融入數(shù)字媒體技術(shù)：小學(xué)美術(shù)教育的新模式探究

【摘 要】近年來，將數(shù)字媒體技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教育已成為一種變革性的方法，這種新模式利用數(shù)字工具來提高藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性、參與性和可及性。通過融入數(shù)字繪圖板、互動軟件和在線畫廊等技術(shù)，學(xué)生可以探索各種藝術(shù)技巧，并以創(chuàng)新的方式與同伴合作，這種方法不僅拓寬了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的范圍，而且還提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握必要的數(shù)字素養(yǎng)。此外，數(shù)字媒體技術(shù)還能提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需要，從而營造一個更具包容性的教育環(huán)境。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，數(shù)字媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教育提供了新的工具和方法，在科技化與教育融合的趨勢下，教師需要探索融入數(shù)字媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教育新模式，思考其在教學(xué)內(nèi)容、方法和評價體系上的創(chuàng)新，為小學(xué)美術(shù)教育適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展提供創(chuàng)新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)；小學(xué)美術(shù)教育；新模式

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—201—03

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育模式主要依賴于紙筆和實體材料，以師徒傳授和技能訓(xùn)練為主，現(xiàn)在，這種模式已經(jīng)無法跟上數(shù)字化時代的教育發(fā)展趨勢，隨著數(shù)字媒體技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，為小學(xué)美術(shù)教育帶來了全新的教育資源和方法。教師應(yīng)充分利用這些技術(shù)，為美術(shù)教育創(chuàng)造出更加濃厚的藝術(shù)氛圍，為教學(xué)提供更多的藝術(shù)創(chuàng)作手法，構(gòu)建深度感染學(xué)生、涵蓋多樣表現(xiàn)手法的美術(shù)教育模式，有助于學(xué)生在數(shù)字媒體的幫助下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提升美術(shù)素養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)通過提供數(shù)字繪畫、動畫和多媒體項目等不同媒介，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，它鼓勵學(xué)生通過交互式軟件探索自己的藝術(shù)能力，營造一個更具包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字媒體的使用還可以實現(xiàn)實時反饋，縮小師生之間的差距。

一、數(shù)字媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育的時代性

近年來，數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)勢不可擋。特別是在中國，隨著\"互聯(lián)網(wǎng)+\"行動計劃和國家教育信息化戰(zhàn)略的推進，數(shù)字化媒體應(yīng)用在教育行業(yè)中迅速普及，引領(lǐng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式的革新。

數(shù)字媒體技術(shù)突破于傳統(tǒng)教育模式的特征在于，它以強大的視覺呈現(xiàn)功能，將復(fù)雜抽象的概念變得形象、直觀、立體、豐富，對學(xué)生的理解和記憶都能形成促進作用。它以交互性技術(shù)幫助學(xué)生通過互動式學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等應(yīng)用主動探索和實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和深度都能實現(xiàn)提升。在教育資源分布上，數(shù)字媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了時間和空間的突破，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和遠程教育成為可能。近些年，當數(shù)據(jù)分析和人工智能愈發(fā)突破，為教師的教育評估和反饋實現(xiàn)了即時性、準確性，教育者可以更快的掌握學(xué)習(xí)情況。

在中國，這一趨勢已經(jīng)顯著地改變了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)校和教育機構(gòu)正在逐步建立起數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，有關(guān)部門也在資金上給予了大力支持。例如，智慧教室、在線教育平臺以及各種配套的教育應(yīng)用程序不斷涌現(xiàn)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育的融合機制

數(shù)字媒體技術(shù)是對社會文化的再創(chuàng)造和呈現(xiàn)的技術(shù)，與美術(shù)教育相融合，在機制上具有藝術(shù)視覺傳達的審美共性。數(shù)字媒體技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育都注重對信息內(nèi)容再造的美的感知，通過數(shù)字媒體技術(shù)傳達出的信息之美，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)美術(shù)教育的完美貼合，學(xué)生可以從中感知到美術(shù)的內(nèi)涵、價值和思想，培養(yǎng)對美的敏感性和獨特審美觀，這樣的教育方式孕育了學(xué)生對美學(xué)的敏感性和獨立的審美品味。無論是經(jīng)典油畫還是當代數(shù)字藝術(shù)，每一件作品都是藝術(shù)家理念和審美取向的體現(xiàn)。學(xué)生在了解這些藝術(shù)品時，可以領(lǐng)略到不同文化和歷史時期的美學(xué)標準，從而拓展自己的審美境界。

