政治理論課程實踐教學(xué)體系化建設(shè)的思考探索

習(xí)主席高度重視創(chuàng)造性做好思政課教學(xué)工作，并特別指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！苯逃康仁块T印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中強調(diào)，精心設(shè)計實踐教學(xué)大綱，堅決避免實踐教學(xué)娛樂化、形式化、表面化。政治理論課是軍隊院校落實立德樹人、為戰(zhàn)育人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，聚焦學(xué)員思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮駐地紅色資源與實踐教學(xué)基地作用，加強實踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、集約化，是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的出發(fā)點和落腳點。

一、構(gòu)建系統(tǒng)，形成“點線面”大布局

推進黨和國家各項事業(yè)的發(fā)展，“必須堅持系統(tǒng)觀念”，“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”。政治理論課實踐教學(xué)體系建設(shè)只有以系統(tǒng)觀念作為理論指導(dǎo)，才能有效連接思政小課堂和社會大課堂，打造開放性立體化教學(xué)空間布局，圍繞學(xué)員需求的“點”、政治理論教學(xué)的“線”、全校充分參與的“面”，實現(xiàn)點、線、面串聯(lián)，讓思政之花綻放于廣闊實踐。

一是瞄準學(xué)員需求的“點”。針對政治理論課實踐教學(xué)缺少頂層設(shè)計和專業(yè)化管理，致力于破解分散化、淺層化、娛樂化的難題，院校應(yīng)在上級精神指導(dǎo)下出臺相關(guān)文件，從頂層進行規(guī)范設(shè)計，貫穿人才培養(yǎng)全過程，融入教學(xué)各層面，達成立德樹人、為戰(zhàn)育人根本目標。相對于“無序化”“無組織”，“體系化”更多體現(xiàn)在政治理論課實踐教學(xué)頂層設(shè)計上，強調(diào)圍繞既定目標、整合一切資源，推進有組織實踐的決策、布局和評估，全面提升學(xué)員的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)知情意行統(tǒng)一。

二是牽引實踐教學(xué)的“線”。實踐教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)員為本，瞄準素質(zhì)培養(yǎng)，形成“全鏈路、多元化、多層次”的生動教學(xué)格局。“全鏈路”是指從學(xué)員入學(xué)入伍階段開始貫穿始終，課程學(xué)習(xí)階段不間斷直至畢業(yè)之前；“多元化”是指實踐教學(xué)內(nèi)容和形式豐富，涵蓋入學(xué)入伍野外駐訓(xùn)、政治理論教學(xué)、第二課堂活動、當(dāng)兵鍛煉、部隊實習(xí)、畢業(yè)教育等多樣化內(nèi)容，采用伴隨式、體驗式、情景式、沉浸式等多種形式；“多層次”即覆蓋生長軍官、軍士、研究生教育和軍官任職培訓(xùn)等多層次人才培養(yǎng)。

三是營造全校參與的“面”?；谡卫碚撜n實踐教學(xué)縱向貫穿學(xué)員培養(yǎng)全程，橫向貫通學(xué)校與社會、部隊的實際，學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)有組織的縱橫協(xié)同。縱向協(xié)同方面，機關(guān)協(xié)同教研室、各學(xué)員隊通過需求連接、相互賦能，一方面為學(xué)員提供實踐機會、實踐平臺、實踐保障，通過延展教學(xué)、設(shè)計作業(yè)、第二課堂等環(huán)節(jié)，提升學(xué)員的認識能力和創(chuàng)新能力；另一方面為學(xué)員打開視野、找尋方向、培育思維提供幫助。橫向協(xié)同方面，一方面圍繞教學(xué)主題，與地方大學(xué)一流教學(xué)團隊建立校際聯(lián)盟協(xié)作，實現(xiàn)名師優(yōu)課資源的云上線下開放共享；另一方面，應(yīng)加強軍地協(xié)作、合作共建，調(diào)動一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源，推進實踐教學(xué)體系化模式改革。

二、縱橫貫通，編織“多元化”大網(wǎng)絡(luò)

政治理論課實踐教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展要求實踐創(chuàng)新支撐的多元化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。立足新的歷史方位，軍隊院校應(yīng)當(dāng)主動作為，搭建由教學(xué)場所、教學(xué)方法和制度保障交織運轉(zhuǎn)的多元實踐渠道。

一是挖掘多元化教學(xué)場所。應(yīng)激活軍地各方面育人資源，同政治理論課實踐教學(xué)體系實現(xiàn)價值契合與有效對接，與駐地軍史場館、革命舊址、科技園區(qū)、兄弟部隊等相關(guān)單位建立長期教學(xué)合作關(guān)系，簽約掛牌實踐教學(xué)基地，為實踐教學(xué)提供長期使用的體系化教學(xué)場所硬件條件。同時，也應(yīng)注重建立具有軍兵種特色的以思政培育中心、政治理論專修室、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專修室為依托的校內(nèi)政治理論教學(xué)場所聯(lián)合體，探索虛擬仿真實踐平臺，在軍史課、政工課、德法課利用虛擬現(xiàn)實等技術(shù)“仿真”紅色教育基地，在沉浸式體驗中使教學(xué)內(nèi)容得以有效傳播。

