人文素養(yǎng)培育視域下館校美育大課堂

文化館擁有豐富的資源，對培養(yǎng)人的文化素養(yǎng)、提升審美能力具有重要價值，是教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。隨著課程體系不斷改革，美育受到重視，學(xué)校更注重對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升。這一背景下，建立有效機(jī)制，推進(jìn)文化館和學(xué)校教學(xué)的融合有助于豐富美育課堂資源，以美育人，以文化人，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對館校美育大課堂教學(xué)策略的探究，不斷創(chuàng)新館校合作機(jī)制，豐富融合渠道，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

文化館內(nèi)陳列著歷史和文明，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，隨著教學(xué)理念的不斷革新，文化館的育人價值受到廣泛重視。發(fā)揮文化館美學(xué)價值，建設(shè)館校美育大課堂成為教育界關(guān)注的問題。人文素養(yǎng)視域下，應(yīng)當(dāng)打破教育場地限制，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展和藝術(shù)教育為突破口，實(shí)現(xiàn)館校融合，通過有效的館校課堂建設(shè)策略，豐富學(xué)生藝術(shù)儲備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

人文素養(yǎng)培育視域下館校美育大課堂的

構(gòu)建策略

館校資源共享，構(gòu)建藝術(shù)展示平臺。文化館擁有著豐富的藝術(shù)資源和人文資源，學(xué)校擁有教學(xué)和知識資源，在構(gòu)建館校美育大課堂時，可以整合雙方資源，為師生敞開知識和藝術(shù)的大門。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深與文化館的合作，熟悉文化館資源，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，例如，甘肅省文化館以組織開展群眾文化活動為職能，服務(wù)大眾，致力于提升大眾的文化修養(yǎng)，在館校合作過程中，應(yīng)當(dāng)借助豐富的非物質(zhì)文化資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，文化館不僅要為學(xué)生提供藝術(shù)作品欣賞的平臺，更要構(gòu)建藝術(shù)展示的平臺。最后，文化館要以學(xué)校教室或戶外場地為基礎(chǔ)，以文化館專業(yè)教師為支撐，以民間藝術(shù)為內(nèi)容，與學(xué)校共建美育課堂基地，創(chuàng)造濃厚藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

發(fā)揚(yáng)本土文化，豐富美育課堂內(nèi)涵。文化館的藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚，在構(gòu)建館校美育大課堂時，應(yīng)當(dāng)立足本土文化，從多個角度出發(fā)，營造文化情境，豐富課堂內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文化理解的角度欣賞藝術(shù)作品。文化與藝術(shù)緊密相連，藝術(shù)的創(chuàng)作離不開文化底蘊(yùn)，藝術(shù)的發(fā)展促進(jìn)文化的繁榮。人文素養(yǎng)視域下，基于文化館資源的美術(shù)賞析，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還要帶領(lǐng)學(xué)生探析文化，從藝術(shù)展品的角度感悟人文資源背景，從而讓學(xué)生通過文化理解藝術(shù)，根據(jù)藝術(shù)感受文化，品味藝術(shù)和社會的辯證關(guān)系，樹立正確的藝術(shù)觀和審美觀，提升人文素養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)從發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角度組織實(shí)踐活動。在構(gòu)建館校美育大課堂時，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘中華文化資源，開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的美術(shù)教育實(shí)踐活動，在課堂教學(xué)和實(shí)踐研究中發(fā)揚(yáng)中華文化，融入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，例如，文化館可以和學(xué)校合作開展“家國教育”合作項(xiàng)目，在傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣的現(xiàn)實(shí)背景下，組織“文藝匯演”“優(yōu)秀作品賞析”等活動，借助美育課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

