軍隊(duì)院校文職教員提升任職能力探析

【摘要】軍隊(duì)院校文職教員所占比例逐年增加，其能力和素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著軍校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，軍隊(duì)院校的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)文職教員提出了更高的要求。在教育教學(xué)轉(zhuǎn)型大背景下，著力提升文職教員隊(duì)伍的能力和素養(yǎng)，已成為亟待研究的課題。本文認(rèn)為，文職教員可從政治能力、軍事能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力四個(gè)方面進(jìn)行提高。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)院校|文職教員|能力|素養(yǎng)

強(qiáng)軍興軍關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。習(xí)近平主席曾在中央軍委人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要貫徹新時(shí)代軍事教育方針，落實(shí)院校優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)一流軍事院校、培養(yǎng)一流軍事人才?！币虢ㄔO(shè)一流軍事院校、培養(yǎng)出一流軍事人才，離不開(kāi)軍事院校教書(shū)育人水平高質(zhì)量發(fā)展。而軍事院校的教學(xué)水平取決于院校教員的能力和素養(yǎng)。

一、軍隊(duì)院校文職教員隊(duì)伍基本現(xiàn)狀

隨著軍隊(duì)改革持續(xù)深入，軍隊(duì)文職人員成為了軍隊(duì)人員的重要組成部分。

（一）文職教員占比較高，隊(duì)伍龐大。

自從2018年軍隊(duì)文職人員第一次面向全社會(huì)公開(kāi)招考以來(lái)，軍隊(duì)從社會(huì)當(dāng)中吸納了大量高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，尤其在軍隊(duì)院校中，文職教員占比很高，已成為院校教員隊(duì)伍主體。例如某院校的教員中，文職教員占比68.9%，該比例還會(huì)遞增。由此可見(jiàn)文職教員隊(duì)伍十分龐大，在今后教學(xué)過(guò)程中他們將會(huì)承擔(dān)越來(lái)越多的教學(xué)任務(wù)，將會(huì)是一支重要的教學(xué)生力軍。

（二）文職教員相對(duì)年輕，能力不足。

目前，文職教員大多為90、95后，大多為地方院校畢業(yè)生或來(lái)自企事業(yè)單位，師范院校畢業(yè)的極少，其教經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)積淀尚淺，崗位任職能力不足。

（三）文職教員歷練較淺，兵味缺乏。

雖然文職教員有知識(shí)、學(xué)歷高，但經(jīng)歷單純、履歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是軍事技能還是軍人作風(fēng)、無(wú)論是帶兵經(jīng)驗(yàn)還是組訓(xùn)管理等方面，都缺乏應(yīng)有的兵味。

二、文職教員任職能力提升路線圖

基于對(duì)文職教員現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)為文職教員的提升應(yīng)從“三個(gè)能力”著手，即著力提高政治能力、軍事能力以及教學(xué)能力，為培養(yǎng)合格軍事人才提供強(qiáng)有力支撐。

（一）著力提高政治能力

文職教員是黨員干部隊(duì)伍的重要組成部分。著力提高政治能力是對(duì)軍校文職教員最基本的政治要求。作為軍校的文職教員，強(qiáng)化政治思維、提高政治能力就是要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持用新時(shí)代軍事教育方針鑄魂育人。軍隊(duì)院校教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)軍事人才的根本途徑。因此，作為軍隊(duì)院校教員必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，貫徹新時(shí)代軍事教育方針，保證“三尺講臺(tái)無(wú)雜音”。

一是要增強(qiáng)政治敏感性和政治責(zé)任感。政治敏感性在于能否意識(shí)到某個(gè)事件、做出某個(gè)決定時(shí)涉及到的政治問(wèn)題和法律法規(guī)，要時(shí)刻堅(jiān)守政治紅線。而政治責(zé)任感需要從內(nèi)心出發(fā)，自覺(jué)支持國(guó)家、軍隊(duì)政策，抵制反動(dòng)行為和言論。

二是提高政治覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)。深入學(xué)習(xí)和理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等基本理論，深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟二十大精神，關(guān)注時(shí)事政治和國(guó)際關(guān)系，提高自己的政治覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)水平。

三是樹(shù)立正確的政治觀念和價(jià)值觀念。堅(jiān)持正確的政治方向，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)注國(guó)家和人民利益，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）著力提高軍事能力

軍事能力通常包括軍事思想、軍事理論、軍事指揮、戰(zhàn)術(shù)操作和個(gè)人勇武等多個(gè)方面。這里的“軍事能力”主要是指軍校文職教員應(yīng)具備基本軍事素質(zhì)，如軍人形象、軍人作風(fēng)、軍事動(dòng)作、軍事體能等等。身著“孔雀藍(lán)”制服的文職教員盡管為非現(xiàn)役，但要有“兵味”，即具備軍人的基本素質(zhì)，才能更好地履行軍校教員的職責(zé)和使命。

一是樹(shù)立良好軍人形象。軍事訓(xùn)練特別是隊(duì)列訓(xùn)練是培塑軍人良好形象的重要內(nèi)容和手段。對(duì)于提高部隊(duì)的紀(jì)律性、規(guī)范性、統(tǒng)一性和戰(zhàn)斗力具有重要意義。隊(duì)列動(dòng)作是屬于共同課目，是每個(gè)軍隊(duì)人員都應(yīng)學(xué)會(huì)并遵守的動(dòng)作規(guī)范。文職教員大多來(lái)自地方，隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)間少，動(dòng)作不規(guī)范，必須強(qiáng)化隊(duì)列訓(xùn)練和隊(duì)列養(yǎng)成，規(guī)范隊(duì)列考核制度并嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核不合格的，應(yīng)采取必要措施。

