以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

摘要：以高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，探究在就業(yè)導(dǎo)向下高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)方案、校企合作、學(xué)生能力以及教師隊(duì)伍等方面的不足，進(jìn)而提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性路徑，以期提高日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；設(shè)計(jì)類專業(yè)；人才培養(yǎng)

高校日語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)日語(yǔ)人才的重要基地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的高校日語(yǔ)教育往往注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探究以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平具有重要意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案偏離市場(chǎng)

高校日語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)雖然以促進(jìn)就業(yè)為最終目標(biāo)，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案的制定卻偏離了市場(chǎng)，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也發(fā)生了變化，主要以復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要了解日語(yǔ)文化、日語(yǔ)商務(wù)等相關(guān)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。但部分高校在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，仍以提升學(xué)生的日語(yǔ)理論素養(yǎng)為核心，忽視了對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查和對(duì)接，影響了學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，也存在不夠靈活、缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性等問(wèn)題，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化和需求。

（二）校企合作實(shí)踐不夠深入

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高校日語(yǔ)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的合作程度不夠深入，缺乏實(shí)際性的合作項(xiàng)目。首先，校企合作的內(nèi)容與方式有限。當(dāng)前高校日語(yǔ)專業(yè)的校企合作以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，較少涉及其他形式的合作，限制了學(xué)生接觸和應(yīng)用日語(yǔ)的深度和廣度，難以真正達(dá)到提升學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。其次，校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。高校日語(yǔ)專業(yè)的很多校企合作項(xiàng)目都是短期的、臨時(shí)的，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，使得學(xué)生難以獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，校企合作的效果也難以持續(xù)。再次，缺乏校企合作的溝通機(jī)制。導(dǎo)致高校日語(yǔ)專業(yè)在與企業(yè)合作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、信息不對(duì)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著校企合作的進(jìn)程和質(zhì)量。

（三）日語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不足

日語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不足也是就業(yè)導(dǎo)向下高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，直接影響著日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)過(guò)程中缺乏日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，雖然掌握了一定的日語(yǔ)語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式，但在一些具體的日語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景中，往往難以采用符合實(shí)際情境的表達(dá)。第二，缺乏更加專精的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)和詞匯，以便能夠應(yīng)對(duì)不同領(lǐng)域的日語(yǔ)表達(dá)需求。然而，目前高校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往只停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面，重視日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生難以在就業(yè)市場(chǎng)上勝任一些對(duì)日語(yǔ)專業(yè)性要求較高的職位。第三，缺乏對(duì)日語(yǔ)文化的介紹。不同語(yǔ)言之間的交流帶有跨文化性，缺乏對(duì)日語(yǔ)文化的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中容易出現(xiàn)文化誤讀，影響日語(yǔ)交際的效果。

（四）教師隊(duì)伍專業(yè)能力不足

高校日語(yǔ)專業(yè)的教師主要來(lái)源于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，其雖接受過(guò)系統(tǒng)的日語(yǔ)知識(shí)教育，但缺乏日語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯等專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)處于薄弱環(huán)節(jié)，難以滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，從而極大地影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校日語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍在人員構(gòu)成上是以經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和新進(jìn)教師為主，缺乏中堅(jiān)力量和高水平的專業(yè)帶頭人，老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，缺乏創(chuàng)新與探索的熱情和積極性；新進(jìn)教師卻由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中難以運(yùn)用有效的教學(xué)手段，影響了教學(xué)效果；而專業(yè)帶頭人的缺少，則影響了日語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案

高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案。首先，高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)和就業(yè)需求，為此需要在深入調(diào)查和了解日語(yǔ)行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的需求特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和能力需求，從而制定出更具針對(duì)性和實(shí)用性的人才培養(yǎng)方案。其次，高校日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，也要根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)需求，增設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能相關(guān)的課程，例如增設(shè)以日語(yǔ)商務(wù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的商務(wù)日語(yǔ)課程，以提升學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而在就業(yè)市場(chǎng)上發(fā)揮更大潛能。最后，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)、職場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能，從而促使其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）深化校企合作，提高學(xué)生就業(yè)能力

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。首先，開(kāi)展多元化、多方面的校企合作，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)資源。此外，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以便為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資金、技術(shù)支持，進(jìn)而讓學(xué)生可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)組建校企合作專項(xiàng)小組、制定校企合作方案等方式，達(dá)成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以優(yōu)化校企合作的效果。也能利用信息技術(shù)手段，搭建校企合作交流平臺(tái)，提升校企之間交流合作的便捷性和高效性，從而確保日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)不會(huì)偏離市場(chǎng)。最后，完善校企合作成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。高校日語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中形成的具有市場(chǎng)價(jià)值的成果，要積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。

（三）營(yíng)造應(yīng)用語(yǔ)境，提升日語(yǔ)應(yīng)用能力

高?？梢詾閷W(xué)生營(yíng)造多樣化的日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境，以提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力，以便使他們可以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。為此，高校日語(yǔ)專業(yè)可以在教學(xué)過(guò)程中，利用情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和日語(yǔ)交際能力。在課余時(shí)間，教師也可以組織各種日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如日語(yǔ)口語(yǔ)角、日語(yǔ)文化節(jié)、日語(yǔ)主題演講等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增加他們對(duì)日語(yǔ)文化的了解，提升日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)，如外企實(shí)習(xí)、海外交流、交換生等，促使其親身體驗(yàn)日語(yǔ)文化，提高跨文化交際能力。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，因此高校要加強(qiáng)日語(yǔ)師資建設(shè)，打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍。首先，高校要定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)技能和專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以保障教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師積極參與校企合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及企業(yè)實(shí)踐，以豐富自己在日語(yǔ)相關(guān)行業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)新意識(shí)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。其次，高?？梢越M建雙師型教師隊(duì)伍，一方面積極引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的日語(yǔ)專業(yè)教師，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍；另一方面可以通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀員工、人力資源等加入教師隊(duì)伍，以豐富教師隊(duì)伍的成員構(gòu)成，從而讓日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求。

三、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。本文提出通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化校企合作、營(yíng)造應(yīng)用語(yǔ)境以及加強(qiáng)師資建設(shè)等方面的努力，可以不斷提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使高校培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才更加符合社會(huì)需求，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和跨文化交流做出貢獻(xiàn)。