偉大建黨精神融入高校思政課“一體兩翼三協(xié)同”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

[摘要]偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源，挖掘偉大建黨精神的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，將偉大建黨精神作為重要的教育資源融入高校思政課，有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文以“為什么融”“融什么”“怎么融”為主線，重點(diǎn)落腳于“怎么融”的路徑探究，形成“一體兩翼三協(xié)同”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]偉大建黨精神；高校思政課；教學(xué)模式

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.022

習(xí)近平總書(shū)記在建黨百年慶祝大會(huì)上首次提出和概括了“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚?、英勇斗?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”[1]的偉大建黨精神。黨的二十大報(bào)告將弘揚(yáng)偉大建黨精神融入其中，彰顯了其重大理論意義。高校思政課是弘揚(yáng)偉大建黨精神的主渠道，將偉大建黨精神融入高校思政課，有助于賡續(xù)中華文脈，從而提高思政課的育人實(shí)效。

一、偉大建黨精神融入高校思政課的時(shí)代意蘊(yùn)

一是貫徹落實(shí)習(xí)近平文化思想的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“著力賡續(xù)中華文脈、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。偉大建黨精神是中華民族精神血脈和紅色基因的延續(xù)，將其融入高校思政課是深入研學(xué)習(xí)近平文化思想，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必然要求。二是豐富思想政治教育內(nèi)容的必然要求。偉大建黨精神是高校重要且寶貴的紅色教育資源，始終貫穿于黨百年精神譜系之中。高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷為高校思想政治教育納入新的內(nèi)容。三是傳播主流思想反對(duì)歷史虛無(wú)主義的重要抓手。偉大建黨精神蘊(yùn)含著豐富的紅色文化資源，對(duì)于堅(jiān)守馬克思主義真理，批判歷史虛無(wú)主義，提升文化認(rèn)同與文化自信有重要意義。

二、偉大建黨精神融入高校思政課的可行性

要構(gòu)建偉大建黨精神融入高校思政課的教學(xué)模式，就需要厘清“為何能融”的前提問(wèn)題，才能更好地探索新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。

（一）理論指導(dǎo)同源性

馬克思主義理論為偉大建黨精神融入高校思政課提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)理支撐。偉大建黨精神與思政課都吸收了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并且隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，兩者具有相同的文化積累與理論根基。

（二）育人目標(biāo)契合性

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”的主渠道；偉大建黨精神是提高思政課信服力和感召力重要的精神之源，講好偉大建黨精神在形成過(guò)程中所蘊(yùn)含的紅色故事，可以引起學(xué)生的情感共鳴。二者的育人目標(biāo)都是致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，育人目標(biāo)具有一致性。

（三）教學(xué)內(nèi)容耦合性

偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵從四個(gè)層面展示出中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、革命意志和奉獻(xiàn)人民，其具體內(nèi)容在高校思政課各門(mén)課程中都有跡可循，如“思想道德與法治”課程內(nèi)容深刻體現(xiàn)了偉大建黨精神的德性特質(zhì)，為大學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的精神引領(lǐng)，而偉大建黨精神是提升道德修養(yǎng)的精神財(cái)富；“馬克思主義基本原理”課程體現(xiàn)偉大建黨精神生成的歷史規(guī)律，有利于從人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的層面把握其深邃的內(nèi)涵，而偉大建黨精神也彰顯了馬克思主義的科學(xué)性、實(shí)踐性、人民性等特質(zhì)；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程體現(xiàn)了偉大建黨精神形成發(fā)展的歷史淵源，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的精神風(fēng)貌與政治追求，而偉大建黨精神的生成發(fā)展過(guò)程是融入在中國(guó)近現(xiàn)代史的整個(gè)過(guò)程中；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程體現(xiàn)偉大建黨精神的生成邏輯，凸顯偉大建黨精神的思想脈絡(luò)與內(nèi)在價(jià)值，而偉大建黨精神展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的強(qiáng)大思想和精神優(yōu)勢(shì)；“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程體現(xiàn)偉大建黨精神的源頭活水地位，偉大建黨精神是從四個(gè)方面高度凝煉出來(lái)的理論內(nèi)容；“形勢(shì)與政策”課程體現(xiàn)偉大建黨精神的時(shí)代價(jià)值，反映出中國(guó)共產(chǎn)黨在應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)時(shí)總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)作用。