二是練就過(guò)硬軍事體能。軍事體能是軍隊(duì)人員執(zhí)行任務(wù)所具備的體力、耐力、反應(yīng)速度和靈活度的綜合性指標(biāo)，是每名軍隊(duì)人員必考課目和內(nèi)容。對(duì)于文職教員而言，完成非戰(zhàn)斗行動(dòng)任務(wù)時(shí)，同樣需要強(qiáng)健的體能。因此，軍事體能考核也是硬性要求。但不少文職教員對(duì)自身要求不嚴(yán)、體能鍛煉堅(jiān)持的不夠好，自律意識(shí)不夠強(qiáng)，體重控制不夠好，軍事體能不過(guò)關(guān)，不僅影響身體健康，也會(huì)耽誤他們調(diào)職晉級(jí)，進(jìn)而影響到整個(gè)文職教員隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的提升。文職教員應(yīng)堅(jiān)持每天最后一小時(shí)體能鍛煉，強(qiáng)化體能達(dá)標(biāo)要求。

三是發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)良作風(fēng)。大家知道，我們的強(qiáng)軍目標(biāo)是：建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)。其中，“作風(fēng)優(yōu)良”是強(qiáng)軍目標(biāo)的重要內(nèi)容。古往今來(lái)，作風(fēng)優(yōu)良才能塑造英雄部隊(duì)，作風(fēng)松散可以搞垮常勝之師。年輕文職教員或多或少地受到地方不良風(fēng)氣的影響，保持、發(fā)揚(yáng)、光大我軍的優(yōu)良作風(fēng)，關(guān)系到軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨、本色。有了過(guò)硬的優(yōu)良作風(fēng)就能戰(zhàn)勝任何困難、攻克任何堡壘，就能打仗、打勝仗！

（三）著力提高教學(xué)能力

教學(xué)工作是院校的中心工作，也是文職教員的主責(zé)主業(yè)，不斷提高任教能力是年輕文職教員所面臨的重要而緊迫的任務(wù)。要提高教學(xué)能力，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一是教學(xué)邏輯要清晰。搞好教學(xué)需有清晰的教學(xué)邏輯。文職教員大多為年輕教員，甚至進(jìn)入我院前毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)眾多文職教員聽(tīng)課的情況，得出文職教員的一個(gè)共性問(wèn)題：教學(xué)邏輯不清晰。很多文職教員僅按照課本上的順序?qū)χR(shí)進(jìn)行講授，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間缺乏銜接和邏輯聯(lián)系。在此情況下，教員自身教學(xué)邏輯混亂，學(xué)生更不可能有條理地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二是教學(xué)方法要靈活。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低。目前很多文職教員的授課以“填鴨式”教學(xué)為主，僅注重知識(shí)的輸出，僅為完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生感受。隨著新時(shí)代院校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種現(xiàn)成知識(shí)的選擇和存儲(chǔ)，以及現(xiàn)成技術(shù)的模仿，更多的時(shí)候是問(wèn)題的探索[1]?？筛鶕?jù)課堂需要，靈活采取互動(dòng)式、討論式、案例式、反轉(zhuǎn)課堂式、合作式等教學(xué)方法。

三是教學(xué)風(fēng)格要鮮明。教學(xué)邏輯、方法、環(huán)節(jié)等教學(xué)基礎(chǔ)能力決定了教員教學(xué)能力下限，但教學(xué)風(fēng)格可以決定教員教學(xué)能力上限。教學(xué)風(fēng)格是教師個(gè)體關(guān)于教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧與方法的綜合表現(xiàn)，是極具個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)[2]。通常它包含教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、時(shí)效性等。作為年輕文職教員，需要確定和培養(yǎng)鮮明教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格跟性格一樣，可以慢慢培養(yǎng)，漸漸形成。我認(rèn)為文職教員教學(xué)風(fēng)格的形成，可以先注重語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)以及肢體表達(dá)。

四是課程思政要到位。軍校的主要任務(wù)是立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，而課程思政本質(zhì)是一種意識(shí)上的引領(lǐng)，我們需將課程思政貫穿于課程教學(xué)的始終，絕不是點(diǎn)到為止。

第一，深入挖掘思政元素。課程思政首先要做到有思政元素，有了思政元素才便于做思政設(shè)計(jì)。思政元素需結(jié)合學(xué)科本身去挖掘，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，可從重大事件、重要?jiǎng)?chuàng)新、科學(xué)家故事以及訓(xùn)練典型中去挖掘。

第二，加強(qiáng)課程思政設(shè)計(jì)。在授課過(guò)程中將思政元素緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”十分重要。做好課程思政設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)把握三個(gè)基本點(diǎn)：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容相銜接，能夠過(guò)渡自然，過(guò)渡要有邏輯關(guān)聯(lián)；二是找準(zhǔn)目的，思政具有目的性，要告誡學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到什么，做到一種認(rèn)知的增強(qiáng)；三是把準(zhǔn)結(jié)束點(diǎn)，要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度、學(xué)生精神狀態(tài)等，適時(shí)地由課程思政自然地轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，把握結(jié)束時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從政治、軍事、教學(xué)三個(gè)維度對(duì)文職教員崗位任職能力提升進(jìn)行了分析，提供了成長(zhǎng)路線圖。千里之行始于足下，文職教員任職能力和素養(yǎng)的提升需要正確引導(dǎo)，更要靠自身努力、需要有一顆上進(jìn)心去催生原動(dòng)力。有了動(dòng)力，素養(yǎng)和能力的提升則功到自然成。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[2]朱德全，張家瓊，桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].教育研究，2010，31（04）：103-107.

（作者簡(jiǎn)介：李伯宸，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、網(wǎng)絡(luò)安全；王瑞，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)起源和數(shù)據(jù)中心；作者單位：中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)海警學(xué)院）