全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化共享研究

摘要：研究目的：本研究旨在探索全媒體時(shí)代下學(xué)校體育教學(xué)資源信息化共享的途徑與方法，以提升教學(xué)效果和資源共享效率。通過分析現(xiàn)有資源，構(gòu)建信息化平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。研究認(rèn)為，全媒體時(shí)代為學(xué)校體育教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動信息化共享對提升體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，以全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源共享為研究對象，利用“全媒體”本身不斷變化發(fā)展的過程，在厘清學(xué)校體育教育資源需要全媒體的重要性的同時(shí)，提出構(gòu)建全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源科學(xué)評價(jià)平臺；全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化平臺；全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源賽事平臺；全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源管理平臺。結(jié)論：建議完善平臺硬件設(shè)備，以及加強(qiáng)人文精神的注入，從而達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)學(xué)校體育教育資源的目的。

關(guān)鍵詞：全媒體" 學(xué)校體育" 體育教學(xué)" 教學(xué)資源

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-08-157-3-ZL

前言

在“全媒體”一詞出現(xiàn)之前，人們討論更多的是“新媒體”一詞，新媒體（New Media）一詞源于十九世紀(jì)的美國，它具有即時(shí)性、開放性、個(gè)性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等特征，其本質(zhì)特征是技術(shù)上的數(shù)字化、傳播上的互動性。新媒體是一個(gè)相對概念，其內(nèi)涵會隨著傳媒技術(shù)的進(jìn)步而有所發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)或具有計(jì)算機(jī)本質(zhì)特征的數(shù)字設(shè)備傳播信息的載體。根據(jù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，時(shí)代是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，當(dāng)今的新媒體時(shí)代已不是最初定義的新媒體時(shí)代，但其交互性、開放性的本質(zhì)特征還是沒有發(fā)生改變，只是交互的手段方式變得越來越多樣化，越來越豐富?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，體育教學(xué)資源是完成體育教學(xué)任務(wù)的基本條件，是開展體育活動必不可少的資源。

學(xué)校體育教學(xué)資源的共享，已成了學(xué)校與學(xué)校之間，區(qū)域與區(qū)域之間的學(xué)校體育教學(xué)共同發(fā)展的趨勢，利用新媒體傳播學(xué)校體育教學(xué)資源，有利于學(xué)校體育教學(xué)資源的充分利用，也有利于提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)王登峰司長說的未來學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新目標(biāo)。

1、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法，以“新媒體教學(xué)”“教學(xué)資源”“體育教學(xué)資源”“New Media”等為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，選取近10年相關(guān)文獻(xiàn)資料100余篇，為新媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源共享研究奠定了理論基礎(chǔ)。運(yùn)用邏輯分析法從事物的發(fā)展規(guī)律來對新媒體時(shí)代體育教學(xué)資源的共享進(jìn)行研究，為學(xué)校體育教學(xué)資源共享研究提供了一定理論依據(jù)。

2、全媒體時(shí)代的學(xué)校體育教學(xué)資源

體育教學(xué)是我國學(xué)校教育的重要組成部分，其中教學(xué)資源的合理利用，直接影響學(xué)生在體育課上所能學(xué)到的知識和技能。對于我國的大部分學(xué)生來說，學(xué)校體育教學(xué)伴隨他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程，掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)體育技能能更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校體育教學(xué)資源的合理配置，能夠讓體育教學(xué)資源從時(shí)間和空間上模糊界限，實(shí)現(xiàn)共享，有利于促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。學(xué)校體育在教育實(shí)踐中的重要意義，要求我們不斷地加強(qiáng)對我國學(xué)校體育資源均衡配置的研究，為每一名在校的學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉條件。體育資源指的是人們從事體育生產(chǎn)和體育活動過程中所利用的各種要素總和。從范圍上看包括自然資源和社會資源；從內(nèi)容上看包括有形物質(zhì)資源（如體育場地、人力、財(cái)力等）和無形非物質(zhì)資源（如體育賽事、拼搏精神、先進(jìn)運(yùn)動技術(shù)、體育信息資源等）。而學(xué)校體育教學(xué)資源是指在學(xué)校體育活動中所能利用的各種要素的總和，從范圍上看，有形的學(xué)校體育教學(xué)資源包括體育教學(xué)場地、師資、學(xué)生等；無形的學(xué)校體育教學(xué)資源包括學(xué)校體育賽事、體育教師技能大賽等資源。