三、偉大建黨精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)模式單一固化

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)模式多以課堂教學(xué)的理論灌輸和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的慕課學(xué)習(xí)的方式給大學(xué)生傳遞偉大建黨精神的內(nèi)容和價(jià)值，隨著偉大建黨精神融入思政課的程度的深入，單一固化的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化需求和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容不接地氣

高校思政課教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵是看教學(xué)內(nèi)容是否接地氣，是否對(duì)大學(xué)生有價(jià)值，能否因材施教，體現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋偉大建黨精神融入的教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)學(xué)生的需求，沒(méi)有按照學(xué)生的專業(yè)體現(xiàn)差異化教學(xué)，理論過(guò)于抽象難懂不夠具體通俗，融入內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性等問(wèn)題。

（三）教學(xué)效果不佳

目前學(xué)校和思政課教師雖開(kāi)展了豐富多樣的教學(xué)探索，但偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)際效果還未達(dá)到理想效果。主要體現(xiàn)在學(xué)生弘揚(yáng)偉大建黨精神的主動(dòng)性欠缺、融合程度有待深入、思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性有待提升等。

四、創(chuàng)新偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)的路徑

科學(xué)把握偉大建黨精神四個(gè)層面內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，精準(zhǔn)定位偉大建黨精神與各門(mén)思政課教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念的落實(shí)、教學(xué)模式的構(gòu)建及考核評(píng)價(jià)機(jī)制的完善等方面，創(chuàng)新偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)的路徑。

（一）落實(shí)偉大建黨精神融入高校思政課的新理念

在“大思政課”理念和OBE理念的引導(dǎo)下[2]，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，把偉大建黨精神講深、講透、講活?！按笏颊n”理念要求教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、主體、客體等多元素協(xié)同發(fā)揮作用，強(qiáng)調(diào)課堂、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)多方協(xié)同發(fā)力；OBE教育理念是一種以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育理念，將偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“一體兩翼三協(xié)同”的教學(xué)模式

堅(jiān)持思政課程主渠道、實(shí)踐主陣地協(xié)同育人，構(gòu)建“一體兩翼三協(xié)同”的教學(xué)模式，即以思政課為主體，以學(xué)校特色與地域特色為兩翼，課堂理論與課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)文化與校外實(shí)踐、線上與線下三維協(xié)同。

1.以思政課為主體。以思政課作為弘揚(yáng)偉大建黨精神的載體，發(fā)揮政治引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)、精神引領(lǐng)的重要作用，將偉大建黨精神中具體案例轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)素材，及時(shí)更新拓展，講好思政課，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)作為新時(shí)代中國(guó)青年的志氣與底氣，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

2.以學(xué)校特色與地域特色為兩翼。將偉大建黨精神融入高校思政課，必須結(jié)合本校特色與地方文化，我校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)展了伯樂(lè)工程和自主課堂活動(dòng)，凸顯個(gè)人培養(yǎng)與集體發(fā)展相結(jié)合的特色，思政課教師可以借助伯樂(lè)工程和自主課堂，圍繞偉大建黨精神開(kāi)展特色活動(dòng)，如學(xué)習(xí)雷鋒精神，趕做追“鋒”少年、揚(yáng)五四精神，秀自信青春、誦讀紅色家書(shū)，感恩父母之情等，讓偉大建黨精神以潤(rùn)物無(wú)聲之勢(shì)影響著每位學(xué)生。此外，地方文化也是弘揚(yáng)偉大建黨精神的重要載體，襄陽(yáng)涌現(xiàn)出許多革命英雄人物，如鄂北革命武裝和根據(jù)地創(chuàng)始人程克繩、襄陽(yáng)的“趙一曼”楊威、革命英雄吳德峰等，用好地方文化，將偉大建黨精神具象化通俗化，使學(xué)生更易接受。

