“信手拈來”皆素材，“妙筆生花”展風(fēng)采

很多同學(xué)在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”的情況，一些同學(xué)甚至早早給自己打上了“不會寫作文”“寫不好作文”的標(biāo)簽。在寫作時，想表達對母親的喜愛之情，但除了“喜愛”二字再也找不到別的語言表達心中的感情；想贊美夜晚月亮的高潔明亮，但除了“又大又圓”“真好看”就想不出別的詞語。這些都是由于缺少素材儲備所致。“巧婦難為無米之炊”，素材是情感表達的載體，是作文的基石。想在寫作時文思如泉涌、筆下生花，平時就要盡可能多地積累素材。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要主動觀察與捕捉素材。

一、寫作要素·作文素材

很多同學(xué)在生活中，獲得作文素材是一個難題。然而，作文素材于我們而言無處不在。一直以來，老師都鼓勵大家深入發(fā)掘教材與生活中的素材，觀察生活、積累知識，這樣才能在寫作文的過程中頭腦靈活、思維開闊，一邊運用素材寫作文，一邊不斷完善自己的知識體系。同學(xué)們可從自然景觀、生活現(xiàn)象、文學(xué)知識等方面“拈來”素材。經(jīng)過長久積累，不僅可以增長見聞，豐富文化底蘊，也能在作文時“信手拈來”。

在這方面，同學(xué)們可將課文中的詞匯、語句、事物或景物描寫方法作為素材，尤其要重點關(guān)注教材每單元設(shè)置的例文。發(fā)現(xiàn)這些素材，可以與同桌交流，一起思考這些素材怎樣才能融入作文中。同時，大家已經(jīng)掌握了閱讀批注、閱讀摘錄等閱讀方法，可以利用這些方法閱讀課文，邊讀邊思考。如一學(xué)生在閱讀《觀潮》后說：“‘寬闊的錢塘江橫臥在眼前’這句話很生動，‘橫臥’二字讓錢塘江大潮有了人的特點，也讓我仿佛親眼看到了這個畫面。我認(rèn)為‘橫臥’可以作為我的素材?！边@名同學(xué)與同桌就“怎樣才能讓‘橫臥’類的詞語作為寫作素材”進行討論。一同學(xué)說：“我認(rèn)為可以模仿‘橫臥’這個表達方法，比如‘湛藍的大海平躺在廣闊視域中’”。這兩名同學(xué)逐漸理解了這個素材的表達方式，并將其轉(zhuǎn)化為寫作素材儲備。

二、素材積淀·“信手拈來”

要想做到素材信手拈來，不僅可以從日常學(xué)習(xí)與生活入手，也可以從各個渠道積累素材。在學(xué)習(xí)中逐漸積累素材，使用素材時才能“信手拈來”。

首先，要把握課堂這個學(xué)習(xí)知識、獲取素材的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。最常見的素材是課文，或者是每節(jié)課發(fā)的學(xué)習(xí)資料。這些素材大家都可以毫不費力地獲取。同學(xué)們要重視每次獲得的語文學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真記錄老師重點講解的詞匯、文章，將詞匯的解釋內(nèi)容、文章的框架與情感線索等記錄下來，作為素材。不僅如此，同學(xué)們還可使用詞典搜索詞匯的近義詞、反義詞，拓展詞匯儲備量；也可根據(jù)詞匯查找使用方法，將詞典中詞匯例句摘錄下來，作為素材積累。

其次，要認(rèn)識到仿寫不僅是一種寫作活動，也是“拈來”素材的機會。同學(xué)們要把握仿寫這個獲取素材的機會。一名同學(xué)將《秋晚的江上》作為文本開展仿寫活動，在仿寫前，他認(rèn)真閱讀文章，發(fā)現(xiàn)：作者在描寫鳥兒疲倦飛行時沒有直接寫鳥兒的飛行狀態(tài)，而是以“馱著斜陽回去”這句話渲染氛圍，以“馱著”二字生動展現(xiàn)鳥兒疲憊的狀態(tài)。他認(rèn)為這種表達方法十分有趣，可將這種語言表達方法作為素材，具體是：“利用動詞呈現(xiàn)人/動物的身心狀態(tài)；利用動詞+景色描寫的方法渲染文章氛圍，增加文章的畫面感”。大家也可采用這樣的方法積累素材，相較于背誦精彩語句，這種方法能豐富素材積累。簡單來說，就是要在仿寫時將例文的語言轉(zhuǎn)化為素材。

