“三全育人”視域下大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

高校作為我國培養(yǎng)人才的主要基地之一，每年都為我國社會輸送大量人才。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是我國高校教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。在“三全育人”視域下，高校需要對目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的問題進(jìn)行有針對性的解決，真正落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的教學(xué)理念，有助于開展有效性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，提升大學(xué)生的就業(yè)率。從“三全育人”視域下，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作進(jìn)行探索，并給出具體的實(shí)施策略，希望給廣大高校教育工作者提供一些有價(jià)值的參考意見。

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，導(dǎo)致人才市場的競爭越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為現(xiàn)在社會上的熱點(diǎn)話題。在此情況下，高校教育工作者需要對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)在社會的發(fā)展現(xiàn)狀，為大學(xué)生制定具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠更清楚現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知度。三全育人教學(xué)理念的出現(xiàn)受到廣大教育工作者的歡迎，將其運(yùn)用到教學(xué)工作中，取得了較為顯著的教學(xué)成果。高校將三全育人的教學(xué)理念運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中，能夠從全方面視域下對學(xué)生展開教育，實(shí)現(xiàn)全員共同育人的教學(xué)思想，提升學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)知度，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生找到自己理想的工作。

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的不足之處

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中全員的參與性不足。從目前階段來看，大部分高校教育工作者受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為傳授給學(xué)生專業(yè)的知識與技能是教育的重點(diǎn)部分，忽略了對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的參與，使學(xué)生得到就業(yè)方面的知識有限，對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。在高校專業(yè)課教學(xué)過程中，大部分專業(yè)課教師沒有意識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，沒有將就業(yè)相關(guān)的知識滲透到教學(xué)課堂上，使專業(yè)課就業(yè)教育處于缺失狀態(tài)，對學(xué)生的就業(yè)教育產(chǎn)生了消極影響。同時(shí)，一部分高校的專業(yè)課教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容，與自己的教學(xué)工作無關(guān)，不愿意自主參與到大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中，從而使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育問題較多。除此之外，在現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，由于高校教師之間的溝通較少，所以就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、缺少等情況，讓學(xué)生不能得到良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使大學(xué)生對于自身的就業(yè)問題考慮不周全，降低了大學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，在高校教師開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的掌握，沒有從學(xué)生視角出發(fā)，導(dǎo)致給出的就業(yè)指導(dǎo)意見與學(xué)生實(shí)際情況出現(xiàn)較大的偏差，容易為學(xué)生做出錯(cuò)誤的指導(dǎo)，影響學(xué)生未來職業(yè)道路的可持續(xù)性發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的全程性不足。對于高校而言，最好的教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)證便是學(xué)生能否找到心儀的工作，能否經(jīng)受住社會的考驗(yàn)，在畢業(yè)后能否有良好的發(fā)展。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作需要貫徹落實(shí)到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠得到全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對自身職業(yè)的規(guī)劃。但是從目前階段來看，大部分高校開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，仍然沒有對學(xué)生進(jìn)行全程的教育，降低了學(xué)生的就業(yè)知識掌握程度。一部分高校只是在學(xué)生最后在校學(xué)習(xí)的階段，為其設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對自身的就業(yè)情況進(jìn)行規(guī)劃。高校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成一項(xiàng)階段性任務(wù)，并沒有將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，也沒有為學(xué)生構(gòu)建完整的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，使學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為匱乏，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的融合性不足。從目前階段來看，大多數(shù)高校教育工作者開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，缺乏對知識的融合，沒有關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，只是將知識單一地傳授給學(xué)生，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率較差。同時(shí)，大部分高校教育工作者在開展教學(xué)活動的過程中，沒有從整體角度為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識較為碎片化，不利于學(xué)生形成完整的知識體系，影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，高校的就業(yè)指導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)，沒有將現(xiàn)代化的思想與教學(xué)手段融入其中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容與教育目標(biāo)不相匹配，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而使高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作效率較低。

