伴行育人，讓每所學(xué)校都閃亮

南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2017年，經(jīng)區(qū)管委會(huì)批準(zhǔn)，南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小教育集團(tuán)”）成立。集團(tuán)下轄星湖、育才、新河、能達(dá)、龍騰5個(gè)校區(qū)。在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中，采用“緊密型”治理模式，形成了“一體五翼”的辦學(xué)新格局。

實(shí)小教育集團(tuán)以“循道崇真”為辦學(xué)價(jià)值取向，以伴行育人為理念，以“讓每個(gè)人成為抱團(tuán)發(fā)展的合伙人”為發(fā)展策略，積極踐行“要為學(xué)生想六年、更要想到他們未來六十年”的辦學(xué)理念，努力追求適合人發(fā)展的童真教育。在伴行育人理念引領(lǐng)下，實(shí)小教育集團(tuán)建構(gòu)沉浸式的“物態(tài)環(huán)境”，實(shí)施貫穿式的“課程潤(rùn)澤”，設(shè)計(jì)互動(dòng)式的“成長(zhǎng)活動(dòng)”，并建立聯(lián)通式的校家社合作范式。這一系列舉措，不僅提升了集團(tuán)的管理品質(zhì)，還激活了各校區(qū)的辦學(xué)活力，助推集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

環(huán)境育人，人與自然的深度伴行

文化交融。作為校園環(huán)境的靈魂，校園環(huán)境的物態(tài)設(shè)計(jì)潛移默化地塑造著學(xué)生的品格與精神。各校區(qū)通過獨(dú)特的校園文化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化文化熏陶，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。育才校區(qū)的“求真園”“向真廣場(chǎng)”，新河校區(qū)的“童真園”“知真園”“情真園”，能達(dá)校區(qū)的“九尺臺(tái)”“達(dá)人秀”“紅船”景觀，星湖校區(qū)的“星夢(mèng)廊”“東籬園”“四季春”，龍騰校區(qū)的“四時(shí)園”“創(chuàng)享書苑”等文化空間錯(cuò)落有致，每一處細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著教育的深意，傳遞出集團(tuán)“養(yǎng)燦爛精神”的文化精髓。學(xué)生在課堂上汲取知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)校各個(gè)角落感受到文化的浸潤(rùn)，自然而然地受到環(huán)境伴行帶來的文化熏陶，從而形成了勤學(xué)好問、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)知識(shí)的渴望。

自然相伴。自然是學(xué)生認(rèn)知世界、感悟生命的重要窗口。各校區(qū)通過精心設(shè)計(jì)自然景觀，將校園打造成學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲與思考的綠色生態(tài)園。龍騰校區(qū)的“屋頂農(nóng)場(chǎng)”與“梯田茶園”，創(chuàng)新地將自然與學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)生在這里親手種植、觀察植物生長(zhǎng)，不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了尊重自然、愛護(hù)生態(tài)。能達(dá)校區(qū)則通過“行走文化”將心靈浸染和實(shí)際尋訪相結(jié)合，利用周邊生態(tài)公園、綜合場(chǎng)館等社會(huì)資源，讓學(xué)生在行走中接觸自然、探索自然，從而領(lǐng)悟自然的奧秘，體會(huì)生活的樂趣。星湖校區(qū)充分利用校園外的“能達(dá)生態(tài)長(zhǎng)廊”這一自然景觀，不定期組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)。

科技同行。各校區(qū)將科技元素融入物態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)設(shè)施與平臺(tái)。星湖校區(qū)在智慧教育方面走在前列，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“太真了影音閣”“孫武機(jī)甲館”“馮如無人機(jī)館”“錢學(xué)森科技館”等功能教室，成為學(xué)生創(chuàng)新與探索的樂園。能達(dá)校區(qū)建立人工智能教育基地，采用物聯(lián)技術(shù)進(jìn)行校園管理，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化與智能化管理的深度融合。龍騰校區(qū)的智慧多功能廳與科技實(shí)驗(yàn)室同樣展現(xiàn)了科技與教育的深度融合，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)空間。

