家校社協(xié)同視域下培育小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略研究

在新課改的背景下，教育不再僅僅局限于知識(shí)的傳授，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)成為教育的重要目標(biāo)之一。責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任感和義務(wù)感。它是個(gè)人品質(zhì)的重要組成部分，也是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保障。在當(dāng)今社會(huì)，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

當(dāng)前，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下三點(diǎn)。

首先，家校溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校在教育理念和行動(dòng)上難以形成合力，影響學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育；其次，學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，影響他們的自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升；最后，社會(huì)資源利用不足，學(xué)生缺乏接觸社會(huì)和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，限制了他們責(zé)任意識(shí)的深化和實(shí)踐能力的提升。

家校社協(xié)同視域下培育小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略研究

（一）以學(xué)校為主導(dǎo)，構(gòu)建責(zé)任意識(shí)培育的平臺(tái)

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的主陣地，是孩子航行中“劃水的槳”。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)家校社協(xié)同育人，強(qiáng)化品德教育，培育新時(shí)代有責(zé)任感的少年。

第一，巧思校園布置，打造舒適的校園環(huán)境。作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的主陣地，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好舒適的環(huán)境。學(xué)?？稍诖髲d、長(zhǎng)廊等顯眼位置張貼班徽和班級(jí)介紹，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校、班級(jí)的一分子，產(chǎn)生要為集體增光添彩的責(zé)任感。

第二，注重活動(dòng)內(nèi)化，開展多元的集體活動(dòng)。學(xué)校可通過(guò)開展日常和非日?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。班級(jí)的流動(dòng)紅旗、文明班級(jí)評(píng)比等日?；顒?dòng)，能鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)評(píng)比中做好衛(wèi)生管理和紀(jì)律約束工作，為班級(jí)爭(zhēng)光；各類體育賽事的舉行，能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中展示、提升自我，也能培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、春游、秋游等非日?；顒?dòng)，則能拓寬學(xué)生視野，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三，建立評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭和社會(huì)，構(gòu)建三方評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，還通過(guò)活動(dòng)測(cè)評(píng)學(xué)生的責(zé)任表現(xiàn)。期末非紙筆測(cè)評(píng)包含個(gè)人與小組責(zé)任項(xiàng)目，如整理抽屜、撿拾垃圾、合作解決問(wèn)題等，以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？晒膭?lì)家長(zhǎng)反饋孩子在家表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任，共同提升責(zé)任意識(shí)。

（二）以教師為關(guān)鍵，促進(jìn)責(zé)任意識(shí)培育的發(fā)展

教師是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵引導(dǎo)人，是孩子航行中的“舵手”。教師應(yīng)以身作則，將責(zé)任教育融入日常課程中，讓學(xué)生在踐行中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

第一，以身作則，樹立榜樣典范。教師需以身作則，富有責(zé)任心，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室、精心授課、規(guī)范書寫等。通過(guò)榜樣示范，樹立負(fù)責(zé)任的教師形象，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

第二，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，融入責(zé)任教育。教師要精準(zhǔn)定位學(xué)科教學(xué)，融入責(zé)任教育，如班隊(duì)課、道德與法治課，分層設(shè)計(jì)德育課程，從低年級(jí)到高年級(jí)依次培養(yǎng)自我、他人、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將責(zé)任教育具象化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)課文、標(biāo)注難點(diǎn)等），為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三，加強(qiáng)日常管理，注重體驗(yàn)踐行。教師可將責(zé)任意識(shí)融入日常管理，推行“人人有崗位”和“值日班長(zhǎng)制”，讓每個(gè)孩子都能參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生體驗(yàn)不同角色，感受集體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。

（三）以家庭為基礎(chǔ)，營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培育的氛圍

家庭教育是孩子航行中“掌舵的帆”，家庭要充分發(fā)揮監(jiān)督和支持的作用。家庭教育不僅要從總體上把握“學(xué)生的全面發(fā)展”，而且要從個(gè)性化的角度出發(fā)，讓教育效果顯示出個(gè)人的獨(dú)特性。

第一，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，允許孩子出謀劃策。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，允許孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)，并為家庭的大小事務(wù)提供建議，注重在家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。例如，讓孩子做力所能及的家務(wù)、擔(dān)任“家庭采購(gòu)師”等，讓孩子體驗(yàn)家庭中自己可以承擔(dān)的責(zé)任，理解自我價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

