智慧平臺在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要：隨著信息化時代的飛速發(fā)展，智慧平臺正逐漸走入初中語文閱讀教學(xué)課堂中，成為教育領(lǐng)域的新寵。這些平臺利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，為教師和學(xué)生提供了一種全新的教學(xué)方式。既拓展了現(xiàn)有的語文閱讀教學(xué)資源，又實(shí)現(xiàn)了閱讀資源方面的共享?；诖耍處煈?yīng)正確了解智慧平臺的優(yōu)勢，將其全方位應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，制定相應(yīng)的應(yīng)用方案，并設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保初中語文閱讀教學(xué)高質(zhì)量開展，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：智慧平臺；初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為新常態(tài)。這種變化為教育教學(xué)工作帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為初中語文閱讀教學(xué)提供了新的思路和方向。智慧平臺作為初中語文閱讀教學(xué)強(qiáng)有力的輔助工具，擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢，能有效解決傳統(tǒng)語文閱讀課堂中存在的問題，為語言閱讀教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇。因此，教師需要全面的將智慧平臺與語文閱讀教學(xué)結(jié)合，把握智慧平臺的建設(shè)要求與發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，真正提高閱讀教學(xué)的效率。

一、智慧平臺分析

（一）基本概念

智慧平臺顧名思義是一種規(guī)范利用信息技術(shù)，對課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)管理、科學(xué)及生活服務(wù)等各類資源實(shí)現(xiàn)良好整合及數(shù)字化轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。智慧平臺的應(yīng)用是為了能構(gòu)建統(tǒng)一資源管理、用戶管理與權(quán)限管控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)據(jù)化、互動交流立體化、資源推進(jìn)全面化、評價反饋實(shí)時化的教學(xué)模式，真正為師生創(chuàng)造良好的智能化教育生態(tài)系統(tǒng)[1]。

（二）教學(xué)優(yōu)勢

1．促進(jìn)教學(xué)資源共享

基于教師層面，智慧平臺有著良好的信息收集功能，使教師迅速掌握最新的教學(xué)方法與資源，并為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺。除此之外，還能促使教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)化與改善已有的教學(xué)策略。而借助智慧平臺能讓教師以數(shù)字化技術(shù)將教學(xué)知識呈現(xiàn)出來，直觀地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的掌握，從而在主題情境中形成良好的語文思維?；趯W(xué)生層面，智慧平臺能使學(xué)生更為便捷的獲取學(xué)習(xí)資料與方法，與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)在線交流，在交流與討論中進(jìn)行思維碰撞，有助于提高學(xué)生的語文水平。

2．創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新時代發(fā)展背景下，數(shù)字化成為提高教育教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)有力渠道。智慧平臺作為以數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)的媒介，在教學(xué)中對數(shù)據(jù)信息深入分析，能及時對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，確保語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容朝著豐富多彩的方向發(fā)展，更具趣味性與實(shí)效性。并且利用智慧平臺，也能讓學(xué)生接觸到更多生動與豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，智慧平臺改變以往單向教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，真正提高學(xué)生“學(xué)”的效率與教師“教”的成效。

3．拓展學(xué)生思維空間

閱讀是兼具思考、表達(dá)等活動為一體的過程?；谥腔燮脚_中，將視頻、音頻等資源引入到閱讀教學(xué)中，能為學(xué)生提供多感官刺激，促使學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。將此種多媒體教學(xué)資源引入到課堂中的教學(xué)模式，不僅對學(xué)生的想象力與學(xué)科思維有著進(jìn)一步的提升，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正體會到閱讀的快樂與魅力所在。同時，智慧平臺中存儲的海量教學(xué)資源，從不同維度開拓了學(xué)生的思維空間，對拓寬學(xué)生的閱讀視野與提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有良好的助推作用，有效促使其全面發(fā)展[2]。

二、初中語文閱讀教學(xué)中智慧平臺的應(yīng)用實(shí)踐研究

（一）利用電子白板，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

交互式電子白板平臺是通過白板、觸摸屏等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與電子書的互動。在閱讀過程中，學(xué)生可以直接在電子書上標(biāo)注、評論，與其他學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀的參與度和深度。傳統(tǒng)的閱讀評估方式往往依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的自我感覺。而智慧平臺可以利用智能算法對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行評估，并提供針對性地反饋和建議。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生更加客觀地了解自己的閱讀水平。同時，電子白板可以實(shí)時跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，為教師提供及時的教學(xué)反饋與評估。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓其可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行閱讀[3]。而且，通過平臺上的討論區(qū)等功能，學(xué)生還可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探討閱讀中遇到的問題。

例如，以人教版《天凈沙·秋思》此首元曲為例。在閱讀過程中，任課教師可以利用電子白板資源庫，對該元曲作者馬致遠(yuǎn)的個人信息和相關(guān)知識進(jìn)行介紹以此，以此幫助學(xué)生梳理明確的閱讀目標(biāo)，解決閱讀過程中存在的難點(diǎn)問題。具體閱讀教學(xué)設(shè)計見表1所示（簡述）。

