)生提供一個開放富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

中學(xué)美術(shù)教育需要改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，既傳授藝術(shù)史知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的審美和評論能力。更新教材內(nèi)容，增加當(dāng)代藝術(shù)和設(shè)計部分，廣泛涵蓋不同流派，加強(qiáng)對民族藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的傳承，但要使之生動化。加強(qiáng)對藝術(shù)前沿理念的引入，開設(shè)創(chuàng)意思維等拓展模塊，使藝術(shù)學(xué)習(xí)貼近社會實(shí)際。開設(shè)學(xué)生自主選擇的專題模塊，提供個性化學(xué)習(xí)路徑。開展跨學(xué)科合作項目，組織社區(qū)采風(fēng)等活動，獲取第一手素材。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，中學(xué)美術(shù)課程可以緊跟時代發(fā)展需要，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。

中學(xué)美術(shù)教育需要改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新?？梢允褂庙椖框?qū)動法，以完成設(shè)計或創(chuàng)作任務(wù)為導(dǎo)向，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體手段進(jìn)行多感官教學(xué)，提高趣味性。采用啟發(fā)式教學(xué)，提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動探索和討論。此外，要組織討論、展演、比賽等互動式學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生的印象。引入案例教學(xué)，通過分析藝術(shù)家的作品過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法。開展校外實(shí)踐活動，獲取直接體驗，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，鼓勵同伴互評和自我評價，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過改進(jìn)教學(xué)方法，中學(xué)美術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅中得到藝術(shù)啟示和能力提升。

存在的問題與展望

在中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施過程存在一些問題需要重點(diǎn)關(guān)注。部分學(xué)校和教師創(chuàng)新意識不足，仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，新理念引入緩慢，教師專業(yè)發(fā)展制度不健全，缺乏持續(xù)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師運(yùn)用新教學(xué)理念和方法的能力不足，創(chuàng)新資源共享不夠，優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗難以推廣，教學(xué)資源比較匱乏，評價體系滯后，過程性評價難以實(shí)施，教學(xué)活動形式單一，部分家長僅重視學(xué)業(yè)成績，不支持美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，部分學(xué)校視藝術(shù)教育為附屬，投入不足。社會環(huán)境對美術(shù)教育或藝術(shù)教育認(rèn)知不足，環(huán)境影響較弱。這需要不斷完善教師培訓(xùn)體系，建立創(chuàng)新資源共享平臺等方式以激勵教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。要深化課程內(nèi)容改革，進(jìn)一步拓展教學(xué)場景，將更多場所納入學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)社會協(xié)同育人，充分利用信息技術(shù)手段，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)，促進(jìn)資源共享與創(chuàng)新，我們需要一個開放包容、追求創(chuàng)新的藝術(shù)教育生態(tài)。

中學(xué)藝術(shù)教育正處在改革與創(chuàng)新過程中，當(dāng)代社會提出了對藝術(shù)教育更高的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、人文精神、社會責(zé)任感等。藝術(shù)教育必須順應(yīng)時代發(fā)展，使學(xué)生得到全面和諧發(fā)展。STEAM教育、項目化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用、社會實(shí)踐等模式，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新藝術(shù)教育還需從理念、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面入手，構(gòu)建一個開放且富有活力的新型藝術(shù)教育生態(tài)。當(dāng)代中學(xué)藝術(shù)教育正處在一個快速發(fā)展變革中。我們要緊跟時代發(fā)展的需要，堅持改革創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都能通過藝術(shù)課程得到全面和諧發(fā)展，成為社會需要的人才。

作者簡介：

吳美杭，女，1998年出生，研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。殷越，女，1981年出生，本文通信作者，碩士，副教授，設(shè)計學(xué)。本文為校級專項項目，項目名稱：基于文化自信視角下美術(shù)教育的文化交流與傳播研究，項目編號：22XKSY42；伊犁師范大學(xué)提升學(xué)科綜合實(shí)力專項項目，項目名稱：基于文化自信視角下美術(shù)教育的文化交流與傳播研究，項目編號：22XKSY42。作者單位：伊犁師范大學(xué)。