創(chuàng)新校園文化建設(shè)，潤(rùn)澤學(xué)生多元成長(zhǎng)

作為學(xué)校教育的重要組成部分，校園文化浸潤(rùn)于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，于潛移默化中培塑學(xué)生三觀、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。圍繞“學(xué)校如何適應(yīng)時(shí)代變化，建設(shè)具有特色的校園文化，真正實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人”這一議題，《教育家》雜志邀請(qǐng)多位中小學(xué)黨組織書記、校長(zhǎng)共同探討，分享校園文化的建設(shè)思路和實(shí)踐模式。

議題一：如何結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建特色鮮明的校園文化？

◎丁偉偉：曉店中心小學(xué)位于江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)，十余年前，新區(qū)剛成立時(shí)，教育資源總量少，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量低、教研活動(dòng)匱乏、社會(huì)滿意度差等系統(tǒng)性問題。為解決這些問題，實(shí)現(xiàn) “打造宿遷教育新高地”的目標(biāo)，我校提出了健康教育理念，其核心是以健康教育為標(biāo)準(zhǔn)，立健康之德，樹健康之人。

圍繞健康教育策略研究，學(xué)校重點(diǎn)打造九大工程：微笑工程（健康心態(tài)養(yǎng)成及健康之德研究），社團(tuán)建設(shè)工程（健康社團(tuán)研究），社會(huì)實(shí)踐工程（健康實(shí)踐活動(dòng)研究），體育鍛煉工程（健康運(yùn)動(dòng)研究），閱讀心得工程（健康閱讀研究），魅力教師工程（健康教師研究），活力校園工程（健康校園研究），課程基地工程（健康教育理念與課程基地建設(shè)的融合研究），家校共建工程（以學(xué)校、家庭、社區(qū)為單位進(jìn)行案例研究）。

提綱挈領(lǐng)：師資建設(shè)“全鏈條”提升

踐行健康教育，首要任務(wù)是培養(yǎng)一大批具有獨(dú)特魅力的好教師。

調(diào)查研究，改革有力。我們出臺(tái)了教干公提公選制度、創(chuàng)新教師崗位管理和評(píng)聘等系列制度。當(dāng)時(shí)教干精簡(jiǎn)約63%，副高級(jí)職稱教師增至9人，增幅為300%。

搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)架構(gòu)。一是成立中心教研基地。二是形成“活力課堂”范式，將每學(xué)期第二個(gè)月設(shè)定為“活力課堂”推進(jìn)月，開展曉店中心小學(xué)“師韻杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

全員參與，創(chuàng)新培養(yǎng)。推出自主創(chuàng)新的魅力教師培訓(xùn)路徑。訓(xùn)前主題研修，形成論文。要求每位教師選定一個(gè)主題撰寫論文、制作PPT。教師在參訓(xùn)中人人上臺(tái)演課、人人當(dāng)評(píng)委，人人點(diǎn)評(píng)、人人打分。教研員示范講課，訓(xùn)后心得評(píng)比匯編。

一以貫之：實(shí)踐探索“全區(qū)域”開展

頂層設(shè)計(jì)，理念統(tǒng)領(lǐng)。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，提出了健康教育“三步走”戰(zhàn)略——

第一步：一微笑二主動(dòng)三堅(jiān)持。具體內(nèi)容為：見人微笑、熱情問候，每周主動(dòng)參加1次社團(tuán)活動(dòng)和1次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持每天鍛煉1小時(shí)、閱讀1小時(shí)、寫心得1篇。此舉措重在從學(xué)生行為入手，主抓習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二步：一培養(yǎng)二打造三健全。具體內(nèi)容為：培養(yǎng)一支有魅力的教師團(tuán)隊(duì)，打造活力課堂、活力校園，健全學(xué)校課程體系、教學(xué)研究體系、家校共育體系。

第三步：一完善二彰顯三實(shí)現(xiàn)。具體內(nèi)容為：完善健康教育機(jī)制；彰顯科學(xué)精神和人文情懷；實(shí)現(xiàn)健康學(xué)習(xí)、健康工作、健康生活的美好愿景。

