長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)“混合式”培訓(xùn)模式實(shí)踐探索

【摘要】" " 為加強(qiáng)長(zhǎng)春市教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)化干部隊(duì)伍，長(zhǎng)春市教育局決定結(jié)合我市校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀和教育發(fā)展形勢(shì)的要求，開(kāi)展2020年長(zhǎng)春校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)。為使長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)覆蓋面更高、效益更廣，針對(duì)長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)人數(shù)多、層次廣的特點(diǎn)，本文提出“遠(yuǎn)程分班委培、遠(yuǎn)程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”等線(xiàn)上線(xiàn)下為一體的校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式，以期為校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】" " 校（園）長(zhǎng)" " 全員培訓(xùn)" " 培訓(xùn)模式" " 互聯(lián)網(wǎng)

一、長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)實(shí)施背景

為貫徹黨的十九大及全國(guó)教育大會(huì)精神，按照《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》、中共教育部黨組印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈2018－2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃〉的實(shí)施意見(jiàn)》《2019－2022年吉林省干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》和中共長(zhǎng)春市委組織部《2019—2022年長(zhǎng)春市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（征求意見(jiàn)稿）》等文件的相關(guān)要求，為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面推進(jìn)我市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，打造專(zhuān)家型、學(xué)者型的校長(zhǎng)隊(duì)伍，切實(shí)提升教育系統(tǒng)干部和校長(zhǎng)的政治素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，加強(qiáng)長(zhǎng)春市教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)化干部隊(duì)伍，長(zhǎng)春市教育局決定結(jié)合我市校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀和教育發(fā)展形勢(shì)的要求，開(kāi)展2020年長(zhǎng)春校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)。

二、長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的介紹

2.1“混合式”培訓(xùn)模式的含義

“混合式”培訓(xùn)模式是基于長(zhǎng)春市中小學(xué)校（園）長(zhǎng)人數(shù)多、層次廣的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有可利用的線(xiàn)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)及線(xiàn)下培訓(xùn)資源相結(jié)合而制定地集“遠(yuǎn)程分班委培、遠(yuǎn)程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”等線(xiàn)上線(xiàn)下為一體的校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)模式。

2.2長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的具體內(nèi)容

長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)分為兩個(gè)培訓(xùn)階段。

第一大階段為“線(xiàn)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)”階段，本階段主要為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開(kāi)展線(xiàn)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是由于本次培訓(xùn)的培訓(xùn)對(duì)象是面向全市的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)，培訓(xùn)人數(shù)非常多，且學(xué)員為長(zhǎng)春及外五縣的校（園）長(zhǎng)，考慮到學(xué)員人數(shù)多、學(xué)員居住地點(diǎn)分散，因此選擇網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。

此階段又分為“分班委培”與“全員自培”兩階段。在“分班委培”階段，依托中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)的實(shí)際情況，分層次、分學(xué)段、分崗位、設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程課程，分成小班化管理，2020年共組織實(shí)施了10個(gè)班次的培訓(xùn)；在“全員自培”階段，依托“長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)”對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

第二大階段為“線(xiàn)下面授培訓(xùn)”階段，此階段分為“集中面授培訓(xùn)”與“分散跨區(qū)送課”兩階段。在集中培訓(xùn)階段，設(shè)置了“黨性教育、通識(shí)教育”方面的課程，對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行集中面授培訓(xùn)，并根據(jù)校（園）長(zhǎng)的崗位、學(xué)段的不同進(jìn)行分崗、分學(xué)段培訓(xùn)。在集中面授后，由縣（市）區(qū)學(xué)校搭建平臺(tái)，組織校（園）長(zhǎng)在十五個(gè)縣（市）區(qū)進(jìn)行跨區(qū)送課活動(dòng)。

三、長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的實(shí)施流程

3.1線(xiàn)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)

3.1.1“分班委培”階段

依托中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺(tái)進(jìn)行，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與交流相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則，培訓(xùn)設(shè)置專(zhuān)題課程、主題研討、作業(yè)提交三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.專(zhuān)題課程

遵循“按需施訓(xùn)、務(wù)實(shí)管用”的原則，適應(yīng)新時(shí)代教育系統(tǒng)黨組織書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)需要，重點(diǎn)聚焦黨組織書(shū)記的理論武裝與治理能力提升，圍繞政治理論學(xué)習(xí)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)習(xí)、黨史國(guó)史與革命傳統(tǒng)教育、黨建工作實(shí)務(wù)、黨建工作案例五大模塊設(shè)置必修課程，圍繞形勢(shì)政策與教育改革、學(xué)校治理能力提升兩大模塊設(shè)置選修課程，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成視頻課程學(xué)習(xí)。

2.主題研討

學(xué)員結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)校工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行網(wǎng)上集中研討。

3.作業(yè)提交

培訓(xùn)期間，要求參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，立足崗位工作實(shí)際，圍繞主題撰寫(xiě)研修總結(jié)或本崗位工作改進(jìn)計(jì)劃提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成作業(yè)提交。班長(zhǎng)推薦優(yōu)秀作業(yè)，經(jīng)篩選至中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)黨校平臺(tái)展示。