課程育人，素養(yǎng)與成長(zhǎng)的深度伴行

以學(xué)習(xí)方式變革為中心的課程。育才校區(qū)構(gòu)建“小先生”課程體系，覆蓋基礎(chǔ)學(xué)科、藝術(shù)、體育及科技創(chuàng)新等多個(gè)領(lǐng)域。課堂上，學(xué)生從“學(xué)”走向了“教”，成為“以教人者教己”的“小先生”。如今，該課程從課堂拓寬至校園、家庭、社區(qū)、云端等多個(gè)場(chǎng)域，探索出一條課程育人的新路徑。學(xué)校還設(shè)立“小先生學(xué)堂”，打造“小先生秀場(chǎng)”，建設(shè)“小先生講堂”，推動(dòng)“小先生服務(wù)”，開設(shè)“小先生講壇”。通過搭建“小先生制”的立體架構(gòu)，形成了相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)生活氛圍，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

以育人方式變革為中心的課程。新河校區(qū)推出了“叮咚伴行”育人體系，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，實(shí)施精細(xì)化的育人策略，喚醒他們本真的生命活力。學(xué)校深入了解和評(píng)估每個(gè)孩子，實(shí)施以伴跑、伴玩、伴亮、伴聊為內(nèi)容的“精準(zhǔn)伴行”行動(dòng)，為孩子制定出個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，著力培塑每個(gè)孩子蓬勃向上的生命力。同時(shí)，珠心算、空竹等蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的社團(tuán)課程，為學(xué)校“立德樹人”探索出更多可行路徑。能達(dá)校區(qū)研發(fā)了既體現(xiàn)本校特色又滿足國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的“四行課程”，通過行知、行善、行健、行雅四個(gè)核心維度，深化了“行于路途，心存行道”的“行走文化”的育人內(nèi)涵。

以教學(xué)方式變革為中心的課程。星湖校區(qū)以“Bright課程”為核心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全方位成長(zhǎng)。課程體系不僅涵蓋勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，如四季校本勞動(dòng)系列課程，還包含泥塑、陶笛等藝術(shù)課程，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力與審美情趣。此外，學(xué)校借助現(xiàn)代學(xué)習(xí)中心的具身教學(xué)研究，探索適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)新模式，推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。龍騰校區(qū)的“創(chuàng)想課程”體系同樣凸顯跨學(xué)科融合與全面發(fā)展的教育理念。學(xué)校通過“四時(shí)園”項(xiàng)目打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科內(nèi)容融入戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受知識(shí)的多樣性與連貫性。

活動(dòng)育人，實(shí)踐與創(chuàng)新的深度伴行

潤(rùn)心化育，滋養(yǎng)學(xué)生心靈家園。集團(tuán)成立學(xué)生指導(dǎo)項(xiàng)目組、心理健康教育資源研發(fā)組，先后開發(fā)出“心育課程”“學(xué)生心理保健實(shí)操”“教師心理驛站”等特色課程資源包。2024年，集團(tuán)提出“潤(rùn)心化育提升年”十大行動(dòng)，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。育才校區(qū)組建了一支“心理小先生”團(tuán)隊(duì)，每周四開展“花樣心理日”活動(dòng)，通過繪制“班級(jí)晴雨表”了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；新河校區(qū)舉辦了以“愛每個(gè)人”為主題的心理健康游藝活動(dòng)，開放“相‘愈’集市”；星湖校區(qū)開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，成立了情緒化解營(yíng)、壓力調(diào)節(jié)營(yíng)、心理涂鴉營(yíng)、同伴交往營(yíng)、排憂解惑營(yíng)五大育心營(yíng)地；能達(dá)校區(qū)為緩解學(xué)生每周一的上學(xué)焦慮癥狀，策劃特色晨迎、減壓操、心理劇等系列心育行動(dòng)；龍騰校區(qū)開展了“愛自己，在每一個(gè)今天”系列活動(dòng)，以團(tuán)輔、繪畫、光影等方式療愈學(xué)生心靈。能達(dá)校區(qū)教師曹越執(zhí)教的《相信自己》和星湖校區(qū)教師吳小菊?qǐng)?zhí)教的《突破自我》，分別獲江蘇省心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

