少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化策略

目前，昌吉學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作面臨諸多困難。昌吉學(xué)院中語(yǔ)系積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，與準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)達(dá)成合作，中語(yǔ)系學(xué)生赴開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作，為昌吉學(xué)院解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題提供了可行性參考，極大推動(dòng)了昌吉學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展與開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言普及進(jìn)程。運(yùn)用實(shí)地考察與調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研了開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)專(zhuān)業(yè)需求情況與實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)層面提出了解決對(duì)策。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》中明確提出，高校應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)為昌吉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的活力，也為昌吉學(xué)院人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇，對(duì)于以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的的地方應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供智力支撐和人才服務(wù)，是擺在昌吉學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一個(gè)重要課題。同時(shí)昌吉州、市兩級(jí)政府積極搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率提供了便利條件。

昌吉學(xué)院學(xué)生赴準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)——就業(yè)一體化現(xiàn)狀

以開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、產(chǎn)業(yè)園社區(qū)、大型國(guó)企、央企、典型的私企及昌吉學(xué)院部分學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)研開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)，積極探索昌吉學(xué)院與準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)展“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”合作模式的現(xiàn)實(shí)意義。

開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)企響應(yīng)政府政策號(hào)召，積極接收少數(shù)民族務(wù)工人員，但企業(yè)國(guó)家通用語(yǔ)言教師稀少，所以接收實(shí)習(xí)生較多。私企接收實(shí)習(xí)生不僅可以完成企業(yè)少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作，還可以協(xié)助從事后勤、管理等工作。開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生主要以昌吉學(xué)院學(xué)生為主，一是因?yàn)殚_(kāi)發(fā)區(qū)少數(shù)民族務(wù)工人員普通話普及困難，二是由于開(kāi)發(fā)區(qū)與昌吉學(xué)院皆屬昌吉州，二者合作可以為昌吉州人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多力量，如表1所示。

通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)接收的實(shí)習(xí)生大多數(shù)實(shí)際操作能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，但存在部分實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)水平較弱的情況。開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)實(shí)習(xí)生大多通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，由于開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)人才緊缺，實(shí)習(xí)生主要從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口相關(guān)工作，此外還兼顧后勤管理、科室內(nèi)務(wù)等其他工作。開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)由于自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、工作條件等因素影響，簽約率較低，90%以上簽約率的企業(yè)僅占3%左右，如表2所示。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可知，開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)大多重視實(shí)習(xí)生工作。其中，高度重視占40.63%，一般重視占56.25%，由于開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)高度關(guān)注安全、生產(chǎn)等重點(diǎn)工作，對(duì)其他非重要工作關(guān)注度不夠，因此存在部分企業(yè)不重視實(shí)習(xí)生工作的情況。開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)非常支持與大中專(zhuān)院校開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)一體化合作，對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)返回企業(yè)工作，大多都表示尊重實(shí)習(xí)生個(gè)人意愿，但仍有部分企業(yè)對(duì)與大中專(zhuān)院校開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)一體化合作模式持無(wú)所謂的態(tài)度，如表3所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)對(duì)昌吉學(xué)院實(shí)習(xí)生原定一年的實(shí)習(xí)時(shí)間安排表示贊同，但對(duì)于實(shí)習(xí)年級(jí)逐漸提前問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為還是應(yīng)該將實(shí)習(xí)年級(jí)安排至大三或大四，其中認(rèn)為安排至大四的企業(yè)占多數(shù)，占比37.5%。部分企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)早，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)與企業(yè)斷帶，如表4所示。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)習(xí)生經(jīng)歷可知，開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)大多數(shù)為工業(yè)技術(shù)型企業(yè)，因此在招聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)人才時(shí)更加注重實(shí)際操作能力，在招聘管理類(lèi)人才時(shí)，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力同樣看重，否則不符合企業(yè)人才招聘需求，如表5所示。

