建筑消防教育與培訓(xùn)模式研究

作者簡介：

王斕（1987- ），男，漢族，江蘇泰興人，本科，助理講師，研究方向：建筑消防安全。

摘要：

隨著城市化進(jìn)程的加速，建筑消防安全問題日益凸顯。本文旨在探討建筑消防教育與培訓(xùn)模式的構(gòu)建原則與目標(biāo)，深入剖析教育與培訓(xùn)內(nèi)容的策劃與設(shè)計、教學(xué)模式創(chuàng)新與整合以及評價機(jī)制的建立，為提升公眾建筑消防安全意識與技能提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：建筑消防；教育與培訓(xùn)；模式構(gòu)建；內(nèi)容策劃；方法創(chuàng)新

引言

在日常生活和工作中，建筑消防安全是一項至關(guān)重要的任務(wù)。然而，建筑火災(zāi)事故頻發(fā)提醒我們，僅僅依靠消防設(shè)施和裝備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建筑消防教育與培訓(xùn)的重要性逐漸受到人們重視，不僅可以增強(qiáng)人們的消防安全意識，更能夠培養(yǎng)正確應(yīng)對火災(zāi)的能力。因此，在建筑消防教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，如何構(gòu)建合適的教育與培訓(xùn)模式，成為一個迫切需要解決的問題。在實踐中，應(yīng)探索構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)教育+虛擬仿真實訓(xùn)+消防應(yīng)急演練”三位一體的安全教育培訓(xùn)模式[1]，并圍繞此模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。

一、建筑消防教育與培訓(xùn)模式的構(gòu)建原則與目標(biāo)

培訓(xùn)模式構(gòu)建原則是完成培訓(xùn)目標(biāo)所應(yīng)遵循的原則[2]。

（一）構(gòu)建原則

1.系統(tǒng)性

系統(tǒng)性原則要求建筑消防教育與培訓(xùn)在內(nèi)容、方法、手段等方面形成一個有機(jī)整體，確保各環(huán)節(jié)相互銜接、相互促進(jìn)。通過系統(tǒng)性的教育與培訓(xùn)，學(xué)員能夠全面掌握消防安全知識，形成完整的消防安全意識體系。系統(tǒng)性構(gòu)建原則有助于確保教育與培訓(xùn)內(nèi)容的連貫性和完整性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果。在制定教育與培訓(xùn)方案時，應(yīng)充分考慮各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，確保內(nèi)容的連貫性和完整性。以學(xué)校建筑消防安全為例，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置多個環(huán)節(jié)的教育與培訓(xùn)活動，如消防安全知識講座、滅火器使用演示、逃生演練等，確保整個活動形成一個有機(jī)整體。每個環(huán)節(jié)相互銜接，相互促進(jìn)，使學(xué)生能夠全面掌握消防安全知識，并形成完整的消防安全意識。

2.實用性

實用性原則強(qiáng)調(diào)教育與培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合實際，注重學(xué)員實際需求和操作能力的提升。通過實用的教育與培訓(xùn)，學(xué)員能夠掌握實用的消防安全技能，提高應(yīng)對火災(zāi)的能力。實用性構(gòu)建原則有助于確保教育與培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和可操作性，使學(xué)員能夠在實際工作中有效運(yùn)用所學(xué)知識和技能。在策劃與設(shè)計教育內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)員的實際需求和工作環(huán)境，注重技能操作的訓(xùn)練和演練。在實用性原則下，要注重將教育和培訓(xùn)與實際工作相結(jié)合。例如，在建筑消防安全逃生演練中，學(xué)校模擬了火災(zāi)場景，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用滅火器、如何安全逃生等實用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實際工作中應(yīng)對火災(zāi)情況。