再次，要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)捕捉素材。在“拈來”時，大家可以利用互聯(lián)網(wǎng)大量搜集素材。比如，一名同學(xué)在寫《推薦一個好地方》這篇作文時，沒有去過很多景區(qū)，但是他利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源轉(zhuǎn)化為自己的素材，最終寫出了一篇語言優(yōu)美、風(fēng)景如畫的作文。這名同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于“十大風(fēng)景區(qū)”“本省內(nèi)的著名景區(qū)”“三峽旅游視頻”“3-5天省內(nèi)旅游攻略與視頻”等。他觀看視頻之后用自己的語言將視頻中壯觀的三峽、幽深的水洞描寫出來；也借鑒了旅游攻略中博主描寫風(fēng)景的語言，將這些語言整理在小本子上。當(dāng)我提出了“推薦一個好地方”的寫作要求時，他很快就確定了自己想要給大家介紹的“地方”，并且按照這個“地方”的遠景與近景構(gòu)建寫作框架，將他之前積累的素材分別運用到作文的開頭、中間與結(jié)尾部分?？梢钥闯觯@名同學(xué)之所以能獲取資源，是由于他會利用網(wǎng)絡(luò)工具。大家要向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，既可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的風(fēng)景介紹、環(huán)境視頻、旅游攻略，也可以搜集社會熱點、具有較大影響力的事件等，多多了解社會，爭取獲得更多不同內(nèi)容的寫作素材。

最后，大家要在現(xiàn)實生活中捕捉素材。同學(xué)們在日常生活中可捕捉很多優(yōu)質(zhì)素材，如：自然界的花鳥樹木、家庭生活中的感人瞬間、班級生活中的小趣事等。同學(xué)們要細(xì)致觀察、主動感悟，只有走進生活、深入生活的人，才能在平淡的生活中捕捉精彩瞬間，獲取豐富多彩的優(yōu)質(zhì)素材，并將這些素材運用到作文中，抒發(fā)情感。一名同學(xué)在寫“_____讓生活更美好”這篇作文前，計劃利用一周時間觀察生活，捕捉生活素材。在這一周，他每天認(rèn)真觀察父母的生活習(xí)慣，研究家中使用的器具，主動觀察家中的綠蘿生長情況、小狗的生活習(xí)慣等。他經(jīng)過細(xì)致觀察后，不僅將父母之間的情感作為素材，更將小狗在遭遇不同事情時的神情變化、家中采購電器、家庭生活的改變等轉(zhuǎn)化為素材，為本次寫作做足了準(zhǔn)備。

三、精彩呈現(xiàn)·妙筆生花

1.素材在發(fā)揮想象力方面的運用

利用素材呈現(xiàn)自己的想象，是使用素材的基本方法?；仡欉^去的學(xué)習(xí)生活，大家似乎都有天馬行空般的想象，那么，如何將這些想象呈現(xiàn)在作文中、展示給老師和同學(xué)們呢？這是同學(xué)們要重點思考的問題。大家積累寫作素材后，要嘗試運用素材，讓素材作為實現(xiàn)想象力的載體。在寫作時，要根據(jù)教材內(nèi)的例文，先確定寫作意圖，比如，一名同學(xué)借鑒作文《我和精衛(wèi)鳥過一天》的寫作靈感，確定寫作方向是：我與神話故事中的人物度過了一天，這一天我親眼看到了神話人物神奇的法術(shù)，我與他經(jīng)過一天的相處得到了某方面的啟發(fā)。他將這篇例文中“我和精衛(wèi)鳥過一天”的故事框架，積累為素材，利用這個素材充分發(fā)揮想象力，構(gòu)建寫作框架。這名同學(xué)的作文題目是“我與豬八戒過一天”，寫作框架是：我穿越了，與豬八戒在高老莊外相遇→我親自看到了豬八戒拯救高老莊的婦孺，并不是故事中寫的豬八戒強行霸占高老莊少女→豬八戒發(fā)現(xiàn)了我的關(guān)注，與我交談→我們分享喜歡的食物→我參加了高老莊給豬八戒辦的宴會→天色晚了，我與豬八戒道別。

