融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

近年來(lái)“融媒體”概念盛行，逐漸被人們多次反復(fù)提及，融媒體時(shí)代也成為各行各業(yè)研究中必不可少的關(guān)鍵詞。與傳統(tǒng)媒體相比，融媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富等顯著特征，高校對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。通過(guò)分析融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性與必然性，利用對(duì)比分析法分析高校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)方法和融媒體時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)方法自身內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和不足，以及來(lái)自外部的各種機(jī)遇和受到的威脅，能更直觀清楚地了解融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法的內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，為創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法提出可行性策略。

融媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性與必然性

融媒體時(shí)代高校教學(xué)方法的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然過(guò)程，它有其提出的可行性與必然性，融媒體時(shí)代的到來(lái)，以及隨之出現(xiàn)的各種各樣變化為其提供了支持，社會(huì)的發(fā)展也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法提出了需求。

融媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)相對(duì)成熟，其各項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)得到了不同程度的完善。新媒體有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，它的信息廣泛多樣、傳播迅速、傳播環(huán)境虛擬化等特征使它有著優(yōu)于傳統(tǒng)媒體的部分，它以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為支柱構(gòu)建起了一個(gè)全方位、全天候的信息空間?，F(xiàn)在新媒體發(fā)展給高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐，它將學(xué)生的參與度列為重中之重，使學(xué)生在思想政治理論課教育中不再處于被動(dòng)地位，學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考。只有主動(dòng)思考，有自己的想法，學(xué)生才能明辨是非，才能形成正確的價(jià)值信仰和正確的理想觀念，從而更容易接受主流意識(shí)形態(tài)的熏陶。新媒體時(shí)代的到來(lái)，為思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。

融媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的必然性。在融媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為教師和學(xué)生生活中不可缺少的一部分，它對(duì)于大學(xué)生生活方式、交往模式和思維想法的改變有著至關(guān)重要的作用，甚至影響到他們價(jià)值取向的構(gòu)建，融媒體時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)階段媒體出現(xiàn)了交互性和創(chuàng)新性，其為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)在融媒體時(shí)代下，各種信息的多樣性和便捷性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了一定便利。然而，互聯(lián)網(wǎng)如同一把雙刃劍。很多大學(xué)生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬空間中，脫離現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)，這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生了巨大落差，各種各樣的矛盾與沖突如雨后春筍般出現(xiàn)了，對(duì)理想信念和三觀還沒(méi)有完全形成的大學(xué)生造成了不可挽回的消極影響，使他們的道德觀更加難以形成。學(xué)生每時(shí)每刻都在接受著良莠不一信息的侵蝕，不可避免地給他們帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。

思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法與融媒體時(shí)代教學(xué)方法的對(duì)比

利用對(duì)比分析法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行比較分析，能更直觀清楚地了解融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法的內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，幫助提出更切實(shí)可行的建議和策略。

融媒體時(shí)代教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。融媒體時(shí)代的到來(lái)是社會(huì)迅猛發(fā)展的結(jié)果，融媒體時(shí)代的相關(guān)技術(shù)可以增強(qiáng)思想政治理論課的趣味性，憑借其先進(jìn)的理念有著特有的創(chuàng)新性，高校在融媒體背景下，充分運(yùn)用各種手段和方法，提升大學(xué)生的興趣度，將融媒體時(shí)代相關(guān)技術(shù)引入課堂教學(xué)，使思想政治理論課課堂的實(shí)效性得到提高。融媒體時(shí)代的各種手段和技術(shù)，吸引了廣大學(xué)生的注意力和專注性，成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法。在高校進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，各種手段和工具都極大提升了它的吸引力，還可以突破時(shí)間與空間的限制，不需要集體活動(dòng)，無(wú)論何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)從平面到立體呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，提高了思想政治理論課的感染力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)交流中打通了老師和學(xué)生兩個(gè)主體，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)思想政治理論課。

融媒體時(shí)代教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的劣勢(shì)。融媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于高校思想政治理論課創(chuàng)新有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新的概念，盡管其憑借超前的理念和先進(jìn)的模式，讓很多行業(yè)趨之若鶩，但其實(shí)際運(yùn)用比較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)其理念還需要更多實(shí)踐的證明。傳統(tǒng)教學(xué)方法本身存在優(yōu)越性。我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)至今，基本上傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，傳統(tǒng)背景下高校思想政治理論課教學(xué)方法主要是課堂教育，通過(guò)教師聲情并茂的講解幫助同學(xué)理解；或者通過(guò)校報(bào)、宣傳櫥窗、相關(guān)圖片流動(dòng)展覽等，宣傳思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容；邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，運(yùn)用前輩豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加深入體會(huì)，可以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，傳統(tǒng)教育方法本身的優(yōu)越性是融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法無(wú)可比擬的，不能完全摒棄。

融媒體時(shí)代教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的機(jī)遇。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新時(shí)代開(kāi)放包容的現(xiàn)實(shí)格局，各國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上相互依賴，相互聯(lián)系，在文化傳統(tǒng)、思想品德、價(jià)值觀念等方面也進(jìn)行了深入交流與碰撞。在開(kāi)放格局下，各個(gè)國(guó)家都有其特有的歷史文化和價(jià)值追求，會(huì)產(chǎn)生多種文化，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致人們的理想信念受到影響，對(duì)于是非界限模糊，對(duì)事情的判斷失去一定標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代開(kāi)放理念對(duì)于融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，為其提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。融媒體時(shí)代的到來(lái)，使高校教師和學(xué)生更多地在網(wǎng)絡(luò)中傳播和獲取知識(shí)和信息，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求增加，教師和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的變化使他們對(duì)新事物有著更大的接受度，他們會(huì)積極追求新事物，對(duì)于新事物投入更多關(guān)注。師生思想認(rèn)識(shí)變化的需要，為融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。