目前在學(xué)校體育的教學(xué)資源的配置上，從硬件設(shè)備來說，貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施還是不夠完善。在國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中雖然提出了體育脫貧，但一些標(biāo)準(zhǔn)的體育器材和場地資源還需要進(jìn)一步均衡。在體育師資隊(duì)伍方面，訪談所表現(xiàn)出來的情況是綜合條件越好的學(xué)校，對體育更重視，對體育教師更加尊重。偏遠(yuǎn)地區(qū)依然存在體育教師數(shù)量不足，體育教師待遇不好的情況。在體育教學(xué)資源的配置上，發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開展了很久的體育活動，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育教學(xué)活動缺乏。這些是體育教學(xué)資源分配不均衡導(dǎo)致的，僅靠體育教師的專業(yè)化肯定難以得到合適的解決方案。體育教師需要相互交流，體育教學(xué)資源也需要實(shí)時(shí)的相互交流和共享，新媒體時(shí)代就是這樣一個(gè)可以開放以及共享的時(shí)代，體育教學(xué)資源的共享。需要利用當(dāng)前各種各樣媒體載體以及傳播手段。

3、全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源共享的必要性

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》國辦發(fā)〔2016〕27號文件在組織實(shí)施中提出要營造良好環(huán)境，通過多種途徑，充分利用報(bào)刊、廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)等手段，加強(qiáng)學(xué)校體育工作新聞宣傳力度，總結(jié)交流典型經(jīng)驗(yàn)和有效做法，傳播科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，營造全社會關(guān)心、重視和支持學(xué)校體育的良好氛圍。體育教學(xué)資源的不均衡配置，需要有效手段來解決，以有效提高我國學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校體育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、信息化引起的變革日新月異，學(xué)校在體育教學(xué)資源的使用上，也有了更多的選擇權(quán)利，對體育教學(xué)資源的需求也越來越多元化，當(dāng)然全媒體交匯也讓體育教學(xué)資源的共享變得越來越高效，越來越具可行性。

4、全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化共享運(yùn)行機(jī)制

4.1、構(gòu)建全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源科學(xué)信息化評價(jià)平臺

目前在利用全媒體傳播優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)資源前，需要建立合理科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，甄別出優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)資源。學(xué)校體育教學(xué)資源的優(yōu)劣，應(yīng)該由專業(yè)的科學(xué)評價(jià)平臺來進(jìn)行評判，并讓已有的優(yōu)秀體育教學(xué)資源有一個(gè)儀式感的認(rèn)同過程，建立權(quán)威的第三方評價(jià)平臺，以樹立體育教學(xué)資源的品牌來帶動學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。要構(gòu)建新媒體時(shí)代科學(xué)合理的學(xué)校體育教學(xué)資源的評價(jià)平臺，首先要構(gòu)建合理的評價(jià)體系，能夠根據(jù)這個(gè)體系選擇出優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源用來共享。建立合理的評價(jià)體系，需要多方人員的參加，在教育環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的參與評價(jià)是必不可少的，例如在學(xué)校體育教學(xué)公開課或者慕課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行打分，除了教師和學(xué)生，學(xué)校、家庭、政府以及社會組織都可以參與進(jìn)來，建立“四位一體”，或者“五位一體”的評價(jià)體系，在指標(biāo)選取方面需要符合學(xué)校體育教育的發(fā)展規(guī)律，遵循“以人為本”的教育理念，為學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)；其次，要由第三方平臺來統(tǒng)計(jì)學(xué)校體育教學(xué)資源評價(jià)結(jié)果，保證其公平公正性，這樣選擇出來的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，才能在共享的時(shí)候發(fā)揮其作用，為建設(shè)更好的學(xué)校體育教學(xué)氛圍做貢獻(xiàn)；第三，利用全媒體時(shí)代的介質(zhì)作用，發(fā)揮其傳播快、交互性強(qiáng)的作用，積極傳播，快速反饋，從而加以改善。例如，利用微信的公眾號，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)APP，傳播優(yōu)秀的體育教學(xué)資源。傳播者可以隨時(shí)在線關(guān)注這些新媒體平臺給予的反饋，對相應(yīng)體育教學(xué)資源及時(shí)做出調(diào)整；同時(shí)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也有了更多的主動性，更容易表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，利用當(dāng)代學(xué)生熟悉的媒體手段，也更能吸引學(xué)生的興趣，使優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)資源真正地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

