如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】" " 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其與各行各業(yè)的融入也更加深入，對教學(xué)改革產(chǎn)生了的重大影響。尤其是現(xiàn)階段國家不斷深入推進(jìn)課程改革以及注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用也是大勢所趨，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要技術(shù)支持有利于提升課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文就重點(diǎn)探究互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化的舉措，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單一知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加靈活，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 初中數(shù)學(xué)" " 教學(xué)優(yōu)化

引言：

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是單一的知識(shí)傳遞，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力有待提高。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，可以與教學(xué)相結(jié)合有效落實(shí)新課改的要求，切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及綜合素質(zhì)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)全方位多層次地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展教學(xué)空間，深化學(xué)生的知識(shí)體系，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，教師教學(xué)過程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，但是現(xiàn)階段由于主客觀方面因素的影響，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用并沒有發(fā)揮到最大。針對目前信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析：

1.1教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不熟練，尤其是一些老教師，其對信息技術(shù)的應(yīng)用效果比較差，一般情況下并不會(huì)選擇應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。而且在利用信息技術(shù)教學(xué)過程中還會(huì)存在對教學(xué)課件使用頻率過高或過低的問題，如何適度使用信息技術(shù)比較難以把握。

1.2教師教學(xué)課件的質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，部分教師的課件質(zhì)量以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不科學(xué)，制作課件過于花哨或者是完全將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件，只是單純地將課件當(dāng)成書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生對重點(diǎn)的把握比較困難，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以找到主題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。課件的制作需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而部分教師為了省事則選擇從網(wǎng)上下載，導(dǎo)致課件內(nèi)容的質(zhì)量難以把握，其無法完全地與課堂教學(xué)相匹配，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要不斷整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方式多元化；實(shí)行分層教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性，因材施教以及利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，基本上只采用一種教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)＋引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效整合現(xiàn)有資源，在尊重?cái)?shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教育教學(xué)模式的創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，社會(huì)也需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠切實(shí)提高綜合素質(zhì)水平。這一變化也對學(xué)校教學(xué)資源提出了更高的要求。在這方面，初中數(shù)學(xué)教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育信息化教育資源的優(yōu)化，從而達(dá)到較好的實(shí)踐效果。然而，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)通常比較籠統(tǒng)而簡陋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以開展基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并取得更好的教學(xué)效果的目的。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念應(yīng)用下的實(shí)踐課程更加符合初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的實(shí)際發(fā)展。例如，老師在講解軸對稱這一門課程的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)盤活教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)基本知識(shí)體系，打破以往的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生可以更加理解軸對稱圖形的基本特征和含義，與此同時(shí)，老師還需要精心備課，在學(xué)生的能力接受范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，一般都是教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較困難，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的做法違背了新課程改革工作的初衷，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以有效彌補(bǔ)這一缺失，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教學(xué)方式多元化的目的。例如，老師在講解勾股定理這一門課程的時(shí)候，就可以創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師在講解這一門課程的時(shí)候，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對勾股定理的公式進(jìn)行推導(dǎo)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，從而形成動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更好，更能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以借助微課等形式創(chuàng)新教學(xué)方式，微課不僅僅是一個(gè)視頻課程來補(bǔ)充課堂教學(xué)的方式，還可以在微課設(shè)計(jì)中，通過巧妙的提問，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)寫作思路。教師組織學(xué)生針對初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，提出自己的問題，然后應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，設(shè)立一個(gè)新穎且有趣的方式將這些問題在課堂上呈現(xiàn)出來，并向?qū)W生進(jìn)行提問。這樣一種“自己提問題，自己解決問題”的方法可以讓學(xué)生更好地理解和消化初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)運(yùn)算水平、效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”這一節(jié)課的教學(xué)之前，授課教師就可以首先讓學(xué)生通過自學(xué)這一節(jié)課的內(nèi)容，然后提出自己對這一節(jié)課的疑惑，如：“反比例函數(shù)中的變量之間存在怎樣的關(guān)系？”、“反比例函數(shù)的發(fā)展歷史是怎樣的？”和“如何更好地了解反比例函數(shù)的意義”等等問題，教師可以將學(xué)生提出的這些問題收集起立，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂利用微課中的抽簽小程序，在課堂上抽取這一些數(shù)學(xué)問題，來對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，通過班級學(xué)生的集體力量來共同解決這些數(shù)學(xué)問題，從而鞏固和加深學(xué)生對反比例函數(shù)的理解和掌握。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，收獲更多?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)方面具備一定的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和心理變化。例如，老師在講解二次根式這一門課程的時(shí)候，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”和分層教學(xué)的方式結(jié)合在一起，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方式，這樣有利于教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行有效溝通，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生遇到的問題能夠及時(shí)解決，甚至可以通過分組討論的形式開展教學(xué)。但在小組合作教學(xué)的過程中，老師要將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都切實(shí)地分到每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生在課堂的探究中有自己的問題進(jìn)行思考和探究，對其中不會(huì)的問題可以向老師和同學(xué)請教，找出最佳的解決辦法。這樣一來，學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化，不斷地深化自身的數(shù)學(xué)體系。此外，多元展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，部分學(xué)生消極對待，不能做數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性思考探究。鑒于此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多元展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)理解的難度，也幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)方向，使課堂中的知識(shí)理解有個(gè)人認(rèn)知，能夠主動(dòng)的做探索實(shí)踐。比如在《我們身邊的圖形世界》這一課教學(xué)中，教師就在互聯(lián)網(wǎng)中基于工程、藝術(shù)、工藝做平面圖形資源的搜集，然后在課堂進(jìn)行多元呈現(xiàn)，以讓學(xué)生感受平面圖形的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)理解的意識(shí)。而在多元知識(shí)的展示過程中，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)性的思考，學(xué)習(xí)理解也就會(huì)從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，營造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4借助多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

興趣在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)開展多樣化的教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提升。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，人們的工作條件正向著更加便捷、創(chuàng)新方向發(fā)展。基于此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，初中數(shù)學(xué)老師也需要充分地運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)施效果，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛，從而使得學(xué)生能夠調(diào)整好自己的狀態(tài)，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。例如，在教學(xué)“基本的幾何圖形”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果初中數(shù)學(xué)教師只是僅僅將利用通過的“數(shù)量化”點(diǎn)坐標(biāo)的方式來對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的點(diǎn)位置教學(xué)的時(shí)候，處于青春萌動(dòng)期間的初中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“坐不住”、“左耳進(jìn)、右耳出”、“上課摸魚”等現(xiàn)象，這時(shí)候的初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛往往會(huì)比較呆板和煩悶，導(dǎo)致學(xué)生對初中數(shù)學(xué)提不起興趣。

基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極了改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，巧妙性地借助多媒體信息技術(shù)的力量，將PPT替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，利用多媒體在這節(jié)課要講解的點(diǎn)坐標(biāo)上增加一個(gè)動(dòng)畫片人物的頭像，這種方式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加專注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化提供了更多的可能性，教師要不斷整合教學(xué)資源，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)算能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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