二是探索多元化教學(xué)方法。在組織實踐教學(xué)過程中，政治理論教員應(yīng)探索“講解為主、討論為輔，教員引導(dǎo)、學(xué)員體驗”的教學(xué)方法模式。將“講解”作為現(xiàn)地教學(xué)重要環(huán)節(jié)和主要形式，授課內(nèi)容應(yīng)緊貼教學(xué)資源，著力點放在不易講清以及在課堂上不便組織的重難點問題上。授課場地因地制宜，根據(jù)需要分段授課，可嘗試采取“一點一講”式專題授課，講解形式靈活，既有教員講解，也有學(xué)員講解和場館講解員講解，根據(jù)需要靈活運用一種或多種形式。以“討論”為輔助，教員既圍繞預(yù)先確定的主題進行，也結(jié)合現(xiàn)地實際情況及時納入隨機性問題進行思想碰撞和交流，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)員解決實際問題的能力。注重“教員引導(dǎo)、學(xué)員體驗”，教員應(yīng)全程發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握授課方向、重點和節(jié)奏，防止流于形式的走馬觀花，同時學(xué)員積極參與情景模擬、儀式教育，“身臨其境”提升能力。

三是加強多元化制度保障。安全預(yù)防方面，為防止現(xiàn)地教學(xué)的不確定性和組織過程中的風(fēng)險性，軍隊院校應(yīng)制訂政治理論課現(xiàn)地教學(xué)安全預(yù)案，對風(fēng)險事件、危害程度、防范措施等進行明確。溝通交流方面，政治理論教學(xué)單位應(yīng)與教學(xué)基地定期溝通交流、加強聯(lián)絡(luò)，為開展教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。檢查督促方面，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專家應(yīng)定期深入教學(xué)一線幫帶指導(dǎo)，幫助教員查找問題、整改提升。檢驗成效方面，既要注重考查學(xué)員參與教學(xué)研討積極性、撰寫報告質(zhì)量等有形內(nèi)容，也要注重考查學(xué)員思維培養(yǎng)及理論運用于實踐的能力，教員應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗、查找問題，提出整改措施。

三、呈現(xiàn)效果，完善“多層次”大課堂

完善政治理論小課堂與社會軍營大課堂連接，立足教學(xué)設(shè)計，梳理教學(xué)內(nèi)容，浸潤真實場景，引入真實情境，對教學(xué)開展階段、人才培養(yǎng)層次和教學(xué)雙方對象進行區(qū)分，確保呈現(xiàn)體系化教學(xué)效果。

一是區(qū)分教學(xué)開展階段。將政治理論課實踐教學(xué)分為三大階段，即教學(xué)準備階段、教學(xué)設(shè)計階段、組織實施階段。第一階段是教學(xué)準備階段，主要包括確定教學(xué)場所、明確教學(xué)要求、核實車輛人員等；第二階段是教學(xué)設(shè)計階段，包括開展集體備課、認真組織試講、科學(xué)設(shè)置內(nèi)容、設(shè)計課后作業(yè)等；第三階段是組織實施階段，制定嚴格規(guī)范的組織實施程序，可參照“實踐教學(xué)九步口訣”即“集體備課→制訂方案→協(xié)調(diào)保障→預(yù)置任務(wù)→明確要求→組織實施→檢查作業(yè)→分析成效→總結(jié)完善”，使教學(xué)過程實現(xiàn)完美閉環(huán)。

二是區(qū)分人才培養(yǎng)層次。根據(jù)不同培養(yǎng)層次“捆綁式”設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如，同樣是去博物館現(xiàn)地教學(xué)，針對軍士職業(yè)教育學(xué)員應(yīng)側(cè)重采用講解式教學(xué)方法，向其講清歷史發(fā)展脈絡(luò)，要求其撰寫一篇心得體會，計入其形成性考核；針對生長軍官學(xué)員則應(yīng)以講解式為主、以討論式為輔，向其講清歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)其歷史思維，要求其撰寫一份學(xué)習(xí)報告，計入其形成性考核；針對研究生、現(xiàn)職軍官、文職人員培訓(xùn)則以講解式和討論式并重，引導(dǎo)他們將所觀所悟與工作崗位和研究方向結(jié)合起來，培養(yǎng)其歷史思維、創(chuàng)新思維，要求其撰寫一份調(diào)研報告，并擇優(yōu)匯編成冊，形成學(xué)習(xí)成果。通過這種區(qū)分方式，能夠極大提升教學(xué)質(zhì)效，使不同層次的培養(yǎng)對象都能學(xué)習(xí)得法、學(xué)有所獲。

三是區(qū)分教學(xué)雙方對象。為使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范，應(yīng)區(qū)分教員和學(xué)員編撰輔助教學(xué)資料。教員方面，可編撰實踐教學(xué)方案匯編，主要是針對政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排、教學(xué)方法和手段、作業(yè)等方面進行規(guī)范設(shè)計，匯編成教案講稿，為開展教學(xué)提供基本遵循和重要參考。學(xué)員方面，可編撰實踐教學(xué)指導(dǎo)書，主要是根據(jù)教學(xué)需要，對主要教學(xué)場所或地點作出簡明扼要而又相對完整的介紹，使學(xué)員在教學(xué)過程中提前對歷史背景、英模人物、啟示意義等有較全面認識，為課前預(yù)習(xí)和交流研討提供重要參考，滿足學(xué)員參與政治理論教學(xué)活動的需要。

【作者：海軍潛艇學(xué)院副教授、講師】