小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生影響教學(xué)質(zhì)量的提升。文章主要探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略，先分析了學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，包括個(gè)體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)環(huán)境不好等。針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了一系列具體的教學(xué)策略，包括個(gè)性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、興趣激發(fā)、家校合作等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了這些策略的有效性，并對(duì)未來(lái)的研究方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不得不面對(duì)一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問(wèn)題——學(xué)困生的存在。學(xué)困生，即在學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常面臨諸多挑戰(zhàn)，如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取＿@些問(wèn)題不僅影響了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，更嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的困難，被稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生的形成往往與多種因素有關(guān)，如個(gè)體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)環(huán)境不好、原有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等。如何提高這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一直都是數(shù)學(xué)教師努力的方向。文章主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略。

一、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境分析

在深入探究如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，我們首先需要清晰地理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的種種困境。這些問(wèn)題的存在有個(gè)體差異的原因，同時(shí)還有學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、教師的教學(xué)方法單一等多方面的原因。

（一）學(xué)困生個(gè)體差異

1. 學(xué)困生往往由于各種原因?qū)е略谠缙诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上未能很好掌握相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這就造成了他們?cè)谥懈吣昙?jí)的學(xué)習(xí)中存在極大的困難。

2. 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，學(xué)困生可能在認(rèn)知速度、記憶力、邏輯思維等方面存在不足。這些差異使得他們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感到困難重重，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和動(dòng)力，他們可能認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、難以理解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，從而極大地影響了其學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 某些學(xué)困生的家庭可能缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，又或者是這些學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠關(guān)心。這種環(huán)境使得學(xué)困生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)感到無(wú)助和沮喪，難以得到有效的幫助和支持。

2. 一些學(xué)?？赡艽嬖诮虒W(xué)軟硬件設(shè)施較差、教學(xué)資源不足、師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，難以滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍和同伴關(guān)系也可能對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。

（三）教學(xué)方法

1. 傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法過(guò)于注重教師的講授，而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)困生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)感到更加困惑和無(wú)助。

2. 學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著較大的個(gè)體差異，因此需要教師根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。有些教師在個(gè)性化教學(xué)方面的意識(shí)和能力可能較為薄弱，導(dǎo)致其課堂教學(xué)的策略不夠靈活和有效，無(wú)法滿足學(xué)困生的實(shí)際需要。

綜上所述，學(xué)困生的困境是多方面原因造成的。為了幫助他們走出困境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要從多個(gè)方面入手，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。這些策略應(yīng)該充分考慮學(xué)困生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

針對(duì)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困境，我們需要采取一系列有針對(duì)性的教學(xué)策略，以幫助他們克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要策略和手段。由于學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個(gè)體差異，因此，我們不能一刀切地采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。相反，我們應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這包括為每個(gè)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和難度，提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性的問(wèn)題，我們可以采取以下措施。

1. 將生活融入教學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力：數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活的抽象表達(dá)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和深遠(yuǎn)意義。

2. 創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們的課堂活躍度，教師在教學(xué)時(shí)可以采用多樣化的多媒體手段，如引人入勝的動(dòng)畫和富有啟發(fā)性的短視頻，精心構(gòu)建充滿活力與趣味的教學(xué)場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

提升學(xué)困生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的核心在于引導(dǎo)他們形成有效的學(xué)習(xí)策略和穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和技巧往往都是比較低效的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好。為了幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，我們可以采取以下措施。

1. 教授學(xué)習(xí)技巧：教師可以向?qū)W困生傳授有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如歸納法、類比法、聯(lián)想法等。采用這些方法有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)記憶，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2. 增強(qiáng)鼓勵(lì)：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的激勵(lì)，鼓舞他們獨(dú)立思考并努力解決問(wèn)題。當(dāng)他們遇到難題時(shí)，不要直接給出答案，而是要引導(dǎo)他們自己思考、探索解決方案。通過(guò)這種方式，他們的思維能力和解題技巧將會(huì)得到顯著的增強(qiáng)和提升。

