弘“謇”揚(yáng)新，陶養(yǎng)“大生品格”

紫瑯蒼蒼，揚(yáng)子湯湯。2013年，在這片山水交匯處崛起了一所新的學(xué)?！贤ǜ叩葞煼秾W(xué)校附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“高師附小”）。學(xué)校秉持張謇先生“大生”教育思想，浸潤(rùn)南通教育的文化品格，開(kāi)啟特色文化孕育與建設(shè)的旅程，生動(dòng)地演繹了“大生教育”的新時(shí)代篇章。

溯源：大德曰生，尋譯“大生文化”。一所新建學(xué)校迅速崛起，必然離不開(kāi)個(gè)性獨(dú)特、穩(wěn)定持續(xù)的學(xué)校文化體系。學(xué)校擷取張謇的“大生”教育思想作為文化建設(shè)的契入點(diǎn)，并賦予“大生”在當(dāng)代教育背景下的新詮釋——“大生”就是以學(xué)生為大，以生命為大，以生長(zhǎng)為大。

高師附小人努力把學(xué)校的“大生文化”逐步融入學(xué)校的“筋脈”和“骨血”，挖掘、尋找“大生”與教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，逐漸梳理出陶養(yǎng)“大生品格”的行動(dòng)路徑，篤行“大生德育”，創(chuàng)新“大生課程”，深耕“大生課堂”?！按笊幕币殉蔀楦邘煾叫熒?shī)意棲居的精神家園，它凸顯著學(xué)校教育的品位與追求，為學(xué)校跨越式發(fā)展提供了一塊神奇的“跳板”。

踐行：擊水三千，篤行“大生德育”。學(xué)校秉承張謇“大生”思想，以“大思政”思維優(yōu)化育人體系，構(gòu)建“有向度”的育人格局。高師附小將張謇“大生”思想與社會(huì)主義先進(jìn)文化相對(duì)接，構(gòu)建了“1+N”體驗(yàn)式啟蒙德育課程體系，探索了引入戲、情境場(chǎng)、模擬劇、兩難題、感悟單、行動(dòng)表、尋足跡、共享吧等體驗(yàn)式啟蒙的活動(dòng)樣式，以“情境化”實(shí)踐促進(jìn)品格內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，從而伸展和壯大德性生命力量。

深耕：潮頭逐浪，豐盈“大生課程”。學(xué)校深入推進(jìn)文化傳承與科創(chuàng)教育雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略：傳承張謇“大生”思想，做深做實(shí)以非物質(zhì)文化傳承為主的課程建設(shè)；緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，著力打造科創(chuàng)課程建設(shè)?！皞鹘y(tǒng)”與“未來(lái)”的碰撞，其迸發(fā)出的火花將不斷點(diǎn)亮附小學(xué)子幸福而完整的童年生活。

我們研讀張謇先生的教育思想，歸納出“武儉靜立雅”五個(gè)方面的重點(diǎn)，明晰了學(xué)校課程體系，開(kāi)發(fā)了南通剪紙、梅庵琴社、羅彬面塑、女紅傳習(xí)、伶工學(xué)社、錫箔浮雕等共100多種選修課程。從必修課程到選修課程，從基礎(chǔ)課程到拓展性課程，從學(xué)校課程到閑暇課程，“大生課程”滋養(yǎng)著生命的茁壯成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

面對(duì)時(shí)代的新要求，高師附小不斷豐盈“大生課程”，積極構(gòu)建“大生課程”科技教育新樣態(tài)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“U+E+M”科學(xué)教育“基礎(chǔ)必修+興趣選修+創(chuàng)客專修”課程，開(kāi)放校內(nèi)空間，打破學(xué)科壁壘，打造開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源，充分利用 “大隆制皂中心”“大為無(wú)土栽培園”“大為蔬樂(lè)園”以及少年科技園等學(xué)校資源，不斷提升學(xué)生的科創(chuàng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

精進(jìn)：激流勇進(jìn)，探航“大生課堂”。作為南通市課改樣板學(xué)校，高師附小始終走在課改的前沿，我們梳理、提煉和系統(tǒng)建構(gòu)了張謇“適其所適”“培護(hù)成才”“交換智識(shí)”“引向里去”“知要會(huì)通”五個(gè)方面的學(xué)習(xí)觀思想體系。研創(chuàng)并普及了“大生課堂”的分段課堂模式和運(yùn)行機(jī)制：自主（自覺(jué)）先學(xué)、合作互學(xué)、展示說(shuō)學(xué)、提升（綜合）用學(xué)；創(chuàng)生并實(shí)踐了五大操作要義：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、構(gòu)建思維支架、觸發(fā)學(xué)教互哺、實(shí)現(xiàn)知要會(huì)通；搭建并實(shí)施了改革備課和評(píng)課的兩個(gè)保障系統(tǒng)——“學(xué)歷案”和“察學(xué)表”；研發(fā)并運(yùn)用覆蓋全學(xué)科、全年級(jí)的課堂教學(xué)云資料庫(kù)，助推師生形成“創(chuàng)造性思維、結(jié)構(gòu)性知能、主體性人格”。高師附小人以“大生”為基，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，以文化傳承涵養(yǎng)教育創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了厚樸靈動(dòng)的“大生教育”新生活，陶養(yǎng)了一代又一代附小人的“大生品格”。