數(shù)字媒體是一種雙向的信息交流技術(shù)，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育亦是，在機制上具有藝術(shù)技巧研習(xí)的互動共性，形成了兩者之間緊密融合的契合點。數(shù)字媒體技術(shù)通過不同用戶的信息提交，實現(xiàn)多方交互和互動，在信息交流中實現(xiàn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育則通過大課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師教育灌輸信息與學(xué)生反饋信息的交流互動，兩者都是通過信息交換實現(xiàn)知識增長和累計，還能對不正確信息進行改正和調(diào)整。學(xué)生通過融入場景下的信息接收和輸出，可以有效獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

三、構(gòu)建基于數(shù)字媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教育新模式

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字媒體技術(shù)的核心優(yōu)勢在于其強大的美術(shù)資源整合能力，教師在構(gòu)建基于數(shù)字媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教育新模式時，可以充分利用這些技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對教學(xué)課題的整合式創(chuàng)新。

在對小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容擴充和資源整合過程中，教師可以利用數(shù)字技術(shù)獲取全球的美術(shù)資源，將之根據(jù)美術(shù)課件進行分類和整合，充實美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料[1]。在教學(xué)過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、虛擬博物館和畫廊的數(shù)字內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽到超高清晰度的藝術(shù)作品，并進行全方位的觀賞。教師還可以將這些教學(xué)資源通過動畫和交互式媒體編輯和播放，使美術(shù)實踐和理論學(xué)習(xí)變得生動有趣。例如，在給小學(xué)三年級學(xué)生教授《迷人的動畫片》這一單元時，教師可以收集各種時代、不同文化背景下的動畫作品作為素材，來展示動畫藝術(shù)的發(fā)展歷史及其藝術(shù)形式的多樣性和內(nèi)涵。這種豐富的美術(shù)資源，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略到美術(shù)在不同美術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用表現(xiàn)，有助于豐富學(xué)生的視野，幫助他們更加深刻的領(lǐng)悟美術(shù)課程的內(nèi)容。

數(shù)字媒體的豐富性在于它具備多元化美術(shù)內(nèi)容，這種多元化涵蓋了多個學(xué)科和領(lǐng)域，即美術(shù)資源并不只屬于美術(shù)欣賞，它更多的應(yīng)用在社會生活的多個學(xué)科中，涵蓋了科學(xué)、文學(xué)、音樂等與美術(shù)的結(jié)合，為小學(xué)美術(shù)教育帶來了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)出美術(shù)的應(yīng)用之美、實踐之美。

（二）提升教學(xué)方法和方案

數(shù)字媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教育開辟了前所未有的新模式，這是在數(shù)字工具的支持下對教學(xué)策略和計劃的革新與優(yōu)化。利用數(shù)字技術(shù)的交互性和集成性，教育者可以打造互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，并實施項目式及協(xié)作學(xué)習(xí)方法。

數(shù)字媒體技術(shù)所具備的數(shù)字信息交互功能，為小學(xué)美術(shù)教育打造了一個富有互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以通過多種數(shù)字設(shè)備，比如觸摸屏、虛擬現(xiàn)實（VR）頭盔以及增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)直接的互動。特別是AR技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中顯得格外引人入勝，它使得學(xué)生能通過智能設(shè)備，探索藝術(shù)作品的三維形態(tài)，甚至以虛擬的方式進入畫作世界，體驗一種仿佛親身處于畫中場景的感受[2]。在教室中，交互式白板和投影儀的使用也大大增強了教學(xué)的互動性，教師可以在白板上示范繪畫技巧，而學(xué)生則可以立刻在自己的平板電腦或電腦上跟練，并及時得到老師的查看、反饋和指導(dǎo)。例如，小學(xué)五年級的《彩彩墨臉譜》課程，教師可以利用交互式白板和投影儀演示如何繪制生動的京劇臉譜。隨著白板上每一筆的勾勒，學(xué)生能通過平板電腦同步練習(xí)，嘗試用鮮艷的顏料描繪出戲劇人物的獨特面貌。當學(xué)生遇到繪制難題時，老師可以立即通過設(shè)備查看他們的作品，給予實時指導(dǎo)和建議。這種實時的交流不僅加快了學(xué)生掌握繪畫技能的速度，還鼓勵了他們在藝術(shù)創(chuàng)作上的自由探索。[3]