（四）加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)作為孩子的最初啟蒙者，在孩子的成長(zhǎng)道路上扮演著至關(guān)重要的角色。他們的關(guān)心和支持是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α榱烁行У卮龠M(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，我們可以采取一系列措施來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作與溝通。

1. 建立有效溝通：教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式與家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制，定期向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2. 提供家庭輔導(dǎo)支持：教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些家庭輔導(dǎo)的建議和方法，幫助家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要我們從多個(gè)方面入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)家校合作等措施，我們可以幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

三、實(shí)證研究

為了驗(yàn)證上述提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量策略的有效性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，我們可以客觀地評(píng)估所提出教學(xué)策略的成效。

（一）研究設(shè)計(jì)

實(shí)證研究設(shè)計(jì)的目的是驗(yàn)證上述教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有效。研究采用隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，選取學(xué)校同一位教師任教的四年級(jí)3個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)困生作為參與者，并將他們隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

（二）參與者

參與者為學(xué)校同一位教師任教的四年級(jí)3個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這些學(xué)生因在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難而被選中，共計(jì)20名學(xué)生，分成2組，每組10人。在分配參與者到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，確保兩組在年齡、性別、基礎(chǔ)知識(shí)水平、平均分等方面無(wú)顯著差異，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1學(xué)期。

（三）研究方法

1. 對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，包括課堂講授、作業(yè)練習(xí)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

2. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受我們所提出的綜合教學(xué)策略——個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際例子、動(dòng)畫展示、短視頻、操作實(shí)踐等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如歸納法、類比法、聯(lián)想法等，提高他們的學(xué)習(xí)效率。深化家校協(xié)同合作：積極構(gòu)建與家長(zhǎng)之間的有效溝通橋梁，確保家校雙方共同關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

（四）數(shù)據(jù)收集和分析

1. 數(shù)據(jù)收集

數(shù)學(xué)成績(jī)：在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，收集兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，以評(píng)估教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣等心理指標(biāo)的數(shù)據(jù)。

2. 數(shù)據(jù)分析

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期期末成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，以對(duì)比兩組學(xué)生在成績(jī)上的表現(xiàn)差異，并進(jìn)一步探究這些差異是否達(dá)到顯著水平。

（2）對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生所填寫的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納與分析，旨在對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣等關(guān)鍵指標(biāo)上的變化情況，并深入探討兩組間在這些方面的差異。

（五）研究結(jié)果

1. 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，其學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)出了顯著的進(jìn)步，小組的平均分?jǐn)?shù)較學(xué)期初提升了8.5分。相較之下，對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)則基本維持原狀，甚至出現(xiàn)了輕微的下滑趨勢(shì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩組之間的差異具有顯著性，表明我們所提出的教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有積極作用。

2. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣在實(shí)驗(yàn)后得到了明顯改善，他們更加愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而對(duì)照組學(xué)生在這些方面的變化相對(duì)較小。這表明我們的教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面取得了顯著成效。

四、結(jié)論與展望

本文的主要成果和貢獻(xiàn)在于，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究，成功驗(yàn)證了針對(duì)學(xué)困生所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略在實(shí)際應(yīng)用中的有效性和實(shí)用性。這些策略在提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面取得了顯著成效，不僅為學(xué)困生提供了更有效的學(xué)習(xí)路徑，也為教師和教育工作者提供了寶貴的教學(xué)參考。

盡管本研究取得了一定的成果，但我們也意識(shí)到其中存在一些局限性和不足之處。首先，只有3個(gè)班20位學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，這樣小的樣本量可能影響到研究結(jié)果的普適性。其次，實(shí)驗(yàn)周期只有一學(xué)期，時(shí)間較短，無(wú)法全面評(píng)估教學(xué)策略的長(zhǎng)期效果。最后，本文的研究主要關(guān)注于數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科中的學(xué)困生問(wèn)題尚未進(jìn)行深入探討。

在未來(lái)的研究中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量、延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期，并探索更多元的教學(xué)策略，以更全面地了解和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，可以關(guān)注不同學(xué)科中的學(xué)困生問(wèn)題，提出更具針對(duì)性的教學(xué)策略。期待更多的研究者和教育工作者能夠關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量而努力。

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