人物形象切忌“高大上”

寫作誤區(qū)

所謂人物形象“高大上”，是指在塑造人物時(shí)，過(guò)分追求主人公必須形象高大，胸懷寬廣，是沒(méi)有缺點(diǎn)的完美之人，這樣的人物其實(shí)不符合生活的真實(shí)。脫離生活實(shí)際，所刻畫的人物便只能是浮于表面的“臉譜化”人物，無(wú)法給讀者留下深刻的印象。

文題亮相

“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長(zhǎng)，宜先知?！鄙钪?，無(wú)論是別人對(duì)我們的善意，還是我們對(duì)別人的善行，都溫暖和感動(dòng)著每一個(gè)人。

請(qǐng)以“身邊的善良”為話題，寫一篇不少于500字的作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

病文在線

身邊的善良

初春，一抹寒冷的空氣與溫暖的陽(yáng)光交織，繪成一幅春日農(nóng)村獨(dú)有的畫面。①

“快起床，要遲到啦！”媽媽拍一拍手，把我從溫暖的被窩里拉出。我迅速地起床，洗漱，臨走時(shí)，媽媽急忙叫住我：“早晚溫差大，你有些咳嗽，這些感冒藥帶好，記得吃?！眿寢屵呎f(shuō)邊幫我把衣服理好，書包整好?！昂美?，我知道了。媽媽，你也要注意保暖啊?！蔽疫吇卮疬咈T上車，回頭望去，媽媽仍站在原地一動(dòng)不動(dòng)地看著我，目光安靜、熱切。②

到了學(xué)校，我打開(kāi)書包，發(fā)現(xiàn)各種藥應(yīng)有盡有，板藍(lán)根、感冒通、感康片……看著一盒盒感冒藥，我心里暖暖的。③

開(kāi)始上課了，第一節(jié)是吳老師的語(yǔ)文課，但他有些狀態(tài)不佳，似乎感冒了。我忽然想到媽媽一早給我備好的藥品。下課后，我拿出一盒感冒藥遞給吳老師：“老師，您是不是感冒了，我這里帶了些藥，您吃一點(diǎn)就好了?！薄爸x謝你！”吳老師沖我笑了笑。④

“哈哈哈……”不知怎的，臺(tái)下響起了一陣哄笑聲，“你這是在拍老師的馬屁嗎？”同桌笑著走過(guò)來(lái)，卻不小心摔了一跤，“哎喲，好疼??！”“你沒(méi)事吧，有沒(méi)有哪里傷著？”我關(guān)切地詢問(wèn)?！耙矝](méi)多大事，謝謝，剛才那些話……對(duì)不起！”她不好意思道?！皼](méi)關(guān)系，多大點(diǎn)事啊?！蔽以徚怂?。⑤

放學(xué)了，走出校門，“啊嚏……”我打了個(gè)大噴嚏?！皼](méi)事兒吧，藥吃了沒(méi)有？”媽媽著急地問(wèn)?！皼](méi)事的，我只是有點(diǎn)冷?！蔽倚α诵?，媽媽滿臉慈愛(ài)地握住我的手，哦，她的手也好冷。我連忙說(shuō)：“媽媽，我?guī)湍阄嫖姘??！雹?/p>

夜晚，最后一顆星沒(méi)于黑暗，與黑緞般的夜幕相交匯，了無(wú)痕跡。⑦

①開(kāi)頭的環(huán)境描寫過(guò)于突兀，應(yīng)為人物的出場(chǎng)作鋪墊，為全文張本，渲染氣氛。

②媽媽對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)很細(xì)微，但開(kāi)頭騎車去學(xué)校，結(jié)尾又寫媽媽來(lái)接“我”，前后不一致；且洗漱細(xì)節(jié)與主題無(wú)關(guān)，建議刪去。