3.課堂理論與課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)文化與校外實(shí)踐、線上與線下三維協(xié)同。弘揚(yáng)偉大建黨精神需要打破第一課堂的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建能結(jié)合校園與社會(huì)的思政“大課堂”，不再拘泥于單一的線下學(xué)習(xí)，要把思政課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建三維立體的教學(xué)模式。首先，圍繞偉大建黨精神開(kāi)展思政課課內(nèi)實(shí)踐，可以通過(guò)分享黨史故事、說(shuō)說(shuō)你心中的革命英雄、黨史情景劇展示等多樣化課內(nèi)實(shí)踐提升學(xué)生的積極性，讓課堂“活”起來(lái)，使課堂不再是思政教師的獨(dú)角戲。其次，高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦紅歌賽、詩(shī)詞朗誦、讀書(shū)沙龍等學(xué)?；顒?dòng)，建設(shè)偉大建黨精神文化長(zhǎng)廊，張貼建黨精神的宣傳板等，將偉大建黨精神融入校園文化建設(shè)中；還可以組織青馬社或話劇社等紅色文化社團(tuán)，借助社團(tuán)活動(dòng)的載體，開(kāi)展理論宣講、黨史故事小劇場(chǎng)等與偉大建黨精神相關(guān)的紅色文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于偉大建黨精神的理解與踐行；偉大建黨精神也可以融入黨團(tuán)工作，與學(xué)生黨支部活動(dòng)相結(jié)合，讓其進(jìn)入“兩學(xué)一做”以及“三會(huì)一課”中[3]，在黨課培訓(xùn)與結(jié)業(yè)考試中可以增加相關(guān)內(nèi)容，讓入黨積極分子及學(xué)生黨員能深刻理解偉大建黨精神的內(nèi)涵，使其愿意為黨組織奉獻(xiàn)自己的一份力量；偉大建黨精神還可以融入學(xué)生宿舍，如開(kāi)展“宿”說(shuō)紅色經(jīng)典，共筑和諧寢室的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，讓學(xué)生宿舍融入紅色元素。此外，弘揚(yáng)偉大建黨精神也要結(jié)合校外實(shí)踐，如組織學(xué)生參觀襄陽(yáng)博物館、紀(jì)念館、烈士塔、展覽館等，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)偉大建黨精神的價(jià)值認(rèn)同；還需將偉大建黨精神與學(xué)生志愿服務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院、社區(qū)、福利院等，提升學(xué)生的踐行意識(shí)，與學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在助力鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中感受偉大建黨精神的成就。最后，將偉大建黨精神融入高校思政課應(yīng)從多渠道進(jìn)行融入，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合，打破思政傳統(tǒng)授課方式的時(shí)空局限性，開(kāi)辟新媒體陣地?？梢哉夏秸n、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微課等平臺(tái)資源中有關(guān)偉大建黨精神內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造立體的沉浸式課堂[4]，通過(guò)官網(wǎng)、微信、抖音等平臺(tái)推送革命故事等。

（三）優(yōu)化偉大建黨精神融入高校思政課的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的獲得感為標(biāo)的，根據(jù)課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、線上與線下結(jié)合的“三結(jié)合”實(shí)際，思政課教師可以在課內(nèi)、校內(nèi)、線上實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于定量評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)，在課外、校外、線下實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)，靈活地將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。此外，在期末考核中，偉大建黨精神應(yīng)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，全方位考查學(xué)生的知、情、意、行。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，立足偉大建黨精神，以高校思政課程為抓手，構(gòu)建“一體兩翼三協(xié)同”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同育人，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人，現(xiàn)實(shí)與虛擬空間的協(xié)同育人，進(jìn)一步加強(qiáng)偉大建黨精神與高校思政課教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)思政課的滿意度。

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基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院2023年度教學(xué)改革與研究一般課題，項(xiàng)目名稱：偉大建黨精神融入高校思政課“一體兩翼三協(xié)同”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2023JYYB12）

作者簡(jiǎn)介：倪鑫杰（1991.1-），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。