民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識的探究

[摘要]鑄牢中華民族共同體意識是中華民族的文化內(nèi)涵和精神命脈，共同體意識給予了56個民族寬廣的懷抱和堅實的臂膀。本文立足湘西、緊扣時代背景分析鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)涵，通過調(diào)查問卷的方式了解大學生與中華民族共同體意識分析內(nèi)在不足，結(jié)合大學生挑戰(zhàn)杯等社會實踐活動探討提升中華民族共同體意識的途徑，并從大學生自身、高校建設和家庭社會資源幾個方面提出建議。

[關鍵詞]鑄牢中華民族共同體意識；大學生；社會實踐

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.033

一、問題提出

中華民族共同體意識是習近平總書記對民族理論與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，是新時代黨的民族工作綱領。[1]高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，承擔著立德樹人的根本任務，鑄牢中華民族共同體意識是高校的一個關鍵課題。

湘西土家族苗族自治州地處湘鄂渝黔四省市交界，管轄1個縣級市、7個縣，截至2022年常住人口為248.8萬人、由43個民族組成，其中以土家族、苗族為主的少數(shù)民族占80.5%（來源：湘西州第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報）。湘西地區(qū)高校有吉首大學、湘西民族職業(yè)技術學院和吉首大學師范學院，其中吉首大學42個少數(shù)民族的學生人數(shù)占在校生的30%以上（來源：學校官網(wǎng)簡介）。

因此，鑄牢中華民族共同體意識有利于做好民族工作，傳承湘西文化，落實“兩個結(jié)合”；有利于發(fā)揚大學生的創(chuàng)造力為湘西“三高四新”“三區(qū)兩地”“五個湘西”建設助力（來源：湘西州政府門戶網(wǎng)站）。

二、民族高校鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)涵

（一）加強政治認同

2021年，習近平總書記參加中央民族工作會議時強調(diào)，“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線?！碑斍埃诮?jīng)濟全球化發(fā)展、文化交融的過程中，大學生受外來文化影響家園意識淡漠，鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。[2]

（二）增加經(jīng)濟收入

通過鑄牢中華民族共同體意識，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地使中華民族從多元走向一體。[3]鑄牢中華民族共同體意識助力全面發(fā)展以此消除城鄉(xiāng)差距、南北差異，以先富帶動后富實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化道路上一個不掉隊，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

（三）增強民族共同體意識

中華文明自古以來就是各民族交融互通，多民族互相促進，56個民族一家親。鑄牢中華民族共同體意識更能引導大學生增強民族團結(jié)意識，[4]大學生肩負著實現(xiàn)偉大“中國夢”的歷史重任，鑄牢大學生中華民族共同體意識事關國家長治久安。[5]

三、大學生與民族共同體意識——問卷現(xiàn)狀分析

本文在大學生社會實踐的背景下展開，以問卷的方式調(diào)查湘西土家族苗族自治州的大學生在培育中華民族共同體意識的現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果顯示：59.56%的被調(diào)查者表示比較了解中華民族共同體意識，但仍有40.44%表示不太了解；90.45%的學生表示參與過學校教育，75.84%表示閱讀過紅色書籍，70.22%表示參與過網(wǎng)絡學習、65.17%表示參與過志愿服務，這表明鑄牢中華民族共同體意識還需要全面完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生表示更愿意接受學校教育、宣講活動和志愿服務的方式。[6]

根據(jù)圖1，在開展民族團結(jié)工作中，對中華民族共同體意識來自地區(qū)發(fā)展不平衡影響因素最高占76.97%，個人理解存在偏差占53.93%，學校意識教育落實不到位占51.69%；68.54%的學生表示活動效果一般，部分學生從未參與。

四、實踐案例

為加強湘西民族地區(qū)大學生的共同體意識，開展實踐案例以尋找適宜的舉措為鑄牢中華民族共同體意識添磚加瓦。

（一）實踐活動

1.志愿服務

弘揚雷鋒精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。組織湘西大學生代表到社區(qū)開展入戶調(diào)查、宣傳推廣和社區(qū)服務，感受多民族的不同生活文化。