當(dāng)前，開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)存在“有人干，沒(méi)人管”的現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查結(jié)果，開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)對(duì)管理類(lèi)、文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求更大，對(duì)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求相對(duì)較小。準(zhǔn)東是國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，準(zhǔn)東煤田是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最大的整裝煤田，也是國(guó)家第十四個(gè)煤炭基地的重要組成部分。開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求極高，最低要求本科畢業(yè)，另有兩年工作經(jīng)驗(yàn)，一般開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)招聘學(xué)歷為碩士研究生，而昌吉學(xué)院學(xué)生本身于開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)一年，因此可實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)，如表6所示。

昌吉學(xué)院學(xué)生赴準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)——就業(yè)一體化存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)崗位定位模糊，學(xué)生綜合素質(zhì)較弱。部分企業(yè)實(shí)習(xí)生工作崗位與實(shí)際專(zhuān)業(yè)不符。開(kāi)發(fā)區(qū)部分企業(yè)沒(méi)有少數(shù)民族務(wù)工人員，實(shí)習(xí)生無(wú)法開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作；部分企業(yè)少數(shù)民族務(wù)工人員數(shù)量較少，且大多從事服務(wù)、清潔等邊緣職業(yè)，學(xué)習(xí)積極性不高；部分企業(yè)高度關(guān)注安全、生產(chǎn)等重點(diǎn)工作，對(duì)其他非重要工作關(guān)注度不夠，不重視實(shí)習(xí)生教學(xué)工作。

部分實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)水平及工作能力不足。昌吉學(xué)院領(lǐng)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，無(wú)法及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況，部分實(shí)習(xí)生自律性較差，忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；部分企業(yè)沒(méi)有少數(shù)民族務(wù)工人員，實(shí)習(xí)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)交流能力鍛煉不足；部分實(shí)習(xí)生口語(yǔ)交流能力較弱，翻譯理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不足以勝任國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作。

存在企業(yè)“冷”、學(xué)?！盁帷爆F(xiàn)象。部分企業(yè)不重視實(shí)習(xí)生工作，部分企業(yè)少數(shù)民族務(wù)工人員工作時(shí)間不規(guī)律，實(shí)習(xí)生國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作開(kāi)展困難，國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分企業(yè)不重視國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作，存在形式主義作風(fēng)，敷衍了事，應(yīng)付檢查。

昌吉學(xué)院與開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)積極對(duì)接。嚴(yán)格國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)形式，科學(xué)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)；開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、紅歌對(duì)唱等大型聯(lián)誼比賽，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日等宣傳普及課程，提高少數(shù)民族務(wù)工人員的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理。部分企業(yè)指出學(xué)生實(shí)習(xí)年級(jí)逐漸提前。昌吉學(xué)院為保障開(kāi)發(fā)區(qū)少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作順利開(kāi)展，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，派遣低年級(jí)學(xué)生進(jìn)準(zhǔn)實(shí)習(xí)，填補(bǔ)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)空白期，以“師帶徒”的工作模式過(guò)渡國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作交接；部分企業(yè)指出，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)與企業(yè)斷帶，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身份轉(zhuǎn)變困難，輕視實(shí)習(xí)工作重要性，產(chǎn)生“摸魚(yú)”心理。

部分企業(yè)勞動(dòng)合同簽約率、實(shí)習(xí)就業(yè)成功率較低。開(kāi)發(fā)區(qū)自然環(huán)境惡劣、交通不便、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，不足以吸引實(shí)習(xí)生留在當(dāng)?shù)毓ぷ?；部分企業(yè)工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間混亂，員工工作壓力過(guò)大、休息時(shí)間無(wú)法得到有效保障，容易引起逆反心理；部分企業(yè)員工離職情況嚴(yán)重、人事變動(dòng)頻繁、工作結(jié)構(gòu)混亂、工作氛圍沉重，導(dǎo)致員工工作動(dòng)力不足、實(shí)習(xí)生工作前景不明朗。