第二，堅(jiān)持有效陪伴，引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)他人。有效陪伴能讓孩子感受關(guān)愛(ài)和安全感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。家長(zhǎng)可利用假期陪伴孩子，如公園游玩、參觀博物館、親子閱讀等。孩子感受到家人的關(guān)愛(ài)后，更能在集體中表達(dá)關(guān)愛(ài)，樹立責(zé)任意識(shí)。

第三，恰當(dāng)運(yùn)用賞罰手段，保護(hù)孩子的自尊心。獎(jiǎng)懲是教育兒童的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子的積極行為，增強(qiáng)自信心和自尊心，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；懲罰則阻止孩子的不良行為，建立道德觀念，提高自律性。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，遵循合理的獎(jiǎng)懲原則，對(duì)不負(fù)責(zé)任的行為進(jìn)行合理懲罰，同時(shí)保護(hù)孩子的自尊心，以培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的行為與意識(shí)。

（四）以社會(huì)為依托，提供責(zé)任意識(shí)培育的保障

社會(huì)教育負(fù)責(zé)對(duì)孩子品格的塑造、視野的拓展、生活化的啟發(fā)、興趣和天賦的培養(yǎng)。社區(qū)作為小學(xué)生生活的重要空間，可以通過(guò)以下方式營(yíng)造責(zé)任氛圍。

第一，深入挖掘社會(huì)教育資源，開展教育活動(dòng)。社區(qū)內(nèi)往往隱藏著各種專業(yè)人才，如退休教師、醫(yī)生、藝術(shù)家等，社區(qū)可邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦責(zé)任意識(shí)教育講座，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷和感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任觀。

第二，積極提供教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建體驗(yàn)平臺(tái)。社區(qū)可以組織學(xué)生參與各種服務(wù)活動(dòng)，如清潔公共環(huán)境、幫助孤寡老人、參與社區(qū)綠化等。這些活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到為社區(qū)作貢獻(xiàn)的喜悅和成就感，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。社區(qū)還可設(shè)立固定的志愿服務(wù)崗位，如圖書館管理員、社區(qū)小導(dǎo)游等，讓學(xué)生定期參與志愿服務(wù)工作。通過(guò)持續(xù)的志愿服務(wù)，學(xué)生可以更加深入地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

第三，建立社區(qū)責(zé)任評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)責(zé)任實(shí)踐。社區(qū)可為每位學(xué)生建立志愿服務(wù)檔案，記錄他們的志愿服務(wù)經(jīng)歷和成果。這不僅可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，還可以為他們未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)提供有力支持。社區(qū)還可對(duì)在社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、提供獎(jiǎng)學(xué)金等。這可以激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（五）家校社協(xié)同：構(gòu)建培育學(xué)生責(zé)任意識(shí)共同體

為培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，家校社需要協(xié)同構(gòu)建責(zé)任共同體。在三方的教育力量強(qiáng)力合作下，共建協(xié)同育人格局。

第一，制訂責(zé)任教育計(jì)劃，明確責(zé)任教育目標(biāo)。家校社共同制訂責(zé)任教育計(jì)劃，明確責(zé)任教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施，確保教育的連續(xù)性和一致性。讓家校社的每一位成員都認(rèn)識(shí)到育人工作是集體責(zé)任，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)需要集體的努力。

第二，建立定期溝通機(jī)制，了解各方教育狀態(tài)。三方應(yīng)建立定期溝通機(jī)制，了解各方教育狀態(tài)，以便進(jìn)行各方對(duì)責(zé)任意識(shí)的進(jìn)度跟進(jìn)和調(diào)整。例如，可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)座談會(huì)等，共同商討培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略和方法。

第三，積極實(shí)現(xiàn)資源共享，共創(chuàng)責(zé)任教育成果。學(xué)校教書育人，教師傳授知識(shí)并協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與；家庭為育人關(guān)鍵課堂，提供生活指導(dǎo)；社區(qū)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。三方凝聚合力，利用學(xué)校資源、社區(qū)平臺(tái)、家庭生活場(chǎng)景，共同支持學(xué)生責(zé)任教育，實(shí)現(xiàn)資源共享，共創(chuàng)教育成果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校社協(xié)同視域下培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略需要從學(xué)校教育、教師教育、家庭教育、社區(qū)教育和家校社協(xié)同教育五個(gè)方面入手，共同構(gòu)建一個(gè)責(zé)任共同體，為小學(xué)生的責(zé)任教育提供全方位的支持和引導(dǎo)。