勞動(dòng)踐行，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。各校區(qū)開辟出新勞動(dòng)實(shí)踐基地。育才校區(qū)以二十四節(jié)氣為線索，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容與方式，在青葵園開展“跟著節(jié)氣‘趣’勞動(dòng)”主題活動(dòng)。新河校區(qū)開創(chuàng)童耕園，建造藝術(shù)工坊，成立黨員“伴玩”，讓學(xué)生帶著“童真品格”在校園里恣意飛揚(yáng)。星湖校區(qū)以科技引領(lǐng)“星·勞動(dòng)”，充分利用學(xué)校豐富的場(chǎng)館資源，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)中心，以東籬園為載體，深度融合“勞動(dòng)+”課程。能達(dá)校區(qū)成立“藥食同源”項(xiàng)目，讓學(xué)生化身“小神農(nóng)”，在東璧園中親手種植草藥，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。龍騰校區(qū)的四時(shí)園創(chuàng)新建成“屋頂上的農(nóng)場(chǎng)”“梯田上的花園”，打破課程壁壘，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨媒介學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科內(nèi)容融合到戶外活動(dòng)中。集團(tuán)還為學(xué)生搭建了更多勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。走進(jìn)能達(dá)公園，開展“‘植’此青綠，為綠充‘植’”植樹活動(dòng)。邀請(qǐng)江蘇省工藝美術(shù)大師、南通市勞模龔建軍走進(jìn)校園，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)扎染傳統(tǒng)技藝。龍騰校區(qū)“泥土中的學(xué)習(xí)：城郊小學(xué)農(nóng)事教育的課程實(shí)踐”被評(píng)為省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目。

繽紛社團(tuán)，點(diǎn)亮學(xué)生個(gè)性之光。集團(tuán)積極落實(shí)“雙減”政策，貫徹“五育并舉”理念，為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多樣的課后服務(wù)成長(zhǎng)舞臺(tái)，共成立90多個(gè)校級(jí)社團(tuán)，240多個(gè)班級(jí)社團(tuán)。育才校區(qū)著力打造“小先生制”辦學(xué)品牌，培養(yǎng)學(xué)生以羽毛球?yàn)檫\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以書法為藝術(shù)特長(zhǎng)。新河校區(qū)側(cè)重打造“叮咚育人”文化品牌，培養(yǎng)學(xué)生以空竹為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以排笛為藝術(shù)特長(zhǎng)。能達(dá)校區(qū)重點(diǎn)打造“伙伴共同體”文化品牌，培養(yǎng)學(xué)生以啦啦操為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以口琴為藝術(shù)特長(zhǎng)。星湖校區(qū)推出燦爛文化品牌，借助“十大節(jié)日”活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以籃球?yàn)檫\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以繪畫為藝術(shù)特長(zhǎng)。龍騰校區(qū)提出“創(chuàng)享文化”品牌，培養(yǎng)學(xué)生以武術(shù)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以舞蹈為藝術(shù)特長(zhǎng)。值得一提的是，星湖校區(qū)“Bright合唱團(tuán)”兩次獲市級(jí)合唱比賽一等獎(jiǎng)，更受邀參加“童聲里的中國(guó)”海外推廣交流活動(dòng)。如今，校校有特色，班班有特點(diǎn)，人人有特長(zhǎng)。