就業(yè)信息溝通不暢。招聘與求職溝通渠道閉塞。開(kāi)發(fā)區(qū)部分企業(yè)招聘宣傳力度不足，招聘宣傳渠道隱晦，沒(méi)有良好的就業(yè)信息溝通平臺(tái)，學(xué)生獲取開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)招聘信息困難；開(kāi)發(fā)區(qū)部分企業(yè)為駐疆企業(yè)，企業(yè)員工由總公司招聘，再進(jìn)行分配、指派，企業(yè)人才需求飽滿(mǎn)。

昌吉學(xué)院學(xué)生赴準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)——就業(yè)一體化工作的策略

政府層面加強(qiáng)政策支持。全面落實(shí)實(shí)習(xí)生相關(guān)規(guī)章制度，細(xì)化紅頭文件具體要求，明確實(shí)習(xí)生工作范圍與標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)習(xí)生基本補(bǔ)貼問(wèn)題，管委會(huì)要予以高度重視，保障實(shí)習(xí)生基本生活物質(zhì)資料，以提高實(shí)習(xí)生工作積極性。

充分發(fā)揮政府溝通職能。積極與實(shí)習(xí)生單位溝通，呼吁企業(yè)重視實(shí)習(xí)生工作，支持實(shí)習(xí)生工作開(kāi)展創(chuàng)新，要求企業(yè)嚴(yán)格落實(shí)實(shí)習(xí)生安全保障，規(guī)范實(shí)習(xí)生管理辦法，為昌吉學(xué)院實(shí)習(xí)生營(yíng)造一個(gè)安全、有序的實(shí)習(xí)環(huán)境。

積極開(kāi)展高校對(duì)接工作。協(xié)商處理實(shí)習(xí)生工作問(wèn)題，呼吁高校加強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作及安全保障工作監(jiān)管力度。搭建高校和企業(yè)溝通平臺(tái)，促進(jìn)校企交流合作，為昌吉學(xué)院實(shí)習(xí)生提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)、公平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

企業(yè)層面改變實(shí)習(xí)生工作形式。加強(qiáng)周邊企業(yè)溝通，派遣實(shí)習(xí)生協(xié)助完成國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作，定期開(kāi)展企業(yè)員工少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，提高實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)；開(kāi)展“師帶徒”工作模式，為實(shí)習(xí)生指派工作教師，邊工作邊教導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)生工作能力建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)生工作重視程度。將實(shí)習(xí)生工作納入部門(mén)工作例會(huì)，實(shí)習(xí)生按時(shí)參加部門(mén)例會(huì)，匯報(bào)工作情況，領(lǐng)導(dǎo)給予評(píng)價(jià)，指明后續(xù)工作方向，規(guī)范實(shí)習(xí)生工作流程；加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作支持力度，嚴(yán)格少數(shù)民族務(wù)工人員工作時(shí)間，為實(shí)習(xí)生開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作提供便利，制定國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。提高員工福利待遇，合理調(diào)整工作時(shí)間，以?xún)?yōu)厚的薪酬待遇和理想的工作環(huán)境提高企業(yè)簽約率；指派實(shí)習(xí)生參加企業(yè)交流活動(dòng)，提高實(shí)習(xí)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生企業(yè)代入感；加強(qiáng)高校溝通，提供企業(yè)導(dǎo)師，配合高校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，企業(yè)導(dǎo)師與高校導(dǎo)師共同輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)，減少一年實(shí)習(xí)期，實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)。

響應(yīng)政府號(hào)召，拓寬招聘渠道。積極響應(yīng)開(kāi)發(fā)區(qū)組織部（人社局）號(hào)召，注冊(cè)昌吉州就業(yè)服務(wù)網(wǎng)賬號(hào)，發(fā)布企業(yè)招聘信息，加強(qiáng)企業(yè)招聘力度；制作企業(yè)宣傳手冊(cè)，托管委會(huì)相關(guān)部門(mén)代為發(fā)放，貫徹“廣撒網(wǎng)，多撈魚(yú)”的招聘模式，擴(kuò)大企業(yè)宣傳范圍，解決就業(yè)信息不流暢問(wèn)題。

