學(xué)寫鑒賞札記

師生同臺

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《再別康橋》運用多種方法隱蔽意象，蘊蓄感情，使真切的愛戀之情深藏心底，無限的凄惘之愁止流心頭，給人留下廣闊的想象空間。

讀過徐志摩的《再別康橋》后，你有怎樣的感觸與思考？請從寫作理念、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等方面選擇其一，深入思考，寫一篇《再別康橋》鑒賞札記，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

教師下水文

不著一字，盡得風(fēng)流

——《再別康橋》語言鑒賞

語言是文學(xué)作品表達(dá)思想、情感和審美的重要工具，同時也能體現(xiàn)出作者獨特的寫作風(fēng)格。徐志摩的《再別康橋》代表新月派詩人的風(fēng)格，體現(xiàn)了“三美”的創(chuàng)作理論。其中音樂美體現(xiàn)在語言的音節(jié)節(jié)律上；繪畫美體現(xiàn)在意象的選擇和場景的描寫上；建筑美體現(xiàn)在詩的格式較為勻稱。給我印象最深、讓我最為欣賞的是本詩比喻手法的運用，生動形象地表達(dá)了詩人對康橋的無比珍愛、留戀的情感。

詩人把康橋邊的楊柳比作“金柳”，并把“金柳”比作“新娘”?！靶履铩钡男蜗笫浅錆M朝氣的，擁有艷麗浪漫的特質(zhì)，表達(dá)了詩人對康橋周遭景色的熱愛與眷戀。情感深摯，令人感動。“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹！”天上彩虹七彩斑斕，倒映在清澈的潭水里，格外鮮明、耀眼?！叭嗨樵诟≡彘g，沉淀著彩虹似的夢?！薄俺恋怼币辉~的運用，生動形象地寫出詩人在過去讀書時，曾多次來此處乘涼、遐想，他在這里留下許多美好的記憶，有理想、有追求、有向往，這彩虹似的夢，令人陶醉。因此后文出現(xiàn)“滿載一船星輝”，這星輝是借喻，美好的記憶是本體，星輝是喻體。把那記憶深處的點點滴滴，比喻成天上璀璨的星輝，看不見的、抽象的變成看得見的、具體的形象，給人具體可感的畫面，可以想象詩人對康橋的依戀、惜別的情感。

“悄悄”是別離的笙簫，更是全詩的精彩語句。詩人熱愛康橋，又不得不依依惜別，生怕打擾了康橋的美麗，“悄悄”雖有千般不舍但仍百般呵護心中的康橋。把“悄悄”離別的愁緒化成具體可感的“笙簫”的聲音，仿佛讓人聽到那低沉哀怨的樂音，頓感離別的惆悵。

“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！迸c其說夏蟲沉默，康橋沉默，不如說詩人的沉默，詩人踐行著“理性克制情感”的創(chuàng)作主張，沉默是離別的基調(diào)，惜別康橋，多少有點落寞，但詩人用擬人修辭手法，把自己的惜別之情，含蓄委婉地表露出來，哀而不傷，余韻裊裊，令人回味。

《再別康橋》的語言蘊藉含蓄，凝練雋永。深入研讀，沉浸于詩人營造的詩歌意境，你會真正體會詩人的語言功底達(dá)到了“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)境界，值得我們虛心涵泳。

學(xué)生佳作一

妙語繪康橋，精彩出詩人

——《再別康橋》語言鑒賞

顧亦萱

《再別康橋》作為徐志摩乃至新月派的代表作，堪稱極凝練、極巧妙的詩作，毫無繁冗字眼，字字珠璣，令人陶醉其中，其中的語言技巧值得后人借鑒學(xué)習(xí)。

《再別康橋》是一首離歌。它的音樂美的精髓在于聲韻的重復(fù)?！拜p輕”“悄悄”疊詞使用連續(xù)的清音，敲打在讀者的心扉上。詩歌每一節(jié)的末尾都嚴(yán)格遵守押韻，在聲韻和諧之際又富有變化，為整個詩篇增添了靈巧跳躍的節(jié)奏美和音韻美。

《再別康橋》是一幢小樓。它的建筑美的精髓在于遣詞造句的支撐。猶如一座小樓的前后兩扇門，打開前門：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”再穿過后門離開：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來。”回環(huán)往復(fù)，重章疊句，使這首詩具有鮮明的“建筑美”?！跋蚯嗖莞嗵幝荨薄霸谛禽x斑斕里放歌”“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”，句式之勻稱宛如小樓上的每一扇窗、每一對磚瓦都是和諧相映的。全詩字?jǐn)?shù)并不多，然而徐志摩就是在寥寥數(shù)語間筑就了詩歌建筑之美。