協(xié)同育人，學(xué)校與家庭的深度伴行

關(guān)愛守護(hù)，助力學(xué)生健康前行。校家協(xié)同育人是學(xué)校教育的有效延伸，在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校借助“項(xiàng)目共同體”，成立班主任研修營(yíng)、學(xué)科研究營(yíng)、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)、名師蝶變營(yíng)等，聘請(qǐng)優(yōu)秀班主任、市區(qū)級(jí)骨干教師擔(dān)當(dāng)營(yíng)地領(lǐng)銜人，并定期開展研修活動(dòng)。針對(duì)青年教師在教育教學(xué)中常見的問題，領(lǐng)銜人手把手指導(dǎo)，青年教師相互交流，共促成長(zhǎng)。集團(tuán)組織開展“百名教師訪千家”大家訪活動(dòng)，每學(xué)期家訪率達(dá)到100%。成立家長(zhǎng)“育星”學(xué)院，定期開展講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子心理動(dòng)態(tài)和情緒狀態(tài)，科學(xué)應(yīng)對(duì)孩子的心理困擾。聯(lián)合社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，共同關(guān)注特殊兒童，呵護(hù)獨(dú)特的“每一個(gè)”。

公益之行，拓寬教育輻射影響。集團(tuán)成立“家庭情感教育研究組”，推出“相約周六、父母課堂”網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)76場(chǎng)，惠及家長(zhǎng)達(dá)20萬人次。借助“南通父母”微信公眾平臺(tái)，分享家庭教育原創(chuàng)文章，指引學(xué)生父母如何做好家長(zhǎng)。各黨支部走進(jìn)區(qū)內(nèi)幼兒園，開展公益咨詢活動(dòng)；深入機(jī)關(guān)、企業(yè)單位，與員工分享家庭教育的先進(jìn)理念；攜手開發(fā)區(qū)圖書館，開設(shè)40多場(chǎng)公益講座，深受家長(zhǎng)青睞。在校家協(xié)同育人的不斷探索與實(shí)踐中，創(chuàng)新建立5期“家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”。集團(tuán)就校家協(xié)同育人模式的經(jīng)驗(yàn)與湖北、山東等地的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享，集團(tuán)教師在首屆長(zhǎng)三角家校合作高峰論壇作專題發(fā)言，在全國(guó)情感教育年會(huì)上執(zhí)教觀摩課、作經(jīng)驗(yàn)分享，反響熱烈。

管理創(chuàng)新，探索共育有效路徑。在創(chuàng)新管理中協(xié)同共育：集團(tuán)通過名師工作室、參與式工作坊、學(xué)科研究小組、跨學(xué)科融合團(tuán)隊(duì)等，指導(dǎo)教師開展家校協(xié)同研討活動(dòng)，與社區(qū)、圖書館、企業(yè)等單位共商共建智慧化共享平臺(tái)，促進(jìn)家庭教育團(tuán)隊(duì)化發(fā)展，輻射區(qū)域家校協(xié)同的發(fā)展。在評(píng)價(jià)激勵(lì)中攜手共進(jìn)：評(píng)選“月度優(yōu)秀教師”“最美家庭教育指導(dǎo)教師”“微家校協(xié)同工作坊”等，引領(lǐng)更多教師在活動(dòng)中磨礪自己的師德師能；成立校級(jí)家長(zhǎng)工作委員會(huì)，利用學(xué)校開放日，讓家長(zhǎng)深入學(xué)校互相交流，同時(shí)，啟動(dòng)“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”“卓越家長(zhǎng)”工程，讓家長(zhǎng)家教有方。在專題研討中縱深發(fā)展：繼續(xù)研究當(dāng)前校家協(xié)同育人過程中存在的問題及改進(jìn)措施，提出系統(tǒng)的校家協(xié)同機(jī)制策略，以直播課、專題報(bào)告、家長(zhǎng)體驗(yàn)課堂、影視劇等形式，滿足不同家長(zhǎng)的需求，指導(dǎo)家長(zhǎng)成長(zhǎng)。在私人訂制中精準(zhǔn)探究：研討“求真育德遇美”家長(zhǎng)指南，設(shè)計(jì)“私人訂制”式的家長(zhǎng)課程，“讓家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，為家庭教育指明方向。

近年來，實(shí)小教育集團(tuán)先后獲得江蘇省文明校園、江蘇省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、江蘇省首批省級(jí)教師發(fā)展示范基地校等數(shù)十項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)。未來，實(shí)小教育集團(tuán)將繼續(xù)砥礪前行，以教育家精神為引領(lǐng)，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷，在追求卓越的教育征途上不斷邁向新的高峰，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。