4.2、構(gòu)建全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化分享平臺

新媒體技術(shù)為新媒體閱讀構(gòu)建了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字空間，也為以新媒體為媒介的學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。目前關(guān)于教育資源的數(shù)字平臺不少，但是沒有一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)資源專業(yè)化信息平臺。學(xué)校體育教學(xué)資源作為國家數(shù)字教育資源的一部分，有必要建立一個(gè)信息化平臺。而且學(xué)校體育教學(xué)資源豐富，與其他學(xué)科課程不同，學(xué)校體育教育中更注重身體活動的教育，也就是動作技能的傳授以及動手動腳能力的培養(yǎng)，同樣也要求學(xué)校體育教學(xué)資源應(yīng)該擁有自己的信息化共享平臺。構(gòu)建一個(gè)這樣的平臺，首先，能夠系統(tǒng)化規(guī)整學(xué)校體育教學(xué)資源，讓整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)資源有一個(gè)載體，讓整個(gè)學(xué)校體育的教師和學(xué)生受益；其次，能夠即時(shí)得到相應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)資源，能夠促進(jìn)我國學(xué)校體育與世界接軌，加強(qiáng)國際交流，不再受地區(qū)與地區(qū)之間的限制，能夠在時(shí)間上和空間上互通有無，學(xué)校體育不再受相應(yīng)的時(shí)間、空間的局限，體育教師能夠相互學(xué)習(xí)更多的和更實(shí)用的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)校體育課上有更多的選擇，并且能通過線上平臺實(shí)現(xiàn)知識的鞏固及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4.3、構(gòu)建全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化賽事平臺

新媒體時(shí)代靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐的新媒體環(huán)境開放性較強(qiáng)，形成了多對多傳播的局面。全媒體的開放性傳播環(huán)境，有利于舉辦更多的學(xué)校體育教學(xué)資源新媒體賽事，例如微課競賽、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)。從體育教師的角度來看，舉辦有規(guī)模的學(xué)校體育教學(xué)資源的比賽，有利于提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，促進(jìn)體育教師不斷的學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。搭建一個(gè)全媒體學(xué)校體育教學(xué)資源賽事平臺，在賽前準(zhǔn)備、比賽過程以及賽后做相關(guān)的工作，與相應(yīng)媒體合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺、微博平臺等媒體手段，擴(kuò)大賽事的影響力，呼吁更多的參賽者，以及獲得相關(guān)的賽事經(jīng)費(fèi)和獎品的贊助，既有了社會效益，又能夠促使經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生。提高了相關(guān)體育教學(xué)資源的知名度，也作為體育賽事的一種分流，有利于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，以及體育賽事的發(fā)展。體育教師在不斷的交流中提升自我，也豐富了學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)資源的來源，更能夠以賽促賽，賽出水平賽出風(fēng)格，打造體育教學(xué)賽事的品牌。

