語言一門藝術(shù),而教師的語言更是藝術(shù)的精髓。在當(dāng)前新課改的背景下,教師的語言如何要言簡意賅地表達問題,正是筆者要和大家分享的。
在以前的聽課學(xué)習(xí)中有位專家說,有一位曾獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎的教師在課堂上語言精練,充分體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)理念,并且成功地達成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們姑且不一味地要求模仿名師的做法,但是相比較我們凸現(xiàn)出來的問題確實值得深思。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教師貴在引導(dǎo),也就是教師的語言引導(dǎo)要起到“拋磚引玉”“推波助瀾”的作用。孩子自己能夠說出來的知識或者是通過小組合作探究能夠發(fā)現(xiàn)的知識,教師要學(xué)會“釣魚”的精神,要學(xué)會“穩(wěn)”,穩(wěn)中求勝。這也是一些老師擔(dān)心的問題:萬一學(xué)生探究不出來結(jié)論怎么辦?學(xué)生出錯了怎么辦?學(xué)生沒有按照自己設(shè)計的思路去思考問題怎么辦?一連串的“怎么辦”導(dǎo)致老師十分擔(dān)心接下來的課堂教學(xué)如何正常進行下去。這是制約學(xué)生獨立思考的“絆腳石”。
錯誤是已有知識和未知知識碰撞出來的火花,教師在課堂中要抓住可利用的資源,“刨根問底”地深挖錯誤根源,找到解決問題的癥結(jié),切忌“熟視無睹”不了了之。我們害怕錯誤問題的出現(xiàn),但是我們絕不回避導(dǎo)致錯誤的根源。
那如何讓教師課堂語言更具有藝術(shù)性呢?我認(rèn)為起碼要做到以下三點。
一、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n
備課是每個教師上課前必須做的一個環(huán)節(jié),也是上好這節(jié)課的前提,更是教師語言組織的保證。如果你的課沒有備好,講起課來當(dāng)然會“丟東落西”“顧此失彼”,不是這里沒有講透徹,就是哪里沒有涉及到。一節(jié)完美的課堂就要從備課開始,教師備課的熟練程度決定了教師語言的精練程度。在生活中,深思熟慮的人出錯的機會往往就會少很多,而心直口快的人往往容易漏洞百出。古人說過:智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。我認(rèn)為教學(xué)也是如此,教師語言的錘煉就從備課開始。
二、教師要準(zhǔn)確定位
現(xiàn)在的課堂不同于以往的課堂,現(xiàn)在的孩子也不是過去時代的孩子。他們所接觸到的外部世界植入大腦里的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合于現(xiàn)在的孩子。記得有一次和老師聊天,一位閱歷豐富的老師說了一句話:現(xiàn)在一年級的孩子比我們那時候三年級的孩子知道的都多。是呀,他們生活的環(huán)境改變了,他們接觸東西豐富了,因此,他們懂的也就多了,隨之而來的,他們的疑問也就越來越多,這是再正常不過的事情。從這一點來說,教師和學(xué)生不再是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系。
新時代下的教師,需要和孩子一起學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí),孩子們想知道、想了解的事物,我們要學(xué)會嘗試和了解,絕不是原來“一招鮮,吃遍天”的局面,教師重新定位自己在課堂教學(xué)中的位置,這也是角色的轉(zhuǎn)變。
三、尊重和相信孩子
給孩子一個機會,他們會還你一個奇跡。每個孩子都有閃光的一面,作為教育者我們要看到他們的長處,發(fā)揚他們的優(yōu)點,要尊重和相信孩子。有人做了一個統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡越來越大,回答問題的積極性不但沒有增加,反而越來越低。因此,我們基層教師要注重孩子能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛思考問題的好習(xí)慣。
教師要惜句如金,恰到好處,處處是景,處處耐人尋味。老師們請給孩子足夠的思考問題的時間,相信孩子們能做到,并且一定能做好。
語言是人與人交流的載體,我們需要語言的溝通,但是我們也渴求“心有靈犀一點通”的默契和共鳴。在新課程教學(xué)改革的今天,廣大教師要敢于挑戰(zhàn)自己,勇于改變自己,善于錘煉自己,做一個謹(jǐn)言慎言的好老師。