中職學校語文教學中的職業(yè)素質(zhì)培育途徑思考

[摘 要]在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，這也是企業(yè)錄用人才的重要衡量指標之一?；诖?，在中職語文教學中，學校需要強化對職業(yè)素質(zhì)的有效性滲透和培養(yǎng)，確保學生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，還能夠形成良好的職業(yè)素質(zhì)，使其更加適應社會行業(yè)發(fā)展需求，成為高素質(zhì)專業(yè)化人才。文章主要對中職學校語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育意義進行分析，并重點探究語文教學中滲透專業(yè)素質(zhì)教育的主要途徑，從而進一步提高中職學校語文教學質(zhì)量，強化職業(yè)素養(yǎng)培育效果，為中職語文教學改革的深入發(fā)展指引正確方向。

[關(guān)鍵詞]中職學校；語文教學；職業(yè)素質(zhì)；培育途徑

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭形勢加劇，且企業(yè)越來越重視人才的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要場所，在中職語文教學中，需要結(jié)合實際情況，積極滲透職業(yè)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮語文課程的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的道德情操，引導學生形成正確的價值觀念，同時創(chuàng)新語文教學模式，使學生積極參與課堂活動，確保職業(yè)素質(zhì)的有效性滲透，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，提高課堂效率，為學生整體職業(yè)素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)意義

職業(yè)素質(zhì)，指勞動者在社會實踐、教育、自我修養(yǎng)等過程中形成的特定的職業(yè)能力，主要包含職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊合作、應變能力、語言表達、人際交往等素質(zhì)，確保學生能夠更加適應行業(yè)、社會發(fā)展需求。在中職語文教學中，其能夠引導學生形成良好的人生觀和世界觀，優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，使其能夠更好地解決生活、工作中遇到的問題[1]。這些都是培育學生職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，因此，中職語文課程與職業(yè)素質(zhì)之間存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為職業(yè)素質(zhì)培育在中職語文教學中的有效滲透提供了可能性?；诖?，在中職學校語文教學中融入職業(yè)素養(yǎng)培育工作，能夠幫助學生掌握全面的專業(yè)技術(shù)，形成正直、誠信等良好的職業(yè)道德品德，強化學生職業(yè)競爭力，使其能夠更好地適應工作崗位需求，有助于自身職業(yè)素質(zhì)的有效提升。

（一）樹立正確的職業(yè)觀

中職語文教學的開展，能夠?qū)W生職業(yè)觀的形成進行良好的引導。在語文知識教學過程中，同時需要滲透一定的社會問題、社會情感等教育內(nèi)容，這些都與職業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)?；诖耍谡Z文教學中，需要滲透職業(yè)元素，通過實際案例等教學方式，向?qū)W生直觀化地展示社會職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，強化學生的職業(yè)認識，確保學生能夠謹慎地進行職業(yè)選擇，還可以讓學生更好地面對職業(yè)壓力，明確就業(yè)目標，激發(fā)內(nèi)在的學習動力[2]。在語文教學中，還可以引導學生對市場、社會、國家與自身的關(guān)系進行協(xié)調(diào)性認知，并更好地平衡自身利益與集體利益、國家利益的關(guān)系，助力學生正確職業(yè)觀的培養(yǎng)，確保學生形成平等就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀等。

（二）培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是提升學生綜合素質(zhì)的重要保障，也是推動學生更好適應崗位需求的重要保障。中職語文具有良好的人文性特征，可以對教材中的誠實守信、敬業(yè)奉獻、恪盡職守等職業(yè)素養(yǎng)元素進行挖掘，確保學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，強化學生的社會責任感，增加學生在就業(yè)市場的競爭力[3]。

（三）強化職業(yè)心理素質(zhì)

當前，社會環(huán)境復雜，經(jīng)濟發(fā)展放緩，導致就業(yè)市場收縮，畢業(yè)生找工作難度越來越大。剛剛畢業(yè)的學生心理素質(zhì)還不成熟，一旦在找工作過程中遇到挫折，很容易產(chǎn)生不良情緒。而語文課程具有明顯的人文性特征，可以培養(yǎng)中職學生的人文內(nèi)涵與素養(yǎng)，助力學生形成良好的人生觀和價值觀，以及健全的人格。因此，在中職語文教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育，如對語文教材中相關(guān)人物的閃光點進行挖掘，開發(fā)其中的人文元素，對學生進行良好的啟發(fā)，進一步強化學生的心理素質(zhì)，為其更好地適應職場崗位需求創(chuàng)造良好的條件[4]。