2.公益活動

組成大學生實踐團發(fā)起公益捐贈活動，收集衣物、玩具、文具等物品，捐贈給湘西州慈愛園特殊兒童。開設“半條被子的故事”“邱少云的故事”“海娃巧送雞毛信”等紅色課堂、穿插特色游戲，體會手握手、心連心、同呼吸、共命運的美好環(huán)境，加強大學生對“共同體”的全面認識也給予特殊群體關懷和關愛。

（二）教育引導

1.“薪火相傳”閱讀分享會——弘揚紅色文化

舉行“薪火相傳”閱讀分享會，分享特色書籍，解讀紅色人物、紅色事跡等，以讀書體會和精神感染來鑄牢中華民族共同體意識。

2.鑄牢中華民族共同體主題宣講

開展鑄牢中華民族共同體意識的系列主題宣講，對新時代鑄牢中華民族共同體意識的行動指南做出詳細講解，鼓勵大學生從小事做起促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起。

3.課堂融入

在“大思政”背景下，在日常教育和課堂教學中融入民族共同意識，開設第二課堂認識湘西優(yōu)秀本土文化，例如《蠟染》《苗繡》《手工制作》等。

（三）實踐感悟

社會實踐活動幫助大學生認識到鑄牢中華民族共同體意識的重要性，并主動承擔、發(fā)揮青年力量?；顒又姓J識到要不斷積極學習、提高思想認識，將鑄牢中華民族共同體意識與學業(yè)、工作、個人發(fā)展相結(jié)合以此帶動民族團結(jié)進步。[6]

五、對策及建議

（一）學生主動作為

大學生主動認識中華民族共同體意識，自主學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好“兩個結(jié)合”，積極接受校園、社會、國家各方面的文化熏陶，筑牢信仰之基，補足精神之鈣，厚植愛國情懷、增強社會責任感。

（二）學校加強教育引導

1.加強領導

全面貫徹落實習近平總書記關于民族會議的精神，壓實責任、加強頂層設計，完善制定民族工作制度，明確目標分解任務引導鑄牢中華民族共同體意識向正確的方向發(fā)展。高校全面落實“立德樹人”和“扎根中國大地辦大學”的主要任務，以黨建為引領，以思政課程建設為臂膀，以課堂融入為基石實現(xiàn)一體兩翼的民族工作模式，將中華民族共同體意識融入日?；顒?、業(yè)務開展、主題教育等多方面形成濃厚的校園文化氛圍。

2.創(chuàng)新教學模式

在教學形式上，根據(jù)地方特色結(jié)合學生特點打造形式多樣、豐富多彩的課堂，分類設計教學模式，例如挖掘本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造校本課程，以第二課堂的形式邀請非物質(zhì)文化傳承人、紅軍、革命前輩進校講課。在教學內(nèi)容上，梳理各個民族的文化傳承和演變過程、各民族關系的交融和變化，幫助大學生從根本上弄清楚搞明白中華民族共同體的根基。

3.培育品牌模式

湘西地區(qū)根據(jù)自身定位、地理位置、民族特點，優(yōu)秀紅色文化等優(yōu)勢因地制宜打造特色品牌，結(jié)合高校辦學特點和優(yōu)勢開展生動的教育實踐做好民族團結(jié)示范工作。具體而言，可以建設并發(fā)展特色蠟染工作室、苗繡工作室、愛國主義教育基地、非遺傳習所等，既能發(fā)展不同文化，還能盤活地方經(jīng)濟解決部分就業(yè)難題。例如吉首大學師范學院結(jié)合羅盛教烈士打造的羅盛教愛國主義教育基地，引導學生留在湘西建設湘西，為湘西注入新鮮活力。

4.豐富校園活動

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國現(xiàn)代化相結(jié)合開展系列活動。在主題班會、文化講座、知識競賽、文化長廊、社團建設等各個方面，融入有關中華民族共同體意識的內(nèi)容，達到鑄牢中華民族共同體意識的目的。

