斗爭精神融入職業(yè)院校中共黨史課教學(xué)的路徑

【摘要】習(xí)近平總書記勉勵青年“做敢于斗爭、善于斗爭的模范”。中共黨史課（以下簡稱“黨史課”）是弘揚斗爭精神的關(guān)鍵課程，但是，在實際教學(xué)中針對斗爭精神存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不充實、教學(xué)效果不明顯問題。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)情，黨史課只有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)敢于斗爭、善于斗爭的新時代高素質(zhì)技能人才。

【關(guān)鍵詞】斗爭精神|中共黨史|職業(yè)院校|融入路徑

黨的二十大報告中“斗爭”一詞共出現(xiàn)了22次，習(xí)近平總書記告誡全黨：“務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭”[1-2]。近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，讓職業(yè)院校的學(xué)生敢于斗爭、善于斗爭，對于教育工作者來說尤為急迫。如今絕大多數(shù)高職院校的必選課都開設(shè)了黨史課，黨史課成為弘揚斗爭精神的關(guān)鍵課程。

一、斗爭精神融入黨史課教學(xué)的價值定位

中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革等各階段偉大實踐中形成和豐富了斗爭精神，斗爭精神是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民百年奮斗凝聚的重要精神力量和寶貴財富。

（一）新時代黨史教育的發(fā)動機(jī)

中共黨史本身就是一部斗爭史，黨史也是新時代弘揚斗爭精神最有說服力的教科書。

新民主主義革命時期，以陳獨秀、李大釗為代表的早期共產(chǎn)黨人不懈奮斗，形成了包含“不怕犧牲、英勇斗爭”的偉大建黨精神。社會主義革命和建設(shè)時期為鞏固新生政權(quán)、恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了“銀元之戰(zhàn)”“米棉之戰(zhàn)”，形成了“寧可少活20年，拼命也要拿下大慶油田”的“鐵人精神”。改革開放以來意識形態(tài)領(lǐng)域開展了反“西化”反“分化”反“和平演變”的斗爭。進(jìn)入新時代，我們與新冠、與貧困進(jìn)行了頑強(qiáng)斗爭，等等。可見，斗爭精神貫穿于黨的百年歷程中。習(xí)近平總書記曾深刻指出：“建立中國共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國、實行改革開放、推進(jìn)新時代中國特色社會主義事業(yè)，都是在斗爭中誕生、在斗爭中發(fā)展、在斗爭中壯大的”[3]。從一定意義上講，沒有斗爭就沒有中國共產(chǎn)黨的誕生，就沒有如今中國的國際地位，因此，黨史課中只有講清貫穿不同階段的斗爭對象、斗爭目的、斗爭結(jié)果才能更加突出中國共產(chǎn)黨敢于斗爭、善于斗爭的精神品質(zhì)。

（二）樹立正確黨史觀的助推器

回顧黨的歷程，青年在中國革命中始終起著重要作用，在打倒軍閥、抗日救國、解放戰(zhàn)爭的偉大斗爭中他們展現(xiàn)出了英勇無畏、浴血奮戰(zhàn)的斗爭意志。新中國成立后在廣泛而深刻的社會變革歷史背景下，廣大青年本著“祖國需要我干什么我就干什么”的原則，向戈壁荒灘、雪域高原進(jìn)軍，與惡劣的自然環(huán)境、與科學(xué)技術(shù)的壁壘作斗爭，在現(xiàn)代化建設(shè)各條戰(zhàn)線上展現(xiàn)出敢闖敢干的斗爭風(fēng)貌。如今世界進(jìn)入新的動蕩變革期，在這種背景下，黨史課融入斗爭精神，有利于幫助學(xué)生抵制歷史虛無主義的侵?jǐn)_，提升對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，明白馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，從而樹立正確的黨史觀。