項目式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育法的核心趨勢，已經(jīng)通過數(shù)字媒體技術(shù)得到了極大的推廣和簡化。在這些學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生需要動手設(shè)計自己的項目，規(guī)劃實施的步驟，分配團隊任務(wù)，并與其他學(xué)生協(xié)作以共同完成既定目標。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，他們可以合力打造一幅巨型數(shù)字壁畫或共同制作一部動畫短片，這一過程不僅促進了創(chuàng)意思維，還加深了同學(xué)之間的合作精神。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)的精髓還在于學(xué)生間的交流、互動和評價過程。通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享作品，學(xué)生可以相互討論和評價，從而推動每個人在美術(shù)領(lǐng)域的技能和創(chuàng)造力的提升。這種互助和反饋的環(huán)境不僅激勵個人成長，也鼓勵了集體創(chuàng)新，使得藝術(shù)項目得以在群體的共同努力下不斷完善和發(fā)展。例如，在小學(xué)二年級的《流動的顏色》課程中，這種協(xié)作式學(xué)習(xí)方法尤為適用。該課程主要探索顏色創(chuàng)意表達，鼓勵個性化表達，沒有固定答案，非常適合團體協(xié)作創(chuàng)作。學(xué)生們可利用數(shù)字媒體工具，實驗各種顏色搭配，互相分享效果，共同完成一幅充滿創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的數(shù)碼藝術(shù)作品。通過這樣的課程設(shè)計和教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作的創(chuàng)意性得以充分發(fā)揮。

（三）教學(xué)評價和反饋的引入

基于數(shù)字媒體技術(shù)的信息即時反饋能力，為小學(xué)科美術(shù)教育的教學(xué)評價和反饋帶來了快捷的、全面的管理功能，它能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教育只注重學(xué)生作品成果而缺乏全面評價的缺陷，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行偵測和分析，提供較為全面的評價維度和標準。在數(shù)字媒體的協(xié)助下，教師可以采用過程性評價和多元化的評價體系。

過程性評價注重監(jiān)測學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括思考、做決策、實驗以及解決問題等關(guān)鍵階段。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用使得這種評價方式更加高效[4]。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、電子學(xué)習(xí)日志、互動式作業(yè)提交平臺等工具，教師能夠?qū)崟r追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，記錄下他們的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)。這些數(shù)字工具方便了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的數(shù)據(jù)進行收集和整理，讓教師可以綜合學(xué)生在互動、作業(yè)提交和討論參與等方面的表現(xiàn)，進行全面評估。這樣的評價模式不僅及時，覆蓋面廣，還能夠為學(xué)生提供關(guān)于他們學(xué)習(xí)進度的即時反饋，這一評價模式為教師提供了一個高效的管理手段。例如，當學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中進行繪畫或雕塑時，他們可以保存草圖、中間設(shè)計和最終作品，讓教師能夠評估他們每一步的進展。過程性評價支持同伴評價和自我評價的融入，學(xué)生可以相互查閱進度和作品，提供反饋，數(shù)字媒體技術(shù)簡化了這一流程，使得學(xué)生能夠輕松在網(wǎng)上論壇或共享文檔中進行評價交流，這不僅促進了交流與合作技能，還鼓勵了他們從多角度審視自己的創(chuàng)作。

鑒于數(shù)字媒體技術(shù)功能的強大，為教師提供了多元化的評價方法，使教育評價不再局限于學(xué)生的作品評判。在這種多維評價體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價涵蓋了美術(shù)作品評價、項目式學(xué)習(xí)的展示評價，以及數(shù)字創(chuàng)作的過程性記錄等多個方面。學(xué)生的創(chuàng)作不再是唯一衡量標準，他們的創(chuàng)新力、技術(shù)熟練度、批判性思維和團隊協(xié)作能力也成為評價的關(guān)鍵維度。數(shù)字媒體技術(shù)提供了一系列工具來實現(xiàn)這種全面評價，在線展示平臺允許學(xué)生展現(xiàn)自己的藝術(shù)作品，并得到同伴和教師的反饋；數(shù)字化評分系統(tǒng)能夠及時地對學(xué)生進行評價，自動記錄他們的成績和進步，進而便于持續(xù)追蹤學(xué)生的長期發(fā)展等。在這一評價體系中，教師的角色也變得更加豐富，他們不僅是評分者，更是引導(dǎo)者和促進者，教師利用數(shù)字媒體工具，可以為每位學(xué)生量身定制反饋，幫助他們認識到自身的長處和改進空間，能夠促進學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)為小學(xué)科美術(shù)教育提供了新的模式。數(shù)字技術(shù)的引入極大地拓寬了美術(shù)教育的邊界，利用數(shù)字工具，教師能夠以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供即時反饋，更好地為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的教育模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的舞臺。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)緊跟時代步伐，積極整合這些新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有創(chuàng)意和技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要不斷提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力，并設(shè)計更多互動性和參與感強的教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳曌今.數(shù)字媒體藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].平安校園，2022（10）.

[2]張國良.新媒體視角下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的新思路[A].2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）[C].2021.

[3]劉佳佳.數(shù)字媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，20227（14）.

[4]張靜.數(shù)字媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十一）[C].2021.