AHP模式下高職大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究

摘要：本研究探討了AHP模式在高職大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的應(yīng)用。通過對(duì)現(xiàn)有就業(yè)評(píng)價(jià)體系的分析，結(jié)合AHP模式的特點(diǎn)，提出了一種新的評(píng)價(jià)體系建設(shè)方法。概述了AHP模式的基本原理及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并分析了當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及其存在的問題。研究結(jié)果表明，AHP模式在就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性，促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：AHP模式；高職大學(xué)生；就業(yè)評(píng)價(jià)體系

一、AHP模式概述

（一）AHP模式的基本原理

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Saaty提出的一種定量決策分析方法。它通過將復(fù)雜的決策問題分解成多個(gè)層次和因素，建立層次結(jié)構(gòu)模型，然后通過成對(duì)比較和計(jì)算權(quán)重，最終得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。AHP模式強(qiáng)調(diào)主觀判斷與客觀數(shù)據(jù)的結(jié)合，適用于多指標(biāo)、多層次的綜合評(píng)價(jià)問題。

（二）AHP模式在各領(lǐng)域的應(yīng)用情況

AHP模式廣泛應(yīng)用于工程、經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域，如項(xiàng)目評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源分配等。其獨(dú)特的層次結(jié)構(gòu)和權(quán)重計(jì)算方法，使得AHP模式在處理復(fù)雜決策問題時(shí)具有顯著優(yōu)勢(shì)。例如，在項(xiàng)目評(píng)估中，AHP模式能夠通過對(duì)項(xiàng)目各方面的指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助決策者做出最優(yōu)選擇；在風(fēng)險(xiǎn)管理中，AHP模式可以通過對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)因素的權(quán)重進(jìn)行分析，確定最主要的風(fēng)險(xiǎn)并制定應(yīng)對(duì)策略。

（三）AHP模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

AHP模式的優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、操作簡(jiǎn)便，能夠有效處理多層次、多指標(biāo)的評(píng)價(jià)問題。首先，AHP模式通過構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，將復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單的因素，便于分析和解決。其次，通過成對(duì)比較的方法，AHP模式能夠量化各因素之間的重要性關(guān)系，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和精確性。最后，AHP模式具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，能夠根據(jù)具體的評(píng)價(jià)對(duì)象和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。然而，AHP模式也存在一些缺點(diǎn)，如主觀性較強(qiáng)，權(quán)重確定過程可能受到評(píng)價(jià)者的主觀影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性下降。

二、高職大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有就業(yè)評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

目前，高職院校的就業(yè)評(píng)價(jià)體系主要包括畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展等指標(biāo)。這些指標(biāo)能夠在一定程度上反映高職學(xué)生的就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展情況。具體來說，畢業(yè)生就業(yè)率是最直觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通常以一定時(shí)間段內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的比例來表示。就業(yè)質(zhì)量則包括就業(yè)崗位的穩(wěn)定性、薪資水平、職業(yè)發(fā)展前景等多個(gè)方面。用人單位滿意度反映了用人單位對(duì)畢業(yè)生工作的認(rèn)可度和滿意度，這一指標(biāo)通常通過問卷調(diào)查的方式獲得。畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展則關(guān)注畢業(yè)生在就業(yè)后的職業(yè)晉升、技能提升等方面的發(fā)展情況。

（二）現(xiàn)有就業(yè)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)在于數(shù)據(jù)易于獲取，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，能夠快速反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況，有助于學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)。例如，就業(yè)率這一指標(biāo)具有很強(qiáng)的直觀性和可比性，能夠快速反映畢業(yè)生的整體就業(yè)情況。就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度則能夠提供更為詳細(xì)的信息，幫助學(xué)校了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的需求，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）現(xiàn)有就業(yè)評(píng)價(jià)體系的不足及其影響

現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的主要不足在于指標(biāo)單一、主觀性強(qiáng)，無法全面、客觀地反映畢業(yè)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。首先，就業(yè)率作為一個(gè)單一指標(biāo)，無法反映就業(yè)崗位的質(zhì)量和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＦ浯?，就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度雖然提供了更多的信息，但這些指標(biāo)的主觀性較強(qiáng)，容易受到用人單位和畢業(yè)生個(gè)人主觀評(píng)價(jià)的影響。