二、中職學校語文教學中的職業(yè)素質(zhì)培育策略

（一）融合語文教材內(nèi)容

在中職語文教學中，可以對語文教材中的職業(yè)素養(yǎng)元素進行挖掘和提煉，如人文社會知識、科學文化知識、社會價值觀、思想政治等?；诖?，教師需要對語文教學進行重復性閱讀和研究，學生不僅能夠?qū)φZ文基礎(chǔ)知識進行良好掌握，還能夠在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)素質(zhì)教育，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與實踐課程的充分融合。只有這樣，才能在潛移默化中對學生的素質(zhì)教育進行良好培育，確保學生能夠充分認識到素質(zhì)教育的重要性，引發(fā)心理共鳴，無形中形成愛崗敬業(yè)觀念。在具體的語文教學中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的實際案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展，深化學生感悟[5]。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》的相關(guān)知識時，教師可以圍繞廉頗、藺相如的相關(guān)歷史進行拓展性引入，如完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等，對故事中的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)元素進行挖掘和講解。如在完璧歸趙事件中，既可以分析藺相如拼死保護和氏璧，維護了國家利益和尊嚴，還可以對藺相如在面對危機時的沉著冷靜進行分析，引導學生在職場中遇到困難不要慌，要機智化解難題，從而形成良好的職業(yè)素質(zhì)。再如，在學習《從軍行七首（其四）》的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合文本中戰(zhàn)士誓死保護國家的精神，引申出抗疫期間廣大醫(yī)護人員舍己為人、不怕危險的職業(yè)精神，從而引導學生形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)品德教育

在中職語文教材中，蘊含著大量傳統(tǒng)思想品德內(nèi)容，對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。因此，需要對語文教材中傳統(tǒng)品德教育元素進行積極挖掘，并融入職業(yè)素質(zhì)教育中，實現(xiàn)誠信、友善、禮儀等元素與語文教學的有效性融合，強化學生職業(yè)素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。例如，在學習《論語》的相關(guān)知識時，教師可以對《論語》中的仁、禮傳統(tǒng)道德內(nèi)容進行拓展性講解，引導學生形成仁愛守信的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育與道德教學體系的有機融合。此外，還可以對一諾千金的誠信案例、司馬光砸缸的創(chuàng)新思想、囊螢映雪的吃苦耐勞等美德進行分析，既可促進學生個人發(fā)展，又能夠強化學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

（三）通過寫作鍛煉表達能力

在中職語文教學中，需要積極組織開展多樣化的寫作活動，提升學生的寫作能力和語言能力，有效鍛煉學生的表達能力和溝通能力，確保學生能夠在未來職業(yè)崗位中準確表達自身觀點，充分提升自身職業(yè)素養(yǎng)，為個人職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在寫作訓練中，教師可以鼓勵學生把自身學習經(jīng)驗、實習經(jīng)歷等融入寫作練習中，通過這種方式既可以獲得更多的寫作素材，又能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展狀況產(chǎn)生良好的認知，且能夠?qū)σ痪€崗位人員的吃苦耐勞、崗位責任感等職業(yè)素養(yǎng)進行感知領(lǐng)悟，深化學生對職業(yè)素養(yǎng)的理解。此外，還可以鼓勵學生為指導自身行為的師傅寫感謝信，從而確保學生能夠?qū)β殬I(yè)素質(zhì)進行全方位認知和了解，在潛移默化中形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（四）創(chuàng)建真實教學情境

在中職學校語文教學中，需要結(jié)合學生具體的專業(yè)特點和未來職業(yè)需求，為學生創(chuàng)建真實的求職情境，對學生未來工作環(huán)境、崗位內(nèi)容進行仿真模擬，讓學生進行角色扮演，為學生設(shè)置一些難題，引導學生對實際崗位工作中的問題進行積極應對和有效性解決。通過這種教學方式，可以鍛煉學生的語言溝通能力，強化學生的表達能力，使其更好地適應越來越嚴峻的職場壓力，實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)的良好培養(yǎng)。例如，教師可以為學生創(chuàng)建招聘會情境，讓學生分別扮演企業(yè)人事專員、求職者等角色，同時為學生布設(shè)一定的場景任務等，促進學生創(chuàng)新能力、自主探索能力的有效培養(yǎng)。只有在真實的教學場景中，才能讓學生對未來崗位的實際職業(yè)素養(yǎng)需求產(chǎn)生良好的理解和感悟，如愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、人際交往能力等，從而為學生指明專業(yè)學習方向，激發(fā)內(nèi)在學習動力，并能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗，有效提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。然后，教師還需要對學生在角色扮演中的表現(xiàn)進行客觀評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、不足之處等，并提出積極的整改方法，確保學生詳細掌握未來崗位工作中需要的職業(yè)素質(zhì)，從而針對性地培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）引進信息技術(shù)教學

