讓“合作”之花在英語課堂中美麗綻放

在全面推進素質(zhì)教育的今天，“小班化”教育已成為小學教育發(fā)展的必然趨勢，它預示著對傳統(tǒng)教育的一場革命。全國各地，特別是北京、上海等大中城市對“小班化”教育進行了一系列積極探索和實踐，取得了許多重要研究成果。當前，農(nóng)村英語教育基本上以“大班化”教學為主，由于“大班化”學生人數(shù)眾多，學生個體差異較大，教師不能兼顧每位學生，很難全面完成英語教學目標。為此，本文嘗試探討在小班化教育的背景下，如何轉(zhuǎn)變教學方式，開展小組合作學習，切實提高小學英語教學水平。

一、小組合作學習是在“小班化”教育背景下小學英語教學的必然選擇。

實行“小班化”教育，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。什么是“小班化”教育？從形式上看，相對于“大班化”教育，每個班的學生人數(shù)減少了，一般每個班級的人數(shù)在25人左右；課桌椅的擺法也由過去方正式變成擺放方式根據(jù)課堂內(nèi)容和教學目的的不同進行靈活擺放。班小了，學生人數(shù)少了。在改變課堂環(huán)境的同時，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶“嗷苯逃褪峭ㄟ^“小班”這種形式，以生為本，因材施教，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，使每一個學生的個性得以張揚，特長得以發(fā)揮，讓學生快樂地享受學習。

教育理念的轉(zhuǎn)變也促進了教學方式的變革。在我市小學英語教學中普遍存在“填鴨式”的教學模式，教師在課堂上灌輸知識，學生則被動接受，結(jié)果是“知識是增長了，學習能力卻沒培養(yǎng)起來”，難以達到發(fā)展學生的英語交際能力的目的。新課程標準提出“新的課堂和教學模式要體現(xiàn)學生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學習?！彪S著研究的深入，越來越多的專家學者意識到合作學習的重要性。為此，本文認為，在“小班化”教育背景下，小學英語教學采用小組合作學習的方式，不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，有助于提供學生的自主學習和英語交際能力，從而有效地提高課堂學習效率。

二、小組合作學習在“小班化”教育背景下有利于促進學生全面發(fā)展。

小組合作學習源于美國，是一種教學理論與策略，由于其教學效果顯著，被世界上許多國家所采用。它是以課堂教學為基礎，把全體學生分成若干學習小組，在教師的指導下開展各小組間合作學習，發(fā)揮小組的團隊合作的優(yōu)勢，提高每位學生的學習積極性，完成特定的教學目標。

（一）小組合作學習有利于培養(yǎng)主動學習能力?！疤铠喪健钡谋粍拥挠⒄Z教學方式下培養(yǎng)出來的學生，主動學習能力普遍不強，猶如溫室里的花朵，離開教師的指導，就失去了學習的方向。以“自主、合作、探究”為特征，帶著明確的學習目的的小組合作學習方式，能夠有效激發(fā)每位組員的學習能動性，促進學習觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）小組合作學習有利于培養(yǎng)人際交往能力。傳統(tǒng)的英語教學往往教師是課堂的主角，單詞解釋、語法分析等，而學生語言的實際操練機會很少，這就失去了語言最根本的交流功能，成了“啞巴”英語。在小班化背景下，開展小組合作學習將大大增加學生英語操練的機會。在小組活動中，組員之間可以根據(jù)自己情況用英語進行充分的互動交流，在鍛煉英語“說”的能力同時，也提高了學生的人際交往能力。

（三）小組合作學習有利于充分展現(xiàn)個性。由于小組合作學習是以小組為單位進行相互競爭，小組內(nèi)的成員是一個學習的團隊，每位學生必須為小組的學習目標而主動學習，獻計獻策，這樣就形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，為每位學生搭建了一個既競爭又合作的展示自我，實現(xiàn)自我，超越自我的新平臺。

三、小學英語教學在小班化背景下推進小組合作學習的建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念。當前我市小學英語教學還是以“大班化”教育為主，各種教學思想的應用和教學方式的實踐，包括小組合作學習的探索，都是基于“大班化”這個背景。若在“小班化”背景下，仍沿用“大班化”教育理念和教學思路，無疑是緣木求魚，不可能真正提升我市小學英語的教學水平，實現(xiàn)教育改革的目標也無從談起。要確立以生為本的教育理念，讓教師由學習的傳授者變成方法的指導者，由運動員變成教練者，促進教學觀念、教師角色、教學行為的轉(zhuǎn)變。

（二）做好理論儲備。小組合作學習誕生于美國20世紀70年代的一種教學理論和策略，現(xiàn)已為世界各國所接受。我國各大中城市的中小學也普遍采取小組合作學習的教學方式。應該說，小組合作學習的理論和實踐都已經(jīng)頗為成熟。但是，由于文化背景、教學傳統(tǒng)、學生素質(zhì)等因素，小組合作學習的教學方式在不同地區(qū)實踐過程中會產(chǎn)生差異。因此，我市在推行“小班化”背景下小組合作學習的之前，要結(jié)合我市小學英語教育的實際情況，做好“大班化”教學和“小班化”教學之間銜接的教育理論研究，為順利推進“小班化”背景下小組合作學習教學做理論鋪墊。另外，應積極開展小組合作學習教學試點工作，選取幾個條件較為成熟的學?；虬嗉?，進行“小班化”背景下小組合作學習的理論研究和應用工作，探索適應我市小學英語教學現(xiàn)狀的分組方式、教學方法、課堂評價體系等，為全面推進“小班化”背景下小組合作學習奠定堅實的基礎。

（三）加強教師培訓?！靶“嗷北尘跋碌男〗M合作教育的核心是教師，教師隊伍的好壞直接關系到小組合作教育的成效，直接關系到小學英語的教學水平。建議全市開展小學英語教師 “小班化”背景下的小組合作教育的專題培訓，著重講解小組合作教育的理論知識和實踐經(jīng)驗，以及在具體教學中可能會存在的問題。建立以各校教研組為核心的小組合作學習研究小組，定期開展小組合作學習研討會，交流研究心得，互幫互促，提升教師隊伍專業(yè)水平。