研發(fā)平臺(tái)，評(píng)價(jià)引領(lǐng)。做好師生職業(yè)生涯規(guī)劃，自主開發(fā)魅力教師和健康學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，與科大訊飛合作開發(fā)兩個(gè)健康教育平臺(tái)，平臺(tái)由專班管理和維護(hù)，如實(shí)記錄每位教師和學(xué)生的得分，每周上傳師生成長(zhǎng)心得、獲獎(jiǎng)、優(yōu)課等數(shù)據(jù)，每月進(jìn)行一次數(shù)據(jù)匯總，每學(xué)年評(píng)選一次星級(jí)教師和星級(jí)學(xué)生。

經(jīng)過(guò)十年錘煉，我校健康教育取得了豐碩成果，健康教育品牌項(xiàng)目不斷形成。

◎劉雁：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)2004年開門辦學(xué)，是江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省首批高品質(zhì)特色高中建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校。近年來(lái)，我校主要從夯實(shí)載體、激發(fā)活力、具化圖譜三個(gè)維度構(gòu)建特色鮮明的校園文化。

融創(chuàng)特色校本課程，豐富校園文化載體

一是黨建引領(lǐng)課程體系頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。通過(guò)實(shí)施思政課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)，打造大思政育人新生態(tài)。聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化的傳承，建設(shè)系列思政課程。同時(shí)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的6所學(xué)校，建設(shè)大思政育人聯(lián)盟，探索構(gòu)建聯(lián)盟思政課程體系。

二是形成家校社協(xié)同開發(fā)校本課程機(jī)制。聘請(qǐng)各行各業(yè)的精英和領(lǐng)軍人才，形成了一支強(qiáng)大的“專家團(tuán)隊(duì)”，協(xié)同豐富校本課程內(nèi)容，讓課程靈活滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。目前，學(xué)校每學(xué)期能提供50門以上選修課。

三是結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，融入地方特色，編寫近40本校本教材，如《納米科技》《化學(xué)與食品安全》《姑蘇文化》《吳韻奇葩》等。

融愛師生校園生活，激發(fā)校園文化活力

一是依托家委會(huì)、家長(zhǎng)講師團(tuán)、春風(fēng)護(hù)導(dǎo)志愿服務(wù)團(tuán)、家長(zhǎng)膳食委員會(huì)等組織，凝聚“家力量”。依托校社合作平臺(tái)，積極參與社區(qū)文化建設(shè)，為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)。依托文明家風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目，開展豐富的親子活動(dòng)。三個(gè)“依托”，讓家校、校社、親子之間形成了和美的氛圍。

二是以班級(jí)為單位實(shí)施全員導(dǎo)師制，實(shí)施“潤(rùn)心”工程。學(xué)生人人有導(dǎo)師，導(dǎo)師全方位關(guān)心學(xué)生校園生活。以校區(qū)為單位實(shí)施“普惠零距離”和“方洲面對(duì)面”近距離溝通制度，主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)校園生活的建議和意見，讓學(xué)生做校園生活的主人。兩個(gè)“制度”，讓生、師、班、校間形成了融洽的溝通氛圍。

三是特色德育活動(dòng)生活化、體系化、品牌化，讓學(xué)生擁有“活潑潑”的校園生活。高一的重點(diǎn)是“規(guī)范與養(yǎng)成”，高二的重點(diǎn)是“融愛與人格”，高三的重點(diǎn)是“勵(lì)志與責(zé)任”。學(xué)校生活向外延伸，生成了“絲路研學(xué)”“魅力東太湖，青春勵(lì)志行”“高三年級(jí)十八歲成人儀式”“校園五節(jié)”等品牌活動(dòng)。

融顯校園文化圖譜，具化校園文化內(nèi)涵

一是積極踐行“求真、至善、達(dá)美”的校訓(xùn)，形成“追求卓越”的校風(fēng)、“博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)和“篤志敏行”的學(xué)風(fēng)，確立“為師生幸福奠基”的辦學(xué)理念。

二是從吳文化的深厚土壤和現(xiàn)代園區(qū)的開發(fā)理念中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建以“融”為核心的學(xué)校文化體系。如，兩校區(qū)主體建筑和校園景觀等的命名，體現(xiàn)“融創(chuàng)”辦學(xué)理念以及我校與西安交通大學(xué)的文脈傳承。

三是以高品質(zhì)特色高中建設(shè)為契機(jī)，整體規(guī)劃建設(shè)校園環(huán)境。作為科技特色高中，我們將自然科學(xué)與生態(tài)文明教育融入校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)了物理創(chuàng)新中心、納米科普館、融勤農(nóng)樂園、未盈景觀生態(tài)池、經(jīng)典研讀中心等課程基地，彰顯著學(xué)校的融創(chuàng)文化底蘊(yùn)。