在中職語文教學中，需要積極創(chuàng)新教學模式，突出學生的主體性，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，增強拓展思維?；诖?，為了實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，需要對多媒體信息技術(shù)進行優(yōu)化應用，可以利用直觀化、生動化的視頻方式，為學生進行形象化的職業(yè)素質(zhì)教育，既可以增加語文課堂教學的趣味性，迎合中職學生的心理特征和學習需求，還能對職業(yè)素質(zhì)進行具象化展示，引導學生積極模仿，為學生創(chuàng)新意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學習《鄧稼先》的相關(guān)知識時，通過對多媒體技術(shù)進行優(yōu)化應用，為學生播放鄧稼先相關(guān)的紀錄片、影視作品等視頻，讓學生對鄧稼先無私奉獻精神產(chǎn)生深刻感悟，并對其職業(yè)素質(zhì)進行客觀評價，從而從鄧稼先艱苦奮斗的職業(yè)精神中得到啟發(fā)，使其成為學生學習的榜樣，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（六）組織課外實踐教學

在中職語文教學中，不僅要引導學生閱讀課本知識，還需要帶領(lǐng)學生閱讀課外文章，拓展學生知識視野，并讓學生在課外實踐活動中對職業(yè)素質(zhì)進行良好的領(lǐng)悟。例如，教師可以引導學生對《第二百零一次叩門》進行閱讀，讓學生對主人公鍥而不舍跑業(yè)務的經(jīng)歷展開分析，以此對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行啟發(fā)和學習。在此基礎(chǔ)上，可以組織并開展演講比賽，讓學生從主人公堅持奮斗精神中得到的啟示進行演講，使學生深度理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，為其更好地適應崗位需求奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師還需要結(jié)合實際情況，組織學生開展為空巢老人服務的實踐活動，可以讓學生在為老人服務的過程中，與老人進行溝通交流，了解老人工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，并融合自身經(jīng)歷，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（七）優(yōu)化教學評價

在中職語文教學中，需要結(jié)合實際情況，優(yōu)化教學評價，確保職業(yè)素質(zhì)教育工作能夠更好地融入語文教學中，強化職業(yè)素養(yǎng)教育效果的提升。尤其要結(jié)合實際情況，開展科學合理的課堂評價工作，對學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)進行客觀評價，及時改正不足之處，保障學生的敬業(yè)精神、奉獻精神等職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，教師可以通過課堂提問方式對學生的課前預習效果進行檢測和評價，并結(jié)合評價結(jié)果引導學生形成端正的工作態(tài)度，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（八）其他方面

要強化教學力度，確保學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵進行正確理解，準確表達自身想法，形成良好的書寫習慣，并積極引導學生開展課外閱讀，強化閱讀能力和職業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應社會、崗位需求；還需要創(chuàng)新閱讀教學形式，助力學生搜集、處理信息能力的提升，從而拓展學生自身思維，強化審美體驗，使其能正確認識世界；同時，還需要強化口語教學，有效培養(yǎng)學生的交際能力，將職業(yè)活動內(nèi)容融入口語訓練中，如鍛煉聽力能力，開展聽問、聽辨、聽測能力測試，并融入聆聽技巧、聽話禮儀等內(nèi)容，積極組織開展模擬訓練，還需要強化朗讀訓練，確保學生能夠有感情地朗讀，以便在職場活動中進行有效應用，強化表情達意效果。此外，還需要在語文教學中融入職業(yè)素質(zhì)的人文內(nèi)涵，引導學生在對語文知識、專業(yè)知識進行深刻領(lǐng)悟的同時，還可以形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，突出體現(xiàn)語文教學價值；在語文課堂教學中融入職業(yè)道德內(nèi)容，確保學生形成正直、善良、誠實的職業(yè)道德品質(zhì)，為后續(xù)順利進入和適應職場需求創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性日益凸顯，在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)人才方面發(fā)揮了越來越重要的作用。再加上就業(yè)市場形勢嚴峻，為了提升學生的就業(yè)競爭力，需要在中職學校語文教學中積極滲透職業(yè)素質(zhì)教育策略，創(chuàng)新語文教師的教學理念，對語文教材中的職業(yè)素養(yǎng)元素進行挖掘，融入傳統(tǒng)品德教育，通過寫作教育培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時創(chuàng)建真實的教學情境，對信息技術(shù)進行優(yōu)化應用，組織開展課外實踐活動，積極開展教學評價工作，保障學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使其能夠更好地適應社會企業(yè)崗位需求。

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作者簡介：張丹（1981— ），女，漢族，廣西桂林人，廣西桂林商貿(mào)旅游技工學校，助理講師，本科。研究方向：語文職業(yè)教育。