明確館校優(yōu)勢，構(gòu)建美育協(xié)同課堂。文化館活動豐富，藝術(shù)性高，但是瀏覽時間短，與學(xué)生的認(rèn)知存在差異；學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容詳盡，但是缺乏實(shí)踐性。在構(gòu)建館校美育大課堂時，應(yīng)當(dāng)明確文化館和學(xué)校的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升館校美育教學(xué)實(shí)效。要加強(qiáng)文化館專業(yè)老師與學(xué)校教師的交流合作，研究高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。例如，在啟動館校美育研學(xué)項(xiàng)目時，文化館的專業(yè)老師與學(xué)校教師可以共享資源，共同討論，共同備課，在明確教學(xué)方法后，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后創(chuàng)作與展覽，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。文化館資源豐富，教育員導(dǎo)賞信息生動豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有趣的認(rèn)知情境，學(xué)校教師熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向，篩選教學(xué)內(nèi)容。

明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建館本美育課程體系。在構(gòu)建館校合作美育課程時應(yīng)當(dāng)明確課程目標(biāo)。人文素養(yǎng)視角下，教學(xué)并不局限于提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，而要將科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一，將基礎(chǔ)鞏固和長遠(yuǎn)發(fā)展相統(tǒng)一，構(gòu)建符合學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的特色課程體系。為此館校協(xié)同應(yīng)當(dāng)注重館本課程，提煉文化館的核心素養(yǎng)培養(yǎng)資源，提升課程教學(xué)質(zhì)量。例如，可以結(jié)合文化館的特征針對不同年齡的學(xué)生設(shè)計多樣文化活動，設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而組織學(xué)生進(jìn)行展廳學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、交流展示等活動。

結(jié)合信息資源，提升美育課堂效率。建設(shè)館校美育大課堂時，還應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用最新技術(shù)，以此增加學(xué)生的體驗(yàn)和互動，提高教學(xué)效率。隨著科技發(fā)展，信息化技術(shù)手段愈發(fā)先進(jìn)，文化館的服務(wù)價值提升，學(xué)習(xí)者的細(xì)節(jié)體驗(yàn)感增加。在發(fā)揮教學(xué)功能時，可以借助公眾號和公共文化云平臺宣傳文化知識，并設(shè)置問答、抽獎等活動調(diào)動學(xué)生的參與興趣，提升教學(xué)的互動性和有效性。在教學(xué)知識的同時，館校美育大課堂還可以借助信息技術(shù)設(shè)計互動游戲，從而提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自主性，從而持續(xù)性提升人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)培育視域下館校美育大課堂的

構(gòu)建實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，館校美育大課堂可以分三個階段進(jìn)行教學(xué)活動，這三個階段分別為展前階段、展中階段和展后階段，不同階段相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

展前階段：館校聯(lián)動策劃，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知水平較低，生活閱歷并不豐富，在課堂開始前，對課堂內(nèi)容的歷史背景和文化內(nèi)涵并不理解，而美育課堂藝術(shù)氛圍濃厚，信息量較大，提前策劃教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在展前準(zhǔn)備階段，教師要與文化館的專業(yè)老師進(jìn)行合作討論，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合教學(xué)的典型藝術(shù)形式，提升教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)從以下兩方面入手進(jìn)行展前準(zhǔn)備工作。

第一，文化館的專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教師進(jìn)行合作，首先搜尋符合學(xué)生認(rèn)知的作品，并根據(jù)課堂內(nèi)容展現(xiàn)的文化特性，選擇相關(guān)聯(lián)作品作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。例如，教師可以將優(yōu)秀的舞蹈作品作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)開始前，教師首先選擇合適的教學(xué)素材，下載信息資源，并借助多媒體進(jìn)行播放，從舞蹈的動作美、形體美、故事美、氛圍美等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，開展美育活動。其次在確定教學(xué)內(nèi)容后，文化館教師與學(xué)校教師分工合作，文化館的專業(yè)老師對舞蹈藝術(shù)十分熟悉，能夠進(jìn)行介紹和解讀，主要負(fù)責(zé)課前預(yù)備與課堂解讀，而學(xué)校教師了解班級學(xué)生，負(fù)責(zé)組織學(xué)生預(yù)習(xí)和管理，雙方各司其職，制定教學(xué)流程。隨后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生、學(xué)生家長聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并獲得家長支持。最后教師在組織學(xué)生進(jìn)入文化館時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，讓學(xué)生帶著崇高的敬意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，教師在明確教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與舞蹈作品相關(guān)的知識，從而奠定課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