3.針對性

針對性原則要求教育與培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同受眾群體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個性化設(shè)計，以提高教育的針對性和有效性。針對性構(gòu)建原則有助于滿足不同受眾群體的學(xué)習(xí)需求，提升教育的精準(zhǔn)性和實效性。在制定教育與培訓(xùn)方案時，應(yīng)充分考慮不同受眾群體的年齡、職業(yè)、文化背景等因素，制定個性化的教育內(nèi)容和培訓(xùn)方法。在針對性原則下，學(xué)校可以根據(jù)職工的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個性化設(shè)計。例如，針對不同部門的職工，學(xué)校分別制定了不同的教育內(nèi)容和培訓(xùn)方法。對于一般教師，學(xué)校注重培養(yǎng)其建筑消防安全知識和應(yīng)對火災(zāi)的能力；對于保衛(wèi)人員，學(xué)校注重培養(yǎng)建筑消防安全實際操作技能和火災(zāi)應(yīng)急處置能力。

4.靈活性

靈活性原則要求教育與培訓(xùn)模式應(yīng)能夠適應(yīng)不同環(huán)境和條件的變化，靈活調(diào)整教育策略和方法。靈活性構(gòu)建原則有助于應(yīng)對各種突發(fā)情況和變化，確保教育與培訓(xùn)活動的順利進(jìn)行。在實施教育與培訓(xùn)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式，以適應(yīng)不同環(huán)境和條件的變化。在靈活性原則下，應(yīng)根據(jù)不同情況靈活調(diào)整教育與培訓(xùn)方式。例如，學(xué)校根據(jù)季節(jié)和工作崗位的不同，選擇合適的時間和場地進(jìn)行教育與培訓(xùn)。在冬季，學(xué)校將室內(nèi)逃生演練活動調(diào)整為室外逃生演練，以應(yīng)對可能發(fā)生的火災(zāi)情況。

（二）構(gòu)建目標(biāo)

企業(yè)必須著重加強(qiáng)安全意識和安全知識的教育培訓(xùn)，全面增強(qiáng)安全意識和提高作業(yè)技能水平。

1.增強(qiáng)消防安全意識

通過教育與培訓(xùn)，使學(xué)員充分認(rèn)識到消防安全的重要性，增強(qiáng)消防安全意識，自覺遵守消防安全規(guī)定。增強(qiáng)消防安全意識有助于減少火災(zāi)事故的發(fā)生，保護(hù)人民生命財產(chǎn)安全。在教育與培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重消防安全知識的普及和宣傳，通過案例分析、警示教育等方式增強(qiáng)學(xué)員的消防安全意識。消防安全意識教育重在“預(yù)防為主”，在培訓(xùn)和講座中，應(yīng)時刻強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，使安全意識根植于心，有效防止火災(zāi)發(fā)生。

2.掌握消防技能

通過教育與培訓(xùn)，使學(xué)員掌握基本的消防技能，包括滅火器材使用、疏散逃生等，提高應(yīng)對火災(zāi)的能力。掌握消防技能有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時迅速有效采取措施，減少火災(zāi)造成的損失。在教育與培訓(xùn)過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)技能操作的訓(xùn)練和演練，確保學(xué)員能夠熟練掌握消防技能。對于滅火器材的使用，應(yīng)實施考核，強(qiáng)化學(xué)員的操作技能，使培訓(xùn)活動落地生根，而不是走形式。

3.培養(yǎng)自救互救能力

通過教育與培訓(xùn)，使學(xué)員了解火災(zāi)發(fā)生時的自救互救方法，提高自救互救能力，降低火災(zāi)造成的人員傷亡。培養(yǎng)自救互救能力有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時冷靜應(yīng)對，采取有效的自救互救措施，減少人員傷亡。在教育與培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重心理調(diào)適和自救互救方法的教授，通過模擬演練等方式提高學(xué)員的自救互救能力。在互救中，應(yīng)加強(qiáng)對心臟復(fù)蘇救護(hù)能力的培訓(xùn)。

二、建筑消防教育與培訓(xùn)內(nèi)容的策劃與設(shè)計

消防安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合全國統(tǒng)一的消防安全教育培訓(xùn)大綱的要求[3]。

（一）基礎(chǔ)知識教育

1.消防法規(guī)