融媒體時(shí)代教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的威脅。教師作為高校思想政治理論課開(kāi)展中最為重要的實(shí)施者，其自身所具備的專業(yè)水平與職業(yè)能力等都將直接影響思想政治理論課教學(xué)開(kāi)展的有效性。但部分教師對(duì)融媒體平臺(tái)還不具備實(shí)際操作能力。在融媒體時(shí)代背景下，教師不僅要改變傳統(tǒng)教育理念，還要提高自身在融媒體背景下開(kāi)展思想政治教育的素質(zhì)，許多教師常年使用傳統(tǒng)的教育方法，使得他們對(duì)融媒體時(shí)代教學(xué)方法的新變化和新情況缺乏足夠認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師課堂管理工作受到挑戰(zhàn)。融媒體時(shí)代的到來(lái)，思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中更多使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)作為教學(xué)工具，在高校思想政治理論課教學(xué)課堂中，逐漸出現(xiàn)學(xué)生在課堂上沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)視教師的要求等以往課堂上沒(méi)有出現(xiàn)的現(xiàn)象，使班級(jí)管理工作受到挑戰(zhàn)。創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，加強(qiáng)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們共同去探索。

融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)

方法創(chuàng)新策略

利用對(duì)比分析法更直觀清楚地展現(xiàn)融媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法的內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，結(jié)合這四方面，為高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提出了可行性策略。

運(yùn)用融媒體特征，實(shí)現(xiàn)理論講授法角色轉(zhuǎn)化。在融媒體背景下，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化，思想政治理論課的課堂講授方式發(fā)生了變化，由教師的單向講授轉(zhuǎn)化為師生的互動(dòng)交流。融媒體環(huán)境帶來(lái)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新將促使思想政治理論課教師與學(xué)生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)化，將教師的任務(wù)從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。積極和理性地使用融媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)教師的組織和主導(dǎo)作用，確保理性有序地完成教學(xué)計(jì)劃。教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于營(yíng)造師生相互交流、共同成長(zhǎng)的課堂環(huán)境，學(xué)生作為課堂的主人，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

構(gòu)建融媒體校園平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)法創(chuàng)新。融媒體背景下大學(xué)生思想政治理論課需要教師將傳統(tǒng)教育方法優(yōu)勢(shì)與融媒體時(shí)代教育方法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行緊密結(jié)合，打破時(shí)空限制?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，弘揚(yáng)思想政治理論課教育精神，使學(xué)生能夠在充滿趣味性的環(huán)境中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思想政治理論課中的理論內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。舉辦思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的多樣化活動(dòng)，如運(yùn)用融媒體平臺(tái)舉辦專題征文活動(dòng)，或舉辦大學(xué)生理論辯論活動(dòng)，進(jìn)行演講比賽等，都對(duì)大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)有著重要作用。同時(shí)，將這些活動(dòng)情況，通過(guò)融媒體媒介平臺(tái)讓各個(gè)高校大學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，發(fā)表自我觀點(diǎn)，以強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)效果。

整合高校傳媒資源，充實(shí)典型教育法案例。很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都善于整理，他們將自己教學(xué)過(guò)程中的案例總結(jié)整理成冊(cè)子，將此作為課堂中用于理論支撐的案例。借助正面典型和反面典型案例，幫助大學(xué)生理解思想政治理論課的內(nèi)容。但是，如果教師只依靠自身的案例總結(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣大大降低?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多方面的信息收集，進(jìn)行自主思考和案例分析，多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。利用融媒體資源通融的特征，也可以豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅完成教材內(nèi)容的講解，更要獲取最新的時(shí)事熱點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的興趣，及時(shí)增加最新的案例，盡量給學(xué)生以新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題手段，加快思想引導(dǎo)法發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處在快速發(fā)展的過(guò)程中，各種各樣的社會(huì)問(wèn)題都在挑戰(zhàn)高校大學(xué)生是非觀。但在高校中，一些部門忽視高校大學(xué)生所反映的問(wèn)題，甚至警告提出質(zhì)疑的學(xué)生，禁止學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)。這種解決方法不僅不利于問(wèn)題的有效解決，更使大學(xué)生接受錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)，造成不可挽回的后果。面對(duì)這種情況，就需要高校轉(zhuǎn)變處理問(wèn)題的方法，更多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于不正確的思想和觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，不能采取一刀切的方法，一味將問(wèn)題抹殺，隔絕學(xué)生接觸問(wèn)題的渠道。高校思想政治理論課教師更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題和疑惑耐心解答，循循善誘，將他們的思想和行為引向正確的方向，這樣的方法使學(xué)生更容易形成正確的價(jià)值觀。

隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，以及高校大學(xué)生正處于各種理想信念和價(jià)值信仰建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，使其接受主流的思想和意識(shí)形態(tài)，對(duì)于我國(guó)青年的成長(zhǎng)進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用。對(duì)比分析思想政治理論課融媒體時(shí)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，從而更有針對(duì)性地提出融媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)方法，最終推動(dòng)思想政治教育學(xué)科理論的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

蔡育晶，1998年出生，女，碩士，助教，從事思想政治教育研究。本文為西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域下行走的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑研究——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例”（編號(hào)：23XHJG10）。作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。