展中階段：實(shí)施教學(xué)設(shè)計，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。做好準(zhǔn)備工作后，館校應(yīng)當(dāng)聯(lián)動實(shí)施教學(xué)計劃。展中階段的學(xué)習(xí)活動大多以文化館活動為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過感知、賞析，了解民間藝術(shù)的特征，感知不同時代、不同形式、不同地域的文化風(fēng)格，體會藝術(shù)與社會的聯(lián)系。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過一定的任務(wù)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

任務(wù)探究。受年齡限制，學(xué)生的知識儲備一般，對藝術(shù)作品的賞析能力有限，教師可以提前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)卡，根據(jù)館校課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究任務(wù)，讓學(xué)生在文化館中尋找學(xué)習(xí)線索，從而提高學(xué)習(xí)積極性和方向性，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生賞析舞蹈視頻時，教師可以布置任務(wù)。任務(wù)一：你在表演中看到了什么故事？任務(wù)二：你認(rèn)為故事表達(dá)的思想是什么？任務(wù)三：看完以后，你體會到什么樣的情感？學(xué)生帶著任務(wù)，能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

精略結(jié)合。文化館藝術(shù)種類豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，很難掌握全部知識，在開展館校美育大課堂時，應(yīng)當(dāng)注意精略結(jié)合。對于簡單的內(nèi)容，教師可以通過任務(wù)卡讓學(xué)生自主探索一帶而過，對于課堂重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并通過師生互動、課堂答疑等方式，解決學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。對于歷史、宗教、民族等相對敏感的問題，教師可以和文化館的專業(yè)老師一起講解，從不同角度對問題進(jìn)行闡釋，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生感受藝術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。

實(shí)踐創(chuàng)作。在教學(xué)知識的同時，教師也應(yīng)當(dāng)通過一定的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在展學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中品味藝術(shù)，提升對藝術(shù)的感知力，提高美術(shù)表現(xiàn)力。

展后階段：組織交流分享，學(xué)生拓展提升。在展覽結(jié)束后，交流分享活動可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，升華對藝術(shù)和人文精神的理解，并最終內(nèi)化為解決生活實(shí)際問題的能力。學(xué)生在組織交流的過程中也能夠開闊思維，交流靈感，提升思想境界。

交流分享。在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生對教學(xué)過程進(jìn)行評判。收集學(xué)生意見后，教師可以組織學(xué)生發(fā)表觀后感，感嘆藝術(shù)的豐富多彩，并結(jié)合自身知識儲備，提出個人的理解與看法。在學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)適時加以總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，梳理知識體系，完成思想升華。

拓展提升。通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識有所掌握，但是受限于當(dāng)前的思想認(rèn)知水平，教師應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，從而升華學(xué)生所學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深度思維。例如，在教學(xué)完成以后，教師可以為學(xué)生介紹民間藝術(shù)的發(fā)展歷程，從而讓學(xué)生感受古人智慧，提升學(xué)生的文化自信。教師也可以借助歷史故事，提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作品展示。在館校美育大課堂結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供展示的平臺，組織線下的展覽活動，讓學(xué)生有所收獲，并體會到成就感。教師還可以借助流媒體傳播，將學(xué)生作品發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺，擴(kuò)大宣傳范圍，同時還可以組織投票活動，讓學(xué)生、家長參與進(jìn)來，選擇優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的積極性和自信心。

教育改革下，教學(xué)的方式和理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人文素養(yǎng)成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。館校美育大課堂可以充分利用社會資源，豐富課堂內(nèi)容，從而優(yōu)化教育環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)。館校美育大課堂將學(xué)生帶出課堂，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對館校美育大課堂的探索，營造以美育人，以美化人的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省文化館）