同學(xué)們要利用不同類型的素材展開想象，利用語言描寫想象的奇妙事件。一名同學(xué)寫作“漫畫的啟示”，以教材內(nèi)的插圖為素材，展開想象。他的想象邏輯是：漫畫插圖可以延伸到生活中，生活中的一切行為都會影響漫畫的情節(jié)發(fā)展，影響主人公的人生經(jīng)歷。該同學(xué)從上述這些問題切入思考，最終確定了想象是基于這個漫畫本身的，想象的由來是“漫畫與現(xiàn)實生活相交互”。這名同學(xué)利用素材展開想象，寫了這樣一段：“我是白雪公主，我一直以為我生活在王國中，突然有一天我發(fā)現(xiàn)自己竟然是‘紙片人’，但是現(xiàn)在畫面上沒有我了。我想，我現(xiàn)在的生活也是一部漫畫，或者是一部童話吧，無論怎樣，我都要認(rèn)真生活……”總之，想象就是發(fā)散思維，將素材作為一個“錨點”，向著不同的方向發(fā)散，妙筆生花，創(chuàng)造出更有趣、內(nèi)容更豐富的故事。

2.修辭的運用

很多同學(xué)喜歡使用修辭，讓作文內(nèi)容看起來更豐富。但是，很少有同學(xué)能將修辭恰到好處地運用到作文中，比如，利用擬人手法表達情感，或者利用比喻將自己與小動物作對比。為了讓大家更好地利用修辭寫作，可以借鑒素材中的修辭方法，確保修辭使用的正確性；也可有效地利用修辭，讓作文表達更豐富，讓作文更有感染力。

一名同學(xué)在寫“我的植物朋友”時運用了比喻修辭，他寫道：“蘆薈的葉片是肉乎乎的，仿佛嬰兒的小手?！笨吹竭@里，我們很難理解這名同學(xué)將蘆薈比喻為嬰兒的小手是為了表達什么思想。這里建議大家在使用修辭時盡量參考素材，比如這名同學(xué)將這句話作為素材——“菊花的花瓣一絲一絲的，中間的花蕊就像一個圓圓的黃色小太陽”，素材文本中先描寫了菊花瓣的形態(tài)，之后運用比喻修辭，將花蕊比喻成小太陽，表達了對菊花的喜愛之情。相較于直接比喻，這種比喻修辭能更清晰地表現(xiàn)出想表達的意思，也能讓讀者在腦海中更輕松地構(gòu)建出作文中植物的形態(tài)，從而增強作文的感染力。

3.素材在情感表達方面的運用

在寫作中，大家表達情感的方式過于直白，如：我喜歡這個姐姐、我喜歡中秋的月亮等。但很多同學(xué)在表達情感后，并沒有深化，導(dǎo)致作文情感浮于表面，影響作文的質(zhì)量。如何讓情感表達更加精彩、富有感染力呢？

一名同學(xué)寫出“我喜歡今年的中秋”，之后利用之前儲備的素材繼續(xù)敘述：“今年中秋，姨媽來了我家，我們一起賞了月。庭院中月涼如水，我與姨媽一起品嘗被切成八塊的月餅……”，將生活中的具體故事作為素材，引出“我為什么喜歡今年的中秋”“今年的中秋有什么不同”等問題。

一名同學(xué)根據(jù)主題要求選擇了生活中觀察到的素材，他是這樣設(shè)計情感表達思路的：父母養(yǎng)的植物（植物的類型與樣子）→我與家中植物共同成長的經(jīng)歷→我與植物之間的二三事→植物給我的陪伴與安慰。這名同學(xué)運用素材寫作，不僅清晰地給大家介紹植物朋友的外形特征與氣味特征，講述植物朋友的由來，也依托多種生活化素材呈現(xiàn)一幕幕趣味小事，讓大家忍俊不禁的同時也感受到他對植物朋友的喜愛之情。

總而言之，素材于大家而言并非鏡中之花、水中之月，是可以信手拈來的。大家積累的素材，可以是描寫美景的詞匯、塑造角色的方法，也可以是經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)，更可以是現(xiàn)實生活中的點點滴滴。積累素材，應(yīng)當(dāng)從小事入手，從細(xì)節(jié)開始，不放過課余生活。結(jié)合自己的生活，大家在課堂學(xué)習(xí)中可以隨時積累素材，在寒暑假等假期可以隨時觀察與積累素材，在網(wǎng)絡(luò)生活中也可以積累素材。只有不斷積累素材，才能更自如地在寫作中表達自己的思想情感，才有豐富的詞匯與語言寫出心中所想。在今后的學(xué)習(xí)中，建議大家靈活運用不同的方法積累素材，按照老師提出的方法靈活使用素材，實現(xiàn)語言素養(yǎng)與寫作能力的提高。