③這里寫媽媽給“我”帶這么多藥略顯啰唆，且準(zhǔn)備得有點(diǎn)“過(guò)分”，不符合生活的真實(shí)。

④吳老師帶病上課，“我”很關(guān)心他，這里的細(xì)節(jié)可以再深入一些，從而體現(xiàn)“我”心思的細(xì)膩。

⑤同桌嘲笑“我”后摔倒的橋段設(shè)置有趣，但應(yīng)如何處理？若直接原諒，顯得有點(diǎn)“刻意”，且人物形象不夠立體。

⑥放學(xué)后給媽媽“捂手”的情節(jié)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法給讀者留下深刻的印象。

⑦結(jié)尾的環(huán)境描寫較為突兀，修改時(shí)建議聯(lián)系上文，卒章顯志。

病情分析

1.內(nèi)容部分失真，故意夸大形象。孩子感冒，媽媽“胡亂”塞那么多藥，不符合生活實(shí)際，這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物沒(méi)有絲毫作用，反而有損形象。

2.故事設(shè)計(jì)直接，人物形象平淡。同桌嘲笑“我”后摔倒，“我”選擇直接原諒，敘述過(guò)于草率；幫媽媽“捂手”的細(xì)節(jié)也缺少一定的過(guò)渡與鋪墊。

3.前后情節(jié)不通，部分細(xì)節(jié)冗余。早上騎車去學(xué)校，放學(xué)媽媽來(lái)接，前后表述不一致；且有些事情、細(xì)節(jié)與主題無(wú)關(guān)，建議刪去。

4.環(huán)境描寫不當(dāng)，缺乏烘托鋪墊。習(xí)作開(kāi)頭的環(huán)境描寫沒(méi)有聚焦重點(diǎn)，“空氣”與“陽(yáng)光”如何交織？結(jié)尾顯得突兀，沒(méi)有為表現(xiàn)人物作好鋪墊。

化蝶之作

善，從小事做起

◎盧季蒙

天，陰沉沉的，雖是雨水節(jié)氣，立春也已過(guò)半月，但依舊乍暖還寒。（寫“冷”為感冒作鋪墊，寫“暖”為主旨埋伏筆。）

“快快快，蒙蒙，上學(xué)要遲到了！”媽媽一邊催促著我，一邊推出電動(dòng)車。我把頭縮進(jìn)脖子里，拉起棉服的大帽子，坐上車，靠在媽媽的背上。一路上，風(fēng)雨不斷往脖子里鉆，總算按時(shí)到了學(xué)校?！鞍堰@個(gè)帶著，書包里有熱水，記得吃。”媽媽把一包感冒沖劑塞給我，叮囑了幾句就上班去了。我緊了緊衣領(lǐng)，趕忙往教室奔去。

“咳，咳，咳……”近日感冒的人不少，教室里響起此起彼伏的咳嗽聲?！捌鹆ⅲ　薄巴瑢W(xué)們，咳咳……好！”坐下一看，老吳也戴著口罩，是不是也“中招”了？老吳是我們的語(yǔ)文老師，平日里盡見(jiàn)他備課、改作業(yè)、批作文，到他辦公室，總能見(jiàn)他一頭扎在書堆里，忙這忙那的；晚上回到家，還得給我們修改、打印作文，推薦報(bào)刊發(fā)表，不知道他最近是不是又熬夜了？我坐在前排，透過(guò)鏡片，發(fā)現(xiàn)老吳的眼眶里充滿血絲?！白罱鞖夂隼浜鰺?，感冒的人增多了，同學(xué)們要注意身體，按時(shí)休息，積極鍛煉，增強(qiáng)抵抗能力，咳咳……”唉，看來(lái)老吳也沒(méi)有幸免啊。（小作者觀察細(xì)膩，通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；正因如此，孩子也懂得關(guān)心老師，這屬于正襯）一摸口袋，早上媽媽給我?guī)У母忻皼_劑還有兩袋，我悄悄地摸出一袋放到講臺(tái)上。老吳瞧見(jiàn)，笑著沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，看得我的心里暖暖的。（與上文呼應(yīng)，冷與暖的對(duì)比凸顯了主旨。）

