關(guān)于高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的思考

教育改革新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感、文本理解能力及文學(xué)賞鑒能力，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。語(yǔ)文大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其核心理念是將一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)視為一個(gè)整體，在教學(xué)中將單元中的多篇文章進(jìn)行共同講解，將其整理成一個(gè)較為完整的小學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而在科學(xué)的方法指引下提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）大單元教學(xué)的定義

大單元教學(xué)是指“以教材自然單元或新統(tǒng)整單元作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本單位，以教材為導(dǎo)向，以具體任務(wù)為支撐，以充分開發(fā)課內(nèi)外資源為保障，深入開發(fā)文本價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)方式”。它具有教學(xué)材料或內(nèi)容眾多、用大概念統(tǒng)攝單元內(nèi)容、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化重組以及包含“大情境”等特征。

（二）大單元教學(xué)的特點(diǎn)

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

1.整體性：將單元內(nèi)的多篇文章視為一個(gè)整體，共同講解，形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.目標(biāo)性：明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性和目的性。

3.實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

4.情境性：創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

二、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）建構(gòu)大單元目標(biāo)，分層實(shí)施

在大單元教學(xué)中，教師首先要建構(gòu)大單元教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)大單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)和必備品格，制定以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目的的教學(xué)任務(wù)，將單元中的每一篇文章對(duì)應(yīng)的任務(wù)做好劃分，思考每一個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該與哪個(gè)核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。

（二）確定驅(qū)動(dòng)性的單元學(xué)習(xí)任務(wù)

大單元教學(xué)中的“單元”并不是單純的由若干篇課文組合而成的內(nèi)容集合，而是指一種學(xué)習(xí)單位，它可以是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事或一個(gè)微課程。確定驅(qū)動(dòng)性的單元學(xué)習(xí)任務(wù)是將零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單位的關(guān)鍵。

驅(qū)動(dòng)性單元學(xué)習(xí)任務(wù)需要根據(jù)大單元的類型來(lái)確定。高中語(yǔ)文課程中的大單元主要有兩種：一是教材自然編排的單元；二是通過統(tǒng)整教材內(nèi)容而形成的全新學(xué)習(xí)單元。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)情境

任務(wù)體現(xiàn)了學(xué)生所需要解決的主要問題，帶有一定的目標(biāo)性質(zhì)，而情境則是實(shí)踐任務(wù)的具體場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境是大單元教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)之一。在《新課標(biāo)》的語(yǔ)境中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境指的就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，它是“為了特定的教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的包含一定學(xué)習(xí)元素和相關(guān)背景信息的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)或問題場(chǎng)景，學(xué)生借此進(jìn)行真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐”。

2.開展多樣性的內(nèi)容統(tǒng)整實(shí)踐

在大單元教學(xué)中，教師需要對(duì)單元內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。內(nèi)容統(tǒng)整實(shí)踐包括以下幾個(gè)方面：

主題統(tǒng)整：將單元內(nèi)的文章按照主題進(jìn)行劃分和整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元。例如，將描寫自然風(fēng)光的文章整合在一起，形成“自然風(fēng)光”主題單元。

文體統(tǒng)整：將相同文體的文章整合在一起，形成具有文體特色的學(xué)習(xí)單元。例如，將議論文整合在一起，形成“議論文寫作”主題單元。

方法統(tǒng)整：將具有相同或相似閱讀方法和寫作技巧的文章整合在一起，形成具有方法指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)單元。例如，將運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的文章整合在一起，形成“修辭手法運(yùn)用”主題單元。

3.采用綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在大單元教學(xué)中，教師需要采用綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括以下幾個(gè)方面：

過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、作業(yè)檢查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過演講、辯論、寫作等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

結(jié)果性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過考試、測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平。

四、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)效率

大單元教學(xué)使教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵趩卧獌?nèi)容的整體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以快速瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)需要精講、探求的部分內(nèi)容再逐一拓展，這無(wú)疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了幫助。

（二）突出學(xué)習(xí)目標(biāo)

大單元教學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方向突出了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標(biāo)的指引下快速理清單元中多篇文章的速讀方法，提煉文中的有效元素，提高對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力。

（三）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，教師在示范教學(xué)的過程中，將閱讀過程、閱讀思考和文章內(nèi)涵蓋的知識(shí)類型借鑒給學(xué)生，然后再由學(xué)生完成單元內(nèi)剩下篇章的學(xué)習(xí)探究。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）挑戰(zhàn)一：教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合

大單元教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，但如何確保整合后的內(nèi)容既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。

（二）挑戰(zhàn)二：教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，但如何在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用，避免形式主義，是另一個(gè)挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐適合大單元教學(xué)的方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，注重方法的靈活性和有效性。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

八、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的未來(lái)展望

（一）技術(shù)融合與創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文大單元教學(xué)將更加注重與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新。通過利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，構(gòu)建智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)。

（二）跨學(xué)科整合與拓展

未來(lái)高中語(yǔ)文大單元教學(xué)將更加注重跨學(xué)科整合與拓展。通過與其他學(xué)科如歷史、地理、哲學(xué)等的深度融合，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，也將關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代變遷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考未來(lái)。

綜上所述，高中語(yǔ)文大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的發(fā)展中，我們需要不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。