結(jié)合案例進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計來看，電子白板具有拖放、資源庫、視聽、遮罩、聚光、互動等功能。教師教學(xué)時，可借助以上功能輔助閱讀教學(xué)，讓師生之間實(shí)現(xiàn)良好溝通，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，要利用電子白板中的視聽功能，為學(xué)生播放與秋天相關(guān)的視頻、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天氛圍，為理解詩歌中的詩意奠基；并利用電子白板中遮罩、聚光等功能，逐字句展示詩歌內(nèi)容，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解詩意。教師要在課前準(zhǔn)備好關(guān)鍵詞匯的解釋，以拖放功能呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解詩句。通過此種形式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂中的主體性，為高質(zhì)量閱讀教學(xué)鋪墊。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建高效語文閱讀課堂

基于現(xiàn)代化教學(xué)改革的浪潮中，翻轉(zhuǎn)課堂成為了行之有效的教學(xué)策略，尤其是將其運(yùn)用于語文閱讀課堂教學(xué)中，具有良好的契合性。基于智慧平臺下，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，能將傳統(tǒng)的知識傳授與知識內(nèi)化過程顛倒，使學(xué)生能在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，學(xué)生能在課前搜索所要學(xué)習(xí)的資料、相關(guān)書籍等，提前了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，教師則可以將重點(diǎn)放在學(xué)生對閱讀文本的理解上，利用討論活動、交流活動等，調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，使學(xué)生能主動參與到課堂中，構(gòu)建高效的智慧閱讀課堂。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《白楊禮贊》時，課前可通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提前了解白楊樹的特性、生態(tài)價值及在我國文化中的象征意義。利用此種自主學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生提前掌握此文本的背景知識，為學(xué)生下一階段的討論鋪墊。同時，課堂上教師還要組織學(xué)生以小組形式展開討論、分享閱讀的心得等，加深學(xué)生對文本閱讀的理解與感受，也能使其領(lǐng)悟文章主旨，感受到作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章中的語言美、文字美。通過此種教學(xué)形式，有效調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣與能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力與合作精神的培養(yǎng)，也能促使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀素養(yǎng)，拓寬閱讀的深度與廣度，為學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。因此，教師需結(jié)合智慧平臺，積極探索與實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，才能真正構(gòu)建高效的智慧課堂[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對文章的理解

在信息化時代，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)為語文閱讀教學(xué)提供了全新的可能性。通過利用VR技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的場景和情感。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀興趣和效果。這種沉浸式的閱讀體驗(yàn)不僅能有效提升學(xué)生的閱讀興趣和效果，還能幫助他們更深入地理解文本內(nèi)容，把握文章主旨。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將為學(xué)生帶來更加豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，并顯著提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鋪墊。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《紅樓夢》這一經(jīng)典文本時，教師可以利用VR技術(shù)構(gòu)建出一個虛擬的大觀園。學(xué)生們通過佩戴VR眼鏡，仿佛置身于大觀園之中，能夠親身感受賈寶玉、林玉等人物的生活環(huán)境，觀察園中的景色與人物活動，從而更直觀地理解文本中的情節(jié)和人物關(guān)系。這種沉浸式的閱讀方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，也能更深入地理解作者的情感表達(dá)和文本內(nèi)涵，加深學(xué)生對該內(nèi)容的掌握與理解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)

語文閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，更重要的是能讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢?，語文來源于實(shí)際生活，而又應(yīng)用于實(shí)際生活。具體操作上，教師可以首先從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識，幫助他們更好地理解作者的描寫手法和意圖。在閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對文本中的情節(jié)和人物進(jìn)行深入思考和感悟。在閱讀完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助他們形成一個清晰的知識框架。此外，教師還可以設(shè)計一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的拓展任務(wù)，如仿寫、寫作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的語文綜合能力[5]。

例如，在教授《老王》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生推薦幾篇類似的文章，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些文章是如何描寫生活中真誠和樸實(shí)的人物的；隨后，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中是否遇到過類似的人物，并學(xué)習(xí)作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)這些人物的特點(diǎn)的。在閱讀完成后，教師要讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，以此提高學(xué)生的寫作能力。通過這種方式，不僅能幫助學(xué)生將閱讀知識內(nèi)化于心，并且能讓學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，確保能讓閱讀教學(xué)取得良好的效果，打造出高效的課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧平臺與初中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，是教育改革的重大突破，能有效引領(lǐng)初中語文閱讀教學(xué)走向現(xiàn)代化、專業(yè)化、智慧化。因此，教師在今后教學(xué)工作中，需積極主動地將智慧平臺應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，借此打開語文閱讀教學(xué)的新思路與新方法，真正打造出高質(zhì)量的語文課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王英銘.“5G+專遞課堂”下區(qū)域融合的初中語文閱讀實(shí)踐探索[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2023（35）：146-149.

[2]張劍飛.信息技術(shù)在初中語文群文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國新通信，2023，25（11）：167-169.

[3]張琳.初中語文閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2022.

[4]李月.智慧課堂教育技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2021.

[5]姚月月.基于智慧閱讀平臺的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2021.