下課了，老吳剛準(zhǔn)備離開(kāi)，突然想起了什么，拿起桌上的感冒沖劑朝我晃晃，“謝謝你！”我連忙擺手，“不客氣?！蓖姥嗤蓖蔽遥肮?，你這‘馬屁’拍得……”她笑得前仰后合，我的臉騰地一下紅了，連聲囁嚅著：“沒(méi)，沒(méi)……”。（語(yǔ)言、神態(tài)等描寫寫出了“我”此時(shí)最真實(shí)的心理）“撲通——”也許是笑得太忘乎所以，同桌一下子重重地摔倒在地。我連忙去扶她，“怎么樣，摔傷了沒(méi)有？”“哎喲，輕點(diǎn)，這兒疼?！彼嘀推ü傻馈！八湍愕结t(yī)務(wù)室吧?！蔽覍⑺龜v扶進(jìn)醫(yī)務(wù)室，“怎么了？”醫(yī)生問(wèn)，同桌的臉一下就紅了。“老師，她運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不小心摔了一跤，您給看看吧?！睓z查后發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么大礙，醫(yī)生給她開(kāi)了點(diǎn)藥水，讓我給她揉開(kāi)?！皩?duì)不起！”她低聲說(shuō)?！跋麓芜\(yùn)動(dòng)注意點(diǎn)?！蔽掖舐暤?。（懂得替別人遮掩，不落井下石，這是反襯。）

放學(xué)后，雨過(guò)天晴，但還是有些冷。（再寫環(huán)境，呼應(yīng)上文，為下文張本）媽媽已在校門外等候。“怎么樣，蒙蒙？藥有沒(méi)有喝？好點(diǎn)沒(méi)？”一看見(jiàn)我，媽媽忙伸出手，朝我額頭上摸去。媽媽的手冰冰涼，我的頭一縮，不由得打個(gè)了寒戰(zhàn)，身子也哆嗦起來(lái)。（媽媽伸手摸額頭，感知媽媽手冷，情節(jié)發(fā)展自然）“好多了。不過(guò)，媽媽，你的手好冷啊！”“寶貝，對(duì)不起，我來(lái)得急了，天冷，沒(méi)來(lái)得及戴手套?！眿寢尶s回手，一臉歉意道。我一把拉過(guò)媽媽的手，反復(fù)地摩挲著，不斷地哈著熱氣。媽媽的這雙手好粗糙啊，厚厚的老繭，刮的我手生疼，有的地方都干裂了，生著許多肉刺?！安焕?，沒(méi)什么?！眿寢寗傄s回手，我一把拉過(guò)，放入我溫暖的棉服里，媽媽別過(guò)臉，似乎在悄悄地忍著淚。（寫了媽媽的手的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出女兒的懂事，“拉”“放”等動(dòng)作真實(shí)動(dòng)人。）

只要人人都能積小善、出份力，我們的人生將變得更加光彩明亮，我們的社會(huì)也將變得和諧美好。（結(jié)尾卒章顯志，升華主題。）

【江蘇東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)校燕喃文學(xué)社】

升格點(diǎn)評(píng)

1.細(xì)節(jié)溫暖，主題突出。升格文寫“我”上課時(shí)看到老師感冒后，悄悄遞感冒沖劑；下課同桌嘲笑“我”時(shí)意外摔倒，“我”卻選擇原諒送醫(yī)；放學(xué)后給媽媽捂手，溫暖母親的心，這三件小事皆聚焦了人物品質(zhì)，彰顯了善良的主題。

2.運(yùn)用組合法，構(gòu)思巧妙。升格文運(yùn)用“組合”的方法，將三件暖心的小事巧妙地安排在一天內(nèi)發(fā)生，合情合理；同時(shí)運(yùn)用景物描寫烘托人物品質(zhì)，卒章顯志，令人回味。