培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員可以繼續(xù)參與線(xiàn)上交流研討、調(diào)研評(píng)估，參與定期輔導(dǎo)答疑，學(xué)習(xí)免費(fèi)資源，平臺(tái)將繼續(xù)為學(xué)員提供跟蹤服務(wù)。

按照長(zhǎng)春校（園）長(zhǎng)不同崗位與層次，設(shè)置10個(gè)不同班次，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)性化差別設(shè)置個(gè)性化課程內(nèi)容進(jìn)行分班培訓(xùn)。班次設(shè)置如表1。

3.1.2“全員自培”階段

依托“長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)”，開(kāi)展長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員自培。培訓(xùn)分為案例視頻、主題研討、學(xué)習(xí)總結(jié)、崗位實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.案例視頻，同步異步相結(jié)合

培訓(xùn)期間，學(xué)員須完成案例視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，案例視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，就案例內(nèi)容積極進(jìn)行交流研討。培訓(xùn)期間，專(zhuān)家結(jié)合工作實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)員如何落實(shí)課程教學(xué)改革要求，推進(jìn)重難點(diǎn)工作，并就相關(guān)實(shí)操問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行交流研討。

2.主題研討，自主學(xué)習(xí)與同伴交流相結(jié)合

培訓(xùn)期間，參訓(xùn)學(xué)員在班級(jí)管理員的組織下，自行確定研討主題，結(jié)合研討主題和崗位工作實(shí)際進(jìn)行主題研討。此外，平臺(tái)設(shè)立主題研討區(qū)，參訓(xùn)學(xué)員可在論壇內(nèi)與進(jìn)行廣泛地交流與互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)總結(jié)相結(jié)合

培訓(xùn)后期，學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)反思，結(jié)合工作實(shí)踐撰寫(xiě)研修心得或崗位工作改進(jìn)方案，分享學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

4.崗位實(shí)踐，行動(dòng)研究與專(zhuān)家指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)到的理論與方法應(yīng)用于課程教學(xué)管理工作實(shí)踐，改進(jìn)課程教學(xué)管理工作，完成實(shí)踐作業(yè)，形成行動(dòng)研究成果，做到知行合一。

3.2線(xiàn)下面授培訓(xùn)

3.2.1“集中面授”階段

在集中培訓(xùn)階段，培訓(xùn)為期一天，各縣（市）區(qū)教育局黨辦主任、教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)和主管干訓(xùn)工作的副校長(zhǎng)、干訓(xùn)部主任及中小學(xué)校的部分校長(zhǎng)，縣（市）區(qū)幼兒園部分園長(zhǎng)，市管民辦學(xué)校部分校長(zhǎng)，駐長(zhǎng)中省直學(xué)校校長(zhǎng)或主管教學(xué)的副校長(zhǎng)共計(jì)1000余人參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容為兩大方面：一是圍繞《學(xué)習(xí)黨章 做合格黨員》的專(zhuān)題講座，這既是一次理論輔導(dǎo)的深入解析，又是一次黨性教育的高位引領(lǐng)，對(duì)于廣大黨員干部提升認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、強(qiáng)化自信、改進(jìn)作風(fēng)都具有十分重要的作用。二是圍繞\"立德樹(shù)人、教書(shū)育人、核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育\"等方面進(jìn)行的《課程改革的價(jià)值導(dǎo)向》的精彩、深刻、管用的專(zhuān)題講座，著重解決實(shí)際問(wèn)題，深入剖析教學(xué)案例，使我們更加明確當(dāng)代課改的高位要求。

這次培訓(xùn)本著強(qiáng)學(xué)習(xí)、提素質(zhì)、重實(shí)效、促發(fā)展的原則，為我們提供了急需且必需的精神食糧，站位高遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富、觀(guān)點(diǎn)前沿，既有對(duì)黨的綱領(lǐng)的高位解讀，又有新課改的理論引領(lǐng)和實(shí)踐案例；既是堅(jiān)定廣大干部理想信念、貫徹落實(shí)十九大精神的有力舉措，也是推進(jìn)學(xué)校管理、全面落實(shí)教育改革的強(qiáng)大助力。

在圍繞“黨性教學(xué)與通識(shí)教育”進(jìn)行了集中培訓(xùn)后，有根據(jù)校（園）長(zhǎng)的崗位、學(xué)段的不同進(jìn)行分崗、分學(xué)段培訓(xùn)。在此階段，根據(jù)學(xué)段與崗位的不同邀請(qǐng)了不同學(xué)科的專(zhuān)家為學(xué)員進(jìn)行授課，同時(shí)也對(duì)線(xiàn)上培訓(xùn)期間學(xué)員的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、反思與交流，通過(guò)這樣的課程設(shè)置，學(xué)員可以更好地消化和吸收在線(xiàn)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.2.2“跨區(qū)送課”階段

