高校體育專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建路徑

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系的重要組成部分，在加快推進體育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，促進創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，將高水平人才聚集到體育建設(shè)中，是當前高等院校體育教育和人才培養(yǎng)的重要方向。基于此，文章從體育產(chǎn)業(yè)人才需求態(tài)勢視角出發(fā)，基于三螺旋理論，從技能、競賽、實訓(xùn)視角出發(fā)，構(gòu)建體育專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為載體，精準對接體育產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)新型體育人才。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育專業(yè)；三位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

一、引言

近年來，國家在政策層面，從更大范圍、更深程度、更多層次上出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向下和體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下，高等院校立足體育教育特色和人才培養(yǎng)方向，積極探索適應(yīng)體育新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的專創(chuàng)型人才。在長期育人實踐中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為載體，對體育專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，逐漸成為當前高等院校體育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要途徑。在新形勢下，如何在體育育人過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力與能力、提升學生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高學生實踐和創(chuàng)新能力，是當前高等院校體育教育和人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

二、高等院校體育專業(yè)“三位一體”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式分析

高等院校應(yīng)樹立融合育人、協(xié)同發(fā)展意識，構(gòu)建“技能+競賽”“技能+實訓(xùn)”“競賽+實訓(xùn)”相互融合的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式，開展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人活動。

在“技能+競賽”模塊，以實踐為核心，將科研資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時，幫助學生更加全面地了解體育產(chǎn)業(yè)最新的專業(yè)理論、發(fā)展趨勢和科研成果，提高體育專業(yè)學生的學科素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動學生專業(yè)基礎(chǔ)技能的提升轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在“技能+實訓(xùn)”模塊，以產(chǎn)教融合和校企合作為撬點，通過校內(nèi)校外的技能實訓(xùn)基地，對接企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，開展專業(yè)技能實習實訓(xùn)，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為介導(dǎo)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合多方教育資源，在校內(nèi)教師以及行業(yè)從業(yè)人員和專家學者的協(xié)同合作下，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提供學生就業(yè)需求、實習崗位等一站式服務(wù)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。

在“競賽+實訓(xùn)”模塊，以競賽和項目為牽動，構(gòu)建“學科競賽+實訓(xùn)項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學生營造一個開放式、浸潤式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，強化競賽和實訓(xùn)的協(xié)同效果，實現(xiàn)對學生“競賽－項目－創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的遞進式培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)激情，進而提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、高等院校體育專業(yè)“三位一體”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建路徑

（一）搭建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺框架

基于對體育專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建模式的分析，搭建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺框架。

以體育專業(yè)人才培養(yǎng)與體育產(chǎn)業(yè)人才需求為出發(fā)點，基于體育專業(yè)特點、學生成長差異以及校內(nèi)外實踐相結(jié)合和體育人才需要等要素，通過技能、競賽、實訓(xùn)等形式，搭建既相互獨立，又緊密聯(lián)系的高等院校體育專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺框架。

以平臺為載體組織學生積極參與學校組織的專項實踐活動，并采用形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，引入多元主體評價機制，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)進行綜合考量，根據(jù)考核評價結(jié)果，采取分層培養(yǎng)機制，對于實踐表現(xiàn)相對較差的學生，為其制定課堂理論技能教學+課后自我完善的培養(yǎng)計劃；對于實踐表現(xiàn)相對優(yōu)秀的學生，可以組織其參加各類學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供平臺。在三年級階段，立足產(chǎn)教融合和校企合作理念，整合校內(nèi)校外資源，為學生和企業(yè)搭建雙向選擇的橋梁，以學生個人能力和興趣為基礎(chǔ)，在專業(yè)課教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，幫助學生選擇實習實訓(xùn)崗位，輔助學生做好畢業(yè)前的就業(yè)準備工作，使其對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及崗位能力需求有所了解，提升學生崗位勝任力，使學生可以滿足體育新興產(chǎn)業(yè)的人才需求。

（二）完善“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)內(nèi)容

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實踐建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為載體，將體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)實踐模式相結(jié)合，在夯實學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，引導(dǎo)學生在校內(nèi)基礎(chǔ)實踐活動中，及時發(fā)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，從而有計劃地進行自我提升和完善。例如，在技能實訓(xùn)活動板塊，學校和體育學院可以通過舉辦技能實訓(xùn)周，開展形式多樣的體育技能實訓(xùn)活動，如健身氣功、八段錦、太極拳、球類等專業(yè)技能展示活動，同時，也可以與創(chuàng)業(yè)火種訓(xùn)練營活動相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，學生可以根據(jù)自身興趣和能力選擇參加創(chuàng)業(yè)火種提升營、訓(xùn)練營、體驗營等不同活動，由淺入深地逐層向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)知識與技能，幫助學生將知識與能力轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[1]。

2.校外社會實踐建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為載體，以體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為牽引，整合校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，為體育專業(yè)學生提供社會實踐的機會。學生可以根據(jù)有意向的志愿活動、實踐項目報名參加相關(guān)活動，活動舉辦團隊會對收集到的信息進行自主篩選，從而確定活動參與者。在確定參與人員后，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊將會圍繞志愿活動和實踐項目主題，對學生進行培訓(xùn)，提升學生相關(guān)能力，培訓(xùn)考核后，正式開始社會實踐。在社會實踐中有助于幫助學生不斷認識與磨煉自己，鍛煉自身實踐能力，增強社會責任感，提升個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)[2]。此外，在活動結(jié)束后，學生需要對實踐活動進行復(fù)盤，提交勞動實踐認定材料、撰寫勞動實踐報告、展示團隊成果展示，提高學生社會實踐參與的獲得感。

3.雙創(chuàng)競賽實踐建設(shè)

以競賽和實踐項目為牽引，采用形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。例如，通過舉辦或者組織學生參加體育類雙創(chuàng)競賽實訓(xùn)活動。例如，在弘揚體育文化、建設(shè)體育強國的大背景下，大眾健身運動的比例和趨勢都在不斷增加，基于此，可以組織學生圍繞體育產(chǎn)品需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進行體育周邊產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計。在實踐的過程中，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生學會對體育市場發(fā)展需求進行準確且清晰的判斷，并有針對性地對個人的專創(chuàng)能力進行調(diào)整，讓雙創(chuàng)實踐活動更加科學、合理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和商業(yè)營銷思維，從而提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率[3]。

4.多維實訓(xùn)實踐建設(shè)

以校企合作為切入點，嘗試多維度、多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，既可以與體育企業(yè)進行合作，如游泳館、健身俱樂部、教育培訓(xùn)機構(gòu)、體育場館等，也可以與非體育類企業(yè)進行合作。這樣不僅為學生提供多樣化的實踐實訓(xùn)機會，從不同角度去擴大體育影響力，也有助于擴寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。此外，也可以通過校與校之間的合作，如高等教育學校、義務(wù)教育階段學校等，既有助于拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐途徑，促進體育專業(yè)的跨越式發(fā)展，又有助于在中小學中營造良好的體育氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成。如何對體育專業(yè)學生進行高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當前高等院校開展體育教育的重要工作內(nèi)容。通過構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以“技能+競賽+實訓(xùn)”彼此獨立又相互融合的平臺框架為載體，舉辦或者組織學生參加形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、滿足體育產(chǎn)業(yè)人才需求的專創(chuàng)型人才。

參考文獻：

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[2]鄧衛(wèi)權(quán)，蔣家樂，曹久晨.體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建[J].中阿科技論壇（中英文），2022，（9）：170-174.

[3]武松朋，李畑存.新時代體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].廣西教育，2023，（3）：150-153.