加大宣傳力度。通過學校的公眾號，微博、抖音等平臺開展中華民族共同體意識宣傳教育，以知識普及、宣傳動畫、拍攝短視頻等多種方式開展。

開展科學研究。以課題、項目、實踐活動、調(diào)查研究等方式引導大學生對中華民族共同體意識的認知由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究，加深他們對中華民族共同體意識的理解深度與廣度。

（三）整合資源，協(xié)同育人

1.家庭熏陶

社區(qū)以講座、全面宣傳等方式影響家長的教育觀念和社會認知從而熏陶學生樹立正確的共同體觀念，引領家長在培養(yǎng)孩子過程中承擔育人責任，與學校形成育人合力。

2.社會引導

社區(qū)定期開展實踐教育工作，挖掘紅色文化，講好紅色故事，以紅色主題教育引導學生踐行紅色精神，加深民族共同體認識。[7]社區(qū)與高校形成長期合作，創(chuàng)建志愿服務基地為學生提供社會服務的平臺，開展大學生返家鄉(xiāng)、“三下鄉(xiāng)”、支教等系列活動，讓他們在社會實踐中感悟民族共同體的內(nèi)涵。

3.發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)

挖掘紅色資源發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展，提高生活質(zhì)量，增強中華民族的認同感，促進民族團結(jié)。就湘西地區(qū)而言，例如大力發(fā)展研學，以吉首大學、吉首大學師范學院、湘西民族職業(yè)技術學院各個專業(yè)的優(yōu)秀學生擔任小導游邀請全國各地的幼小中學生感受湘西鳳凰古城、邊城、呂洞山、芙蓉古鎮(zhèn)等不同的風土人情，到湘西深苗地區(qū)學習和參觀不同民族的生活習慣，例如竹樓、堂屋等。聽一聽苗語、講一講土家話，了解學習湘西苗繡、蠟染、踏虎鑿花等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既能帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展也能讓湘西特色、湘西文化走出湘西走向全國，更能鑄牢中華民族共同體意識。

4.加大宣傳力度

湘西地區(qū)各民族緊緊相扣發(fā)生了翻天覆地的變化，這些發(fā)展成果、社會變化以鏡頭、新聞報道、專題專欄等形式加大宣傳力度，在潛移默化中實現(xiàn)全民鑄牢中華民族共同體意識。

六、結(jié)語

鑄牢中華民族共同體意識，是建設團結(jié)和諧高校、落實立德樹人根本任務，是新時代背景下大學生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生家國情懷的重要舉措。高校應從學生自身出發(fā)，從頂層設計、課程建設、校園活動等多方面落實民族工作，整合資源與家庭、社會形成協(xié)同育人，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識的任務和責任擔當。

參考文獻：

[1]秦俊，陳天文.鑄牢中華民族共同體意識研究綜述[J].貴州社會主義學院學報，2023（4）：70-76.

[2]劉永剛，徐飛.政治儀式鑄牢中華民族共同體意識的四個維度[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2022，43（1）：1-8.

[3]李曦輝.基于經(jīng)濟維度的鑄牢中華民族共同體意識研究[J].寧夏黨校學報，2021，23（5）：5-15+2.

[4]胡敏.中華民族共同體意識融入高校校園文化研究[D].重慶：西南大學，2020.

[5]王冬輝.廣西少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育研究[D].廣西：廣西師范大學，2021

[6]李明月.思想政治教育視閾下培育大學生中華民族共同體意識研究[D].重慶：重慶工商大學，2022.

[7]浦永.思政課程與課程思政協(xié)同育人：鑄牢職業(yè)院校學生中華民族共同體意識的路徑選擇[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2023，16（2）：68-74.

基金項目：2022年度湖南省哲學社會科學基金西部項目，項目名稱：新時代民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識研究（項目編號：22YBX003）

作者簡介：

周花艷（1993.1-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育；

趙祖鳳（1978.1-），女，土家族，湖南湘西人，碩士，副教授，研究方向：美術教育；

周花娟（1993.1-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，初級工程師，研究方向：法律法學。