職?！霸选鄙荆菗屪C(jī)遇還是偏離定位

近日，教育部發(fā)布的全國(guó)普通高等學(xué)校名單顯示，我國(guó)職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)量已達(dá)到51所，今年是職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置數(shù)量最多的一年，共18所。

自2019年國(guó)家開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，職業(yè)教育專(zhuān)科學(xué)歷的“天花板”被打破，學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展道路。但是不知從何時(shí)起，職業(yè)院校“扎堆”升本的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，很多學(xué)校不論辦學(xué)定位與辦學(xué)實(shí)力是否符合，也在為升本做準(zhǔn)備。

在湖北武漢一所高職學(xué)校的班主任郭老師看來(lái)，生源質(zhì)量確實(shí)是很多職業(yè)學(xué)校想升職業(yè)本科的重要原因?！吧床畹脑?，學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，要么沉迷手機(jī)刷視頻，要么打游戲，老師很難教，學(xué)校也看不到希望?！?/p>

中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員王敬杰分析認(rèn)為，職業(yè)院校致力升本科，一是由于職業(yè)院校自身發(fā)展的需要，“本科層次的職業(yè)學(xué)校有較好的發(fā)展機(jī)遇。二是地方發(fā)展需要，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求看，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需更高層次、更高水平的技能人才，從優(yōu)化區(qū)域教育空間布局和加大優(yōu)質(zhì)教育資源供給方面看，地方也迫切需要更多本科學(xué)校提供更多高等教育學(xué)位。”王敬杰說(shuō)，此外，職業(yè)院校致力于升本科也是為了擺脫被歧視的尷尬境地。

“但學(xué)校鉚足勁升本科時(shí)，教師可能承擔(dān)較多教學(xué)以外的材料準(zhǔn)備工作，與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師科研標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)等會(huì)有更高要求，導(dǎo)致教師工作重心發(fā)生偏移?！蓖蹙唇苎a(bǔ)充道。

“舉辦職業(yè)本科扭轉(zhuǎn)了社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育只有專(zhuān)科層次的偏見(jiàn)，但是也帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，即本應(yīng)以職業(yè)教育為辦學(xué)定位的地方院校，開(kāi)始‘心安理得’地追求舉辦綜合性、學(xué)術(shù)型大學(xué)，偏離了原本辦學(xué)定位?！?1世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)。

因此，他建議，不能將發(fā)展本科層次的職業(yè)教育理解為發(fā)展職業(yè)本科，應(yīng)引導(dǎo)大部分地方本科院校，以及部分綜合性院校培養(yǎng)技能人才的專(zhuān)業(yè)舉辦職業(yè)教育，職業(yè)院校也要堅(jiān)持職業(yè)教育的定位，不以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。相關(guān)部門(mén)也應(yīng)防止高職院校盲目追逐升本，避免高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)。

（摘自《工人日?qǐng)?bào)》）