《再別康橋》是一幅畫。它的繪畫美的精髓在于意象的選擇，恰因它給予讀者的不是灰白而是流光溢彩的意象組合。柳之金，荇之青，草之綠，波光艷影，水草招搖，彩虹夢幻星輝斑斕，徐志摩不吝一切地將這些色彩組成綺麗的畫卷，動靜結(jié)合，達(dá)到了爐火純青的地步，表達(dá)出詩人淡淡的憂愁。

詩的感染力，還不止于此。因為語言的陌生化，反而能表達(dá)詩人獨特的心緒?！叭嗨樵诟≡彘g，沉淀彩虹似的夢?！焙缭趺慈嗨椋繅粲秩绾纬恋?？但這彩虹般的清潭，卻能將詩人難舍康橋的淡淡哀愁融進康河，與水中的浮藻糾纏在一起，難解難分。這種揉碎的狀態(tài)，恰如其分地傳達(dá)出詩人因康橋而生的憂思與懷戀，是無法與康河之水分離的。他注定難以忘懷這段歲月，點點滴滴的美好時光，在經(jīng)歷發(fā)酵后，沉淀在詩人心底，最終成為不曾啟齒卻不忍離去又不得不離去的生命體驗。“尋夢？撐一支長篙?！痹娙水?dāng)然沒有真的撐篙漫溯，而是他的思想飛揚，尋覓滿載星輝的美好記憶，這是詩的高潮，高潮之后歸于沉靜，笙簫悄然，蟄蟲沉默，情感的收束仍然沒有偏離惜別的基調(diào)，更與末尾輕盈的告別相稱，讓人不得不嘆服徐志摩用詞的巧妙與語言表達(dá)的功力。

【江蘇南京市雨花臺中學(xué)岱山校區(qū)高二（2）班】

學(xué)生佳作二

品離別之境，入詩心詩意

——《再別康橋》多重意蘊賞析

錢思妍

《再別康橋》是徐志摩的經(jīng)典之作，詩人以復(fù)雜的心緒傳遞著多元的別離之情，超越了現(xiàn)實，超越了自我。分析品讀作品中的多重離別之境，將有助于我們走進作品情境之中，與詩人對話，認(rèn)識一個情感細(xì)膩詩人。

夕陽西下，極目遠(yuǎn)眺，目之所及有古樸典雅的建筑群，有晚鐘鳴響的黃昏，有蒼翠茂盛的田野，有參差錯落的樹林，有潺潺流淌的河水，有典雅夢幻般的康橋?？岛迎h(huán)城而繞，清澈而透明，蜿蜒而莊重，美麗而絢爛，兩岸亭亭玉立的楊柳，繽紛的芳草，勾勒出震撼人心的校園風(fēng)景。在詩人徐志摩的眼中，康河所見證的青春編織了夢想，美好了歲月，豐富了內(nèi)心。詩人發(fā)自肺腑地詠出“我甘心做一條水草！”水草雖然渺小，但一生與康河相依相伴，不能分離，表達(dá)了詩人對康河的無盡贊美與留戀之情。

很難不說與林徽因的相識相戀為徐志摩的詩歌創(chuàng)作打開一扇窗。這段感情未能圓滿，徐志摩備受打擊?？禈虻拿恳惶庯L(fēng)景，都承載著徐志摩與林徽因往昔美好而甜蜜的回憶。詩人第三次來到康橋，雖然未作長久停留，但因重溫美好歲月，淤積于心的情感難以抑制，對于往昔美好的歲月，又怎能輕易說出再見呢！

“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾?！笨禈蚝优系娘L(fēng)姿綽約的楊柳，在夕陽的映照下嫵媚動人，如同新娘如花的笑靨。此時詩人心中只剩下無盡的傷感與失望。美好的時光，心頭的故人，如同康河溫柔波光里的艷麗影子，一揮而散。在康河的柔波里，詩人甘愿做條水草，停留在依依楊柳邊，只為能夠每天看到波光里艷影。“尋夢，撐一支長篙向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”一船燦爛的星輝猶如康橋美好的時光，璀璨奪目，充實豐盈。康橋的經(jīng)歷裝點了人生，璀璨了生命，放歌一曲或許是對生命最好的紀(jì)念吧！但是夜空寂靜且美好，即使心中萬般波瀾，理性告訴詩人不能放歌，不能吟唱，不能任感情的潮水恣意奔流?！扒那氖请x別的笙簫”，詩人用沉默作為對康橋的長情告白。

追憶美好，靜靜離去。在康橋的面前，詩人內(nèi)心波濤洶涌，思緒萬千，眼前的一草一木，一景一物，無不雕刻著往日的回憶。詩人以獨享的方式告別了既往的歲月。

【江蘇南京市雨花臺中學(xué)岱山校區(qū)高二（2）班】