消防法規(guī)是保障消防安全的重要法律依據(jù)。通過教育使學(xué)員了解消防法規(guī)的基本內(nèi)容和要求，明確消防安全責(zé)任和義務(wù)。學(xué)習(xí)消防法規(guī)有助于學(xué)員了解消防安全的法律要求，增強(qiáng)法律意識，自覺遵守消防安全規(guī)定。在教育過程中，可以采用案例分析、法律講座等形式，使學(xué)員深入理解消防法規(guī)的重要性和實際應(yīng)用。學(xué)校可以通過開展建筑消防法規(guī)講座和火災(zāi)成因與預(yù)防課程，使師生深入理解消防法規(guī)的重要性和實際應(yīng)用，提高預(yù)防火災(zāi)能力。

2.火災(zāi)成因與預(yù)防

通過分析火災(zāi)成因和預(yù)防措施，使學(xué)員了解火災(zāi)發(fā)生原因和規(guī)律，掌握預(yù)防火災(zāi)的方法和措施。學(xué)習(xí)火災(zāi)成因與預(yù)防有助于學(xué)員掌握火災(zāi)防控的基本知識，提高預(yù)防火災(zāi)的能力。在教育過程中，可以通過實地參觀、模擬實驗等方式，使學(xué)員直觀了解火災(zāi)的成因和預(yù)防方法。

（二）技能操作培訓(xùn)

1.滅火器材使用

通過培訓(xùn)使學(xué)員熟練掌握各類滅火器材的使用方法，能夠在火災(zāi)初期階段迅速有效進(jìn)行滅火。掌握滅火器材使用技能有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時迅速采取措施，控制火勢蔓延。掌握滅火器材使用技能是應(yīng)對火災(zāi)事故的關(guān)鍵一環(huán)，對于減少火災(zāi)損失、保護(hù)人員安全具有重要意義。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)確保每位學(xué)員都能親手操作滅火器材，并通過模擬演練檢驗其操作效果。此外，可定期組織技能競賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，學(xué)校通過滅火器材使用培訓(xùn)，師生能夠熟練掌握各類滅火器材的使用方法，能夠在火災(zāi)初期階段迅速有效滅火。

2.疏散逃生演練

通過模擬火災(zāi)場景，組織學(xué)員進(jìn)行疏散逃生演練，使其掌握正確的疏散逃生方法和技巧。疏散逃生演練有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時能夠迅速、有序疏散到安全區(qū)域，減少人員傷亡。在演練過程中，應(yīng)設(shè)定不同的火災(zāi)場景和疏散路線，使學(xué)員能夠適應(yīng)各種復(fù)雜情況。同時，要注重對學(xué)員的心理疏導(dǎo)，減輕其在演練過程中的緊張情緒。

（三）心理素質(zhì)培養(yǎng)

消防員的心理素質(zhì)與心理健康水平直接影響著消防安全和救援效果[4]。加強(qiáng)消防心理素質(zhì)培養(yǎng)，不可小視。

1.火災(zāi)的心理調(diào)適

通過教育使學(xué)員了解火災(zāi)發(fā)生時的心理反應(yīng)和應(yīng)對策略，培養(yǎng)其冷靜應(yīng)對火災(zāi)的能力。心理調(diào)適是應(yīng)對火災(zāi)事故的重要一環(huán)，有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時保持冷靜、理智，采取正確的應(yīng)對措施。在教育過程中，可以通過案例分析、心理講座等方式，使學(xué)員了解火災(zāi)時的心理變化，并掌握有效的心理調(diào)適方法。

2.自救互救心理建設(shè)

通過培訓(xùn)使學(xué)員了解自救互救過程中的心理需求和應(yīng)對方法，提高自救互救的效率和成功率。自救互救心理建設(shè)有助于學(xué)員在火災(zāi)發(fā)生時保持積極心態(tài)，有效進(jìn)行自救和互救，降低人員傷亡。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊合作精神和互助意識，通過模擬演練等方式提高學(xué)員的自救互救能力。同時，可邀請心理醫(yī)生或心理咨詢師為學(xué)員提供心理支持和幫助。通過教育，師生能夠了解火災(zāi)發(fā)生時的心理反應(yīng)和應(yīng)對策略，培養(yǎng)其冷靜應(yīng)對火災(zāi)的能力。