（三）大學(xué)生砥礪前行的催化劑

2020年中共中央在《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出：“深入開展思想政治教育，要增強(qiáng)憂患意識、發(fā)揚斗爭精神?！苯陙?，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，然而實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的部分學(xué)生存在不敢斗爭、不愿斗爭甚至不會斗爭的情況。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才是時代所需，在技能之路上敢于斗爭、善于斗爭對于職業(yè)院校的學(xué)生來說既是勇氣，更是責(zé)任。因此，在職業(yè)院校大力弘揚斗爭精神是助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的現(xiàn)實需要。

二、斗爭精神融入職業(yè)院校黨史課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

開設(shè)黨史課的意義在于幫助學(xué)生厘清黨史脈絡(luò)，感受黨史的波瀾壯闊，只有將斗爭精神融入實際教學(xué)中，學(xué)生才能更深刻感受到中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)的千難萬險、付出的巨大犧牲，然而在實際教學(xué)中黨史課的教學(xué)目標(biāo)并未充分體現(xiàn)斗爭精神的必要性與重要性，僅貫穿黨史故事，而淡化了故事背后的斗爭原因及斗爭意志，不利于學(xué)生對于革命先輩向死而生的斗爭意志和中國共產(chǎn)黨百年歷程中始終為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容不詳實

在實際教學(xué)中，教師講斗爭精神主要以黨史事件為主要內(nèi)容，對不同階段、不同事件斗爭的區(qū)別講授較少。以新民主主義革命時期為例，1919年巴黎和會中國外交失敗，五四運動爆發(fā)，先進(jìn)青年為喚醒更多人參加運動而四處奔走，這斗爭的背后體現(xiàn)更多的是堅定的愛國立場。“九一八”事變之后，越來越多的中國人奔赴抗日戰(zhàn)場，這斗爭的背后體現(xiàn)更多的是救國救民的決心。1935年中共中央落腳陜北開始舉起抗日的旗幟，面對國民黨的不抵抗政策，4萬多知識分子奔赴延安，這期間他們與惡劣的自然環(huán)境作斗爭、與國民黨設(shè)立的7道關(guān)卡作斗爭，這斗爭背后體現(xiàn)更多的是堅定正確的政治方向。只有將不同階段的斗爭目的、斗爭對象做到“精細(xì)化”講解，才更有利于學(xué)生對于斗爭精神立體而深刻的理解。

（三）教學(xué)效果不明顯

近些年“躺平”“佛系”“擺爛”等詞語在網(wǎng)絡(luò)上較為流行。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些消極的語言體系對于學(xué)生價值觀的形成有一定程度的影響，在問卷調(diào)查中職業(yè)院校不少學(xué)生認(rèn)為斗爭精神很重要，但是很多表示自身缺乏斗爭本領(lǐng)。黨史課作為“四史”育人的關(guān)鍵課程有責(zé)任、有義務(wù)在學(xué)生“撥節(jié)孕穗期”回答他們的疑惑，實際教學(xué)中應(yīng)更多聚焦學(xué)生生活中的實際問題，否則不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及斗爭本領(lǐng)的培養(yǎng)。

三、斗爭精神融入職業(yè)院校黨史課教學(xué)的路徑

（一）制定斗爭精神融入黨史課教學(xué)的目標(biāo)

在實際教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)斗爭精神與教材結(jié)合點，增強(qiáng)斗爭精神相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率。教學(xué)目標(biāo)上要聚焦斗爭精神，知識目標(biāo)上要增強(qiáng)對斗爭精神內(nèi)涵的解讀；情感目標(biāo)上要注重提高學(xué)生對于黨史中不同斗爭事件、不同斗爭群體的認(rèn)同感，從而樹立正確的黨史觀；能力目標(biāo)上要培養(yǎng)學(xué)生日常生活中敢于斗爭的意識、善于斗爭的能力。

（二）充實斗爭精神融入黨史課教學(xué)的內(nèi)容

斗爭精神伴隨著中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展，在實際教學(xué)中要將斗爭精神滲透于黨史課教學(xué)全過程。