為了使全員培訓(xùn)參與人數(shù)最多、覆蓋范圍最廣、校（園）長(zhǎng)收獲最大，在集中面授后，由縣（市）區(qū)學(xué)校搭建平臺(tái)，組織校（園）長(zhǎng)在十五個(gè)縣（市）區(qū)進(jìn)行跨區(qū)送課活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題講座、入校指導(dǎo)，歷經(jīng)一個(gè)月時(shí)間，真正做到了校際交流同發(fā)展，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)共提升。培訓(xùn)進(jìn)一步深化了基地校導(dǎo)師對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)辦學(xué)理念、治校方法的梳理和凝練；進(jìn)一步促進(jìn)了基地校（園）在作為長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地管理制度方面的規(guī)范和完善；進(jìn)一步提升了學(xué)員對(duì)自身學(xué)校管理水平與能力的反思和對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)特征理解以及正確辦學(xué)觀(guān)的樹(shù)立。各位學(xué)員在總結(jié)中都紛紛表示會(huì)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷在工作與學(xué)習(xí)中反思自己，將學(xué)到的知識(shí)、理念、態(tài)度運(yùn)用于學(xué)校管理實(shí)踐中去，不斷提高辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校健康而高質(zhì)量發(fā)展，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

四、長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式取得的成效

基于“遠(yuǎn)程分班委培、遠(yuǎn)程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”四階段的“混合式”培訓(xùn)模式的長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)累計(jì)上傳37位校（園）長(zhǎng)錄制的148學(xué)時(shí)精品專(zhuān)題課程，并且其中有7位校（園）長(zhǎng)的課程被國(guó)家教育行政學(xué)院選中作為全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源[1]。

線(xiàn)上全市參與學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)共計(jì)2885人次、園長(zhǎng)共計(jì)1245人次，平臺(tái)學(xué)習(xí)注冊(cè)率100%，學(xué)習(xí)完成率90.13%。線(xiàn)下集中培訓(xùn)共計(jì)千余人，在十五個(gè)縣（市）區(qū)進(jìn)行跨區(qū)送課活動(dòng)30余次。

長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式，堅(jiān)持了《教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃》的四個(gè)結(jié)合中的三個(gè)結(jié)合，即：全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，委托培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，分類(lèi)培訓(xùn)與綜合培訓(xùn)相結(jié)合；貫徹了《教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)地充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在干部培訓(xùn)中的作用，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有覆蓋面廣，效益高、共享優(yōu)質(zhì)資源、形式多樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠適應(yīng)大規(guī)模、分類(lèi)別、個(gè)性化培訓(xùn)需求，符合教育系統(tǒng)干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的缺陷和不足[2]。

本次培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。有力助推了長(zhǎng)春市校長(zhǎng)、園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)再上一個(gè)新臺(tái)階。

五、長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

本次培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是以往的全員培訓(xùn)都是以“線(xiàn)下培訓(xùn)”的形式開(kāi)展，2020年首次啟動(dòng)了“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”的培訓(xùn)形式，在組織實(shí)施線(xiàn)上培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)出現(xiàn)的各種問(wèn)題與情況，如網(wǎng)絡(luò)擁擠登錄不上、視頻清晰度不夠、對(duì)學(xué)習(xí)步驟不清晰等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。其解決方法不夠完善與及時(shí)，使校（園）長(zhǎng)在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不佳。二是缺乏完善的管理機(jī)制，在全員遠(yuǎn)程自培階段，培訓(xùn)人數(shù)龐大，但管理人員只有本項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都需要由負(fù)責(zé)人解決，由于人手不夠且負(fù)責(zé)人不是此培訓(xùn)網(wǎng)站的專(zhuān)業(yè)管理者，導(dǎo)致學(xué)員問(wèn)題不能及時(shí)且快速的解決。三是全員培訓(xùn)的各個(gè)階段的結(jié)合不夠緊密而出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)春市“十四五”干訓(xùn)工作規(guī)劃，將進(jìn)行如下改進(jìn)：一是努力提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織能力、問(wèn)題解決能力，完善線(xiàn)上培訓(xùn)流程，保證線(xiàn)上培訓(xùn)的順利進(jìn)行；二是全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)分層管理，由長(zhǎng)春市教育局干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教師擔(dān)任此項(xiàng)目整體負(fù)責(zé)人，由個(gè)縣市區(qū)干訓(xùn)辦公室精通計(jì)算機(jī)的教師擔(dān)任本區(qū)負(fù)責(zé)人，并對(duì)其進(jìn)行操作流程培訓(xùn)，本區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)管理與監(jiān)督本區(qū)校（園）長(zhǎng)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使各位學(xué)員更順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)階段的培訓(xùn)方案進(jìn)行深入研究與完善，保障培訓(xùn)的高質(zhì)量，加強(qiáng)長(zhǎng)春市教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)，為提升長(zhǎng)春市校（園）長(zhǎng)的整體素質(zhì)和水平貢獻(xiàn)一份力量。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1] 張仁芳.中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：33-37.

[2] 教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃，2017