三、基于AHP模式的就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

（一）AHP模式在就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的適用性分析

AHP模式在處理多層次、多指標(biāo)評(píng)價(jià)問題上的優(yōu)勢(shì)，使其非常適合應(yīng)用于高職學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。AHP模式能夠?qū)?fù)雜的就業(yè)評(píng)價(jià)問題分解為多個(gè)層次和因素，建立科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過成對(duì)比較和權(quán)重計(jì)算，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。例如，通過AHP模式，可以將就業(yè)評(píng)價(jià)問題分解為基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力等多個(gè)層次，并對(duì)每個(gè)層次下的具體指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和權(quán)重計(jì)算，從而形成一個(gè)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)遵循全面性、科學(xué)性、可操作性和可比性的原則。全面性要求評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠涵蓋高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，科學(xué)性要求指標(biāo)能夠客觀、準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，可操作性要求指標(biāo)能夠通過合理的方法進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)，可比性要求指標(biāo)能夠在不同評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較。

2. 評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括基本素質(zhì)（如職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作）、專業(yè)能力（如專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能）、綜合能力（如創(chuàng)新能力、溝通能力）等多個(gè)方面。具體來說，基本素質(zhì)指標(biāo)包括職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等，專業(yè)能力指標(biāo)包括專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐技能掌握情況、職業(yè)資格證書獲得情況等，綜合能力指標(biāo)包括創(chuàng)新能力、溝通能力、解決問題的能力等。通過對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的選擇和構(gòu)建，可以形成一個(gè)全面、科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三）評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)

1.AHP模式的應(yīng)用步驟

AHP模式的應(yīng)用步驟包括建立層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)建判斷矩陣、計(jì)算權(quán)重、進(jìn)行一致性檢驗(yàn)和綜合評(píng)價(jià)等。首先，建立層次結(jié)構(gòu)模型，將就業(yè)評(píng)價(jià)問題分解為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個(gè)層次。其次，構(gòu)建判斷矩陣，通過專家咨詢或德爾菲法等方法，對(duì)各層次中的指標(biāo)進(jìn)行成對(duì)比較，構(gòu)建判斷矩陣。然后，利用特征向量法或幾何平均法等方法，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。接著，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，確保判斷矩陣的一致性。最后，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)分，計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.權(quán)重計(jì)算的方法

通過專家咨詢、德爾菲法等方法構(gòu)建判斷矩陣，利用特征向量法、幾何平均法等計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。具體來說，首先對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行成對(duì)比較，構(gòu)建判斷矩陣，然后通過計(jì)算判斷矩陣的特征向量或幾何平均值，得到各指標(biāo)的權(quán)重。通過權(quán)重計(jì)算，可以確定各指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的重要性，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合分析

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，綜合計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。通過綜合分析，可以了解高職學(xué)生在各方面的就業(yè)能力和素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，通過評(píng)價(jià)結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)技能或綜合能力等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

四、實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來源

本研究選取了若干高職院校的畢業(yè)生作為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)來源包括畢業(yè)生問卷調(diào)查、用人單位反饋、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)等。問卷調(diào)查的對(duì)象包括不同專業(yè)和年級(jí)的畢業(yè)生，內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、專業(yè)能力、綜合能力等方面。用人單位反饋通過問卷和訪談的方式進(jìn)行，收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)包括畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度等。

（二）數(shù)據(jù)處理與分析方法

數(shù)據(jù)處理與分析方法主要包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、AHP模型的構(gòu)建與應(yīng)用、權(quán)重計(jì)算與評(píng)價(jià)結(jié)果分析等。首先，對(duì)問卷調(diào)查和用人單位反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的基本情況和用人單位的評(píng)價(jià)情況。然后，構(gòu)建AHP模型，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行成對(duì)比較，構(gòu)建判斷矩陣，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。接著，對(duì)各畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，計(jì)算評(píng)價(jià)得分，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

（三）實(shí)證結(jié)果與討論

1.評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用效果

通過AHP模型的應(yīng)用，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生在職業(yè)道德、專業(yè)能力和綜合能力等方面表現(xiàn)較好，但也存在一些不足之處。例如，部分畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力方面存在欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育和培訓(xùn)。

五、總結(jié)

本研究探討了AHP模式在高職大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的應(yīng)用，提出了一種新的評(píng)價(jià)體系建設(shè)方法。通過對(duì)現(xiàn)有就業(yè)評(píng)價(jià)體系的分析，結(jié)合AHP模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證了其有效性。研究結(jié)果表明，AHP模式在就業(yè)評(píng)價(jià)體系中具有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性，有助于高職院校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。AHP模式在高職學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，為高職院校的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馬慶發(fā).提升就業(yè)質(zhì)量：職業(yè)教育發(fā)展的新視角[J].教育與職業(yè)，2004（12）：3.

[2]王邦田.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009（9）：3.

[3]王曉晶，陳婧.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建——以河北省高校人力資源管理專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（19）：3.

本文得到以下項(xiàng)目支持：浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“AHP模式下高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y202352292）。

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）