“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的策略研究

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)認(rèn)知，完善全員協(xié)同育人教學(xué)體系。教師作為教育工作的主要參與者之一，對于教育工作的效果具有決定性影響。在“三全育人”視域下，高校需要加強(qiáng)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)認(rèn)知，使教師能夠自主參與到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，有助于實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人的教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作成果。高校需要明確全員育人的工作理念，倡導(dǎo)更多的教育工作者自主參與到服務(wù)工作中，并且需要對育人的工作進(jìn)行詳細(xì)劃分，充分發(fā)揮出每個(gè)教育工作者的作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全面展開。首先，需要提升高校專業(yè)課教師對就業(yè)指導(dǎo)教育的重視度，引導(dǎo)教師參與到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，將相關(guān)的就業(yè)知識與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠明確自身的職業(yè)選擇，有助于提升學(xué)生的就業(yè)率。高校可以組織教師開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，提升高校教育工作者的教學(xué)認(rèn)知度，讓教師能夠接觸到先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)。還可以將社會的發(fā)展變化、企業(yè)的人才需求、學(xué)生的就業(yè)困境等內(nèi)容傳授給教師，讓教師認(rèn)清現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及面臨的就業(yè)困境，從而使教師能夠加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重視度。其次，高校需要通過校企合作的育人模式，充分發(fā)揮出企業(yè)的育人作用，讓學(xué)生走出校園，到企業(yè)一線開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，最后，高校需要構(gòu)建合作育人的機(jī)制，為全員育人工作的開展提供基礎(chǔ)保障，有助于加強(qiáng)高校教育工作者的育人思想，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作進(jìn)行良好的規(guī)劃，提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的效率與質(zhì)量。通過高校將全員育人教育理念的落實(shí)，能夠讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作有效開展，增強(qiáng)高校育人的成果。

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教育理念，構(gòu)建全程指導(dǎo)服務(wù)體系。在“三全育人”視域下，針對高校階段性開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的情況，高校需要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教育理念，延長育人的時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建全程育人的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生能夠更好地對就業(yè)知識進(jìn)行理解與掌握。首先，高校需要在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校后，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容融入新生入學(xué)教育，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，讓學(xué)生初步建立職業(yè)發(fā)展意識。同時(shí)，需要在學(xué)生畢業(yè)離校后，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育與跟蹤調(diào)查，掌握學(xué)生實(shí)際的就業(yè)情況，對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)指導(dǎo)新的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容，有助于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的成果。其次，高校需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，提升整體的育人質(zhì)量。高校教育工作者需要在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一對一精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，需要對就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠建立就業(yè)自信，避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，導(dǎo)致學(xué)生更難就業(yè)的情況。最后，高校需要將就業(yè)指導(dǎo)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力，有助于學(xué)生更好完成就業(yè)。在傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，大部分教師較為重視理論知識的教育，忽略了對學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)，使學(xué)生雖然掌握大量的就業(yè)知識，但是實(shí)踐能力較弱，無法取得面試官的認(rèn)可。高校需要為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)技能提升訓(xùn)練實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中進(jìn)行面試體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生能夠在真正的面試中有較好的表現(xiàn)。

借助信息技術(shù)育人手段，實(shí)現(xiàn)全方位育人體系構(gòu)建。在我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，高校需要積極將信息技術(shù)運(yùn)用到教育活動中，幫助教師突破傳統(tǒng)教師模式的束縛，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，有助于加強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果。在“三全育人”視域下，高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也可以將信息技術(shù)運(yùn)用其中，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到綜合性教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。首先，高校可以借助信息技術(shù)構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更好的招聘信息，對企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索，讓教師能夠掌握現(xiàn)在的實(shí)際社會狀況，為學(xué)生構(gòu)建更加符合實(shí)情的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。其次，高校可以通過互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺，將就業(yè)相關(guān)的知識與技巧、大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行分享，學(xué)生能夠自主對就業(yè)信息進(jìn)行探索，有助于滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求，從而提升高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作成果。最后，高校教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)知識與技巧進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解答一些困惑的問題，有助于加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

在我國社會不斷發(fā)展的背景下，社會上的大學(xué)生越來越多，人才市場的競爭逐漸激烈，大學(xué)生想要在人才市場上占有一席之地，就必須掌握良好的就業(yè)知識與技能。在此情況下，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作十分重要，高校教育工作者需要積極對此服務(wù)工作進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想與教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。尤其在“三全育人”視域下，高校教育工作者需要從全員育人、全方位育人、全程育人三方面入手，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院）