4.4、構(gòu)建全媒體時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)資源信息化管理平臺

目前，行政管理作為我國學(xué)校體育資源管理的主要方式，需要利用全媒體，創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)資源的管理，構(gòu)建一個(gè)新媒體學(xué)校體育教學(xué)資源的管理平臺，有效地管理和更新學(xué)校體育教學(xué)資源，幫助學(xué)校師生獲得最前沿的體育教學(xué)資源信息，能夠整合最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校體育教學(xué)資源，既豐富了課堂，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。管理平臺的構(gòu)建，使得行政管理不再是唯一手段。學(xué)校以及老師能夠自我管理，充分利用體育教學(xué)的場地資源，以及體育教學(xué)的線上資源。學(xué)生也能夠自我管理，管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及對動作難易程度的掌握情況，都可以通過這個(gè)管理平臺來實(shí)現(xiàn)。例如，作為教學(xué)載體的學(xué)校體育場地器材資源，可以按照相應(yīng)的管理手段對外開放，為國家的全民健身提供支持和幫助。

5、構(gòu)建全媒體時(shí)代體育教學(xué)資源信息化平臺的具體建議

5.1、完善硬件設(shè)備

構(gòu)建全媒體體育教學(xué)資源平臺，需要在硬件上配備完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，有適合上體育課的多媒體教師，具有相應(yīng)的輸入輸出設(shè)備，需要在偏遠(yuǎn)地區(qū)配備筆記本電腦以及網(wǎng)卡等互聯(lián)網(wǎng)必備設(shè)備，搭建好網(wǎng)絡(luò)交互平臺。這樣才能在一定程度上均衡學(xué)校體育教學(xué)資源，促進(jìn)地區(qū)與地區(qū)之間、地區(qū)與國家之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)互相幫助，獲得更好的學(xué)校體育教學(xué)成果。

5.2、體育資源整合

資源整合是全媒體體育教學(xué)資源信息化平臺構(gòu)建中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)涉及對校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的全面整合，旨在為學(xué)生和教師提供豐富、多樣的教學(xué)資源。這些資源包括但不限于教學(xué)視頻、電子教材、運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)和健康知識普及等內(nèi)容。通過整合這些資源，平臺能夠確保資源的多樣性和權(quán)威性，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。例如，教學(xué)視頻可以提供直觀的動作示范，幫助學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)動技巧；電子教材則可以提供系統(tǒng)的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)；運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化的訓(xùn)練建議；健康知識普及則有助于增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和自我保護(hù)能力。通過這些豐富多樣的資源，全媒體體育教學(xué)資源信息化平臺能夠?yàn)橛脩籼峁┤妗?quán)威的體育教學(xué)資源，促進(jìn)體育教育的全面發(fā)展。

5.3、學(xué)習(xí)管理功能

首先，據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持；其次，成績記錄功能可以幫助學(xué)生和教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過記錄學(xué)生的成績，學(xué)生可以清晰地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的成績調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；最后，學(xué)習(xí)提醒功能可以幫助學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免拖延。通過設(shè)置學(xué)習(xí)提醒，學(xué)生可以更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。綜上所述，學(xué)習(xí)管理功能是全媒體體育教學(xué)資源信息化平臺中的一個(gè)重要組成部分。通過學(xué)習(xí)管理功能，學(xué)生可以更好地管理自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率；教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、結(jié)論

全媒體時(shí)代下的學(xué)校體育教學(xué)資源共享已成為時(shí)代的趨勢，全媒體也成了均衡學(xué)校體育教學(xué)資源的有效載體，但要利用好這個(gè)大的平臺，宣揚(yáng)和傳播優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)資源，還需要通過科學(xué)有效手段進(jìn)行合理評價(jià)，從而優(yōu)中選優(yōu)，最后使得其能為國家和地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡做貢獻(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展。

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作者簡介：張寧賢（1980-），女，漢族，陜西渭南人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。