首先，可將斗爭精神與教學(xué)內(nèi)容中的重大會議相結(jié)合。如與黨的六屆六中全會、黨的七屆二中全會等結(jié)合。黨的六屆六中全會總結(jié)了抗戰(zhàn)以來的斗爭經(jīng)驗，是同黨內(nèi)錯誤思想作斗爭的成功實踐。黨的七屆二中全會要重點闡釋“兩個務(wù)必”與二十大報告中“三個務(wù)必”的區(qū)別與聯(lián)系，重點突出“務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭”在新時代的重要意義[4]。

其次，將斗爭精神與教學(xué)內(nèi)容中的黨史人物相結(jié)合。習(xí)近平總書記在毛澤東誕辰130周年的講話中高度評價了毛澤東“爐火純青的斗爭藝術(shù)”。在黨史教學(xué)中讓學(xué)生在偉人的實踐經(jīng)歷中感悟斗爭精神、弘揚斗爭精神尤為重要。除此之外，還可將斗爭精神與不同群體相結(jié)合，如重點聚焦青年群像、人民群眾，不同斗爭群體斗爭方式不同但殊途同歸，共同書寫了中國共產(chǎn)黨的斗爭史。

再次，將教學(xué)內(nèi)容凝練，將斗爭精神以專題形式呈現(xiàn)。如以黨史的四個階段為線索講清楚每個階段斗爭的聯(lián)系與區(qū)別。如新民主主義革命時期，為推翻“三座大山”進(jìn)行了武裝斗爭，為糾正黨內(nèi)錯誤思想展開了政治斗爭；社會主義革命和建設(shè)時期為恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)斗爭；改革開放階段進(jìn)行了多種解放生產(chǎn)力的斗爭以及爭奪意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的斗爭；新時代以來在國際上與分裂主義、霸權(quán)主義的斗爭，在國內(nèi)進(jìn)行的與新冠、貧困的斗爭等，以專題集中講述的形式闡述中國共產(chǎn)黨強(qiáng)大的斗爭精神和高超的斗爭藝術(shù)。

（三）拓寬斗爭精神融入黨史課教學(xué)的方式

關(guān)于斗爭精神有很多影像資源，首先，在課堂上應(yīng)充分利用學(xué)生們喜聞樂見的多媒體資源，生動的畫面能讓斗爭精神“活”起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”參與斗爭精神討論，加深學(xué)生對于斗爭精神的認(rèn)知。接著，為提升教學(xué)效果應(yīng)拓寬教學(xué)方式，將紅色斗爭故事編寫成劇本讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹，真切感受人物內(nèi)心，在交流互動中體驗斗爭情景，感悟斗爭意志。再次，積極探索實踐育人教學(xué)方法，利用陜西各類紅色資源教學(xué)基地，開發(fā)“社會大課堂”，如進(jìn)行實景現(xiàn)場專題教學(xué)、博物館參觀訪問等方式，引導(dǎo)學(xué)生投身各種斗爭實踐中，在斗爭中增強(qiáng)斗爭本領(lǐng)。

百年來，中國共產(chǎn)黨在實踐中形成的系統(tǒng)而內(nèi)涵深刻的斗爭精神是前進(jìn)路上的重要精神武器。如今建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家任重而道遠(yuǎn)，黨史課是弘揚斗爭精神的重要途徑，只有將斗爭精神與黨史課深度融合才能培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的斗爭意識，才能著力培養(yǎng)新時代長征路上敢于斗爭、善于斗爭的高素質(zhì)技能人才。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]共產(chǎn)黨員網(wǎng).習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會上的講話[EB/OL].[2022-05-10].https：// www.12371.cn/2022/05/10/ARTI1652185566548967. shtml.

[2]中國新聞網(wǎng).習(xí)近平在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的講話[EB/OL].[2022-04-30].https：//www.chinanews.com.cn/gn/2023/04-30/10000101.shtml.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[4]共產(chǎn)黨員網(wǎng).習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/ OL].[2022-10-16].https：//www.12371.cn/2022/10/25/ ARTI1666705047474465.shtml.

（作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）