學(xué)校層面加強(qiáng)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人能力建設(shè)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅是專(zhuān)業(yè)能力的錘煉，更是實(shí)踐能力和工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生綜合能力建設(shè)，培養(yǎng)全方位、多元化、高質(zhì)量人才是高校人才培養(yǎng)方案的重要目標(biāo)。通過(guò)“每日作業(yè)”“每月考核”等方式提高實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)水平。協(xié)調(diào)管委會(huì)相關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位溝通，形成高校、管委會(huì)、實(shí)習(xí)單位多層監(jiān)督管理體系，共同督促實(shí)習(xí)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人能力建設(shè)。

調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案。昌吉學(xué)院與準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)合作初級(jí)階段，貿(mào)然變動(dòng)實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)影響國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作的開(kāi)展。調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)方案，采取“分撥”實(shí)習(xí)，將2020級(jí)學(xué)生分成三組開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一組一年，填補(bǔ)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作空白期，合理恢復(fù)實(shí)習(xí)時(shí)間。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，精準(zhǔn)定位就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程及相關(guān)講座，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)就業(yè)、理性就業(yè)，改變學(xué)生理想化就業(yè)觀念，培養(yǎng)“先就業(yè)，再擇業(yè)”的現(xiàn)實(shí)就業(yè)觀；壓縮大學(xué)課程，調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，線上指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到“在哪實(shí)習(xí)，在哪就業(yè)”，縮短學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)間，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

開(kāi)設(shè)招聘專(zhuān)場(chǎng)，搭建就業(yè)平臺(tái)。支持開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)進(jìn)校宣傳、進(jìn)校招聘，加強(qiáng)就業(yè)信息溝通。開(kāi)設(shè)準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，拓寬開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)招聘渠道，增加開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)知名度，搭建系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的就業(yè)擇業(yè)平臺(tái)，為昌吉學(xué)院學(xué)生提供更多就業(yè)選擇。

學(xué)生層面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重視程度。制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，理性、客觀看待專(zhuān)業(yè)前景，清晰自身職業(yè)規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，緩步前行，實(shí)現(xiàn)理想。

提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。合理規(guī)劃個(gè)人時(shí)間，精準(zhǔn)定位發(fā)展方向，通過(guò)圖書(shū)館、教師、網(wǎng)絡(luò)等多種方式汲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力綜合發(fā)展、深度發(fā)展，增加就業(yè)選擇，擴(kuò)寬就業(yè)范圍，抓準(zhǔn)“揚(yáng)帆”時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人高質(zhì)量發(fā)展。

轉(zhuǎn)變理想就業(yè)觀念。趁年輕，多吃苦，充分積累工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞”優(yōu)秀品質(zhì)，改變“眼高手低”思想觀念。先就業(yè)，根據(jù)家庭、性格、能力等多種因素，選擇契合自身的工作方向，并付諸努力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，縮減擇業(yè)、無(wú)業(yè)時(shí)間。

“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”是高校為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決應(yīng)屆生就業(yè)問(wèn)題提出的新型人才培養(yǎng)模式。昌吉學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作面臨諸多難題，本研究基于準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)基地，結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)用實(shí)地考察和調(diào)查問(wèn)卷兩種研究方法，調(diào)研開(kāi)發(fā)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接情況和開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)對(duì)昌吉學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求情況，從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)層面對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化合作模式出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。為“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展、昌吉學(xué)院解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題、開(kāi)發(fā)區(qū)各企業(yè)解決人才緊缺問(wèn)題提供了案例參考和數(shù)據(jù)支持。

（作者單位：伊犁師范大學(xué)）