三、建筑消防教育與培訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與整合

應(yīng)圍繞“理論學(xué)習(xí)教育+虛擬仿真實訓(xùn)+消防應(yīng)急演練”三位一體的安全教育培訓(xùn)模式，實施線上線下混合、實踐演練結(jié)合等教學(xué)方式，提升建筑消防教育與培訓(xùn)的質(zhì)量及效率。

（一）傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合

應(yīng)結(jié)合滅火救援情況以及戰(zhàn)訓(xùn)要求，及時創(chuàng)新消防培訓(xùn)模式，有機(jī)結(jié)合線上與線下培訓(xùn)[5]。在課堂教學(xué)中，可通過傳統(tǒng)的課堂講授方式，系統(tǒng)地向?qū)W員傳授建筑消防知識。利用圖片、動畫、視頻、游戲等教學(xué)資源，使學(xué)員能夠直觀了解火災(zāi)場景和操作過程。同時，通過在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)員提供靈活的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，方便其隨時隨地學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，可以利用人工智能技術(shù)提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，幫助其更好掌握建筑消防知識和技能。運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)收集工具，建立有效的反饋機(jī)制，有助于及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提升教育與培訓(xùn)效果。

傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教育與培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。在實際應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求選擇合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，確保教育與培訓(xùn)活動有效進(jìn)行。

（二）實踐操作與模擬演練的結(jié)合

在教學(xué)中，可通過組織學(xué)員進(jìn)行實地操作訓(xùn)練，使其親身體驗和掌握消防技能。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬建筑消防火災(zāi)場景，為學(xué)員提供逼真的演練環(huán)境，提高其實戰(zhàn)能力。對于一些具有高風(fēng)險、高危險、高消耗的消防場景、設(shè)備等，應(yīng)加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的模擬應(yīng)用。實踐操作與模擬演練的強(qiáng)化有助于學(xué)員更好掌握消防技能，提高其應(yīng)對火災(zāi)的能力。在教育與培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重實踐操作和模擬演練的安排和實施，確保學(xué)員能夠充分參與和體驗。

（三）互動與評價機(jī)制的引入

在教學(xué)中，可采用多種互動方式，實施教學(xué)模式創(chuàng)新，如采用小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)員之間的交流與合作，共同解決問題；通過角色扮演的方式，使學(xué)員能夠身臨其境地體驗火災(zāi)場景和應(yīng)對措施。

應(yīng)強(qiáng)化消防安全教育，將消防安全教育納入國民素質(zhì)教育、普法宣傳、科普推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)等教育體系[6]。在評價機(jī)制中，要確定評價的內(nèi)容。第一，通過理論測試檢驗學(xué)員對建筑消防知識的掌握程度。第二，通過技能考核評估學(xué)員在建筑消防技能操作方面的表現(xiàn)。在評價過程中，要實現(xiàn)即時評價、過程評價、結(jié)果評價的多維度融合。可以利用即時反饋系統(tǒng)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行實時監(jiān)測和評估，為學(xué)員提供有針對性的指導(dǎo)。在評價過程中，鼓勵學(xué)員積極參與討論和交流，及時反饋學(xué)習(xí)情況，提高教育與培訓(xùn)效果。

結(jié)語

建筑消防教育與培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實施是一個系統(tǒng)工程，需要綜合考慮多個方面的因素。通過系統(tǒng)性的教育與培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段和創(chuàng)新方法，可以有效提高學(xué)員的消防安全意識和技能水平，為建筑消防安全工作提供有力保障。同時，建立有效的評價與反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化教育與培訓(xùn)模式，也是確保教育與培訓(xùn)效果持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。未來還需健全消防安全隱患預(yù)防機(jī)制[7]，不斷探索和實踐更加高效、科學(xué)的建筑消防教育與培訓(xùn)方法。

參考文獻(xiàn)

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