議題二：如何將校園文化融入課程體系建設(shè)，提升育人成效？

◎楊琳：北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)創(chuàng)建于1985年，是北京市示范高中。近年來(lái)，我校在“希望教育”辦學(xué)理念指引下，根據(jù)新時(shí)期教學(xué)改革要求，凝練學(xué)校文化、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)管理、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，努力探索辦學(xué)水平和辦學(xué)效益互促提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

2021年起，為適應(yīng)新課改要求，我校重新進(jìn)行課程體系建設(shè)，探索校園文化與課程建設(shè)的融合、共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，注重一致性原則。課程建設(shè)堅(jiān)持“辦學(xué)理念—培養(yǎng)目標(biāo)—課程體系”的一致性，堅(jiān)持“校長(zhǎng)—管理團(tuán)隊(duì)—教師—學(xué)生”的一致性，堅(jiān)持課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的一致性。

我校開創(chuàng)了北師大基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)先河，是一所擁有光榮歷史的學(xué)校。國(guó)務(wù)院前副總理吳儀題詞“燕化的希望”寄托著燕山百姓用教育托起美好未來(lái)的希望，見證著教師甘于奉獻(xiàn)、永不服輸?shù)膱?zhí)著，承載著一方學(xué)子仰望星空、不斷進(jìn)取的腳步。新時(shí)代，黨中央高度重視中小學(xué)科學(xué)教育工作，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究精神。同時(shí)，黨的十八大把生態(tài)文明納入“五位一體”總體布局，而燕山石化在清潔高效油品生產(chǎn)、高性能合成材料研發(fā)等領(lǐng)域走在前列，學(xué)校立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)構(gòu)建了系統(tǒng)的石化科技教育層級(jí)課程。據(jù)此，我們把打造科技教育特色納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，形成“希望教育—綻放課程—學(xué)本課堂”的育人新格局。綻放課程借希望文化之韻，含課程開放之意，蘊(yùn)學(xué)生發(fā)展之態(tài)。綻放之意有三個(gè)層面：一是科目綻放，實(shí)現(xiàn)各科目的價(jià)值綻放，體現(xiàn)整體育人；二是資源綻放，將更豐富的資源納入課程體系；三是學(xué)生綻放，努力促進(jìn)學(xué)生心懷希望、追逐希望，充分綻放自我。

其次，注重通過(guò)課程實(shí)施傳承文化。例如，學(xué)校以“地球與環(huán)境”社團(tuán)建設(shè)為抓手，將之融入學(xué)校整體文化建設(shè)，以辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)牽引學(xué)?？萍颊n程體系，以科技課程體系牽引社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。我們從目標(biāo)愿景、組織制度、師資隊(duì)伍、保障支持等各方面進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。基礎(chǔ)課程包括化學(xué)類、地理類、生物類；拓展課程包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境校本課程、社團(tuán)課程；探究課程包括走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、探究項(xiàng)目、科普研學(xué)。同時(shí)常態(tài)化開展20項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，如卓越環(huán)境衛(wèi)士、牛口峪水庫(kù)綜合考察等，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)地球與環(huán)境相關(guān)知識(shí)的興趣。

做好融合協(xié)同工作，除了開發(fā)特色課程，學(xué)校還促進(jìn)教師之間、師生之間的溝通交流，讓每個(gè)人都成為校園文化建設(shè)的一分子；組織多樣化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)并加深對(duì)校園文化的理解；同時(shí)定期收集來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的意見建議，不斷調(diào)整優(yōu)化融合方案。

一路走來(lái)，我們深刻體會(huì)到校園文化和課程建設(shè)相輔相成，共同構(gòu)成了完整的教育生態(tài)。一是要讀懂教育政策藍(lán)圖，明確方向，統(tǒng)籌規(guī)劃；二是要守正創(chuàng)新，尋根溯源，傳承文化；三是聚勢(shì)賦能，找準(zhǔn)途徑，有機(jī)結(jié)合。教育者要充分考慮兩者之間的互動(dòng)關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧共生。

◎楊忠敏：齊家小學(xué)創(chuàng)辦于1937年，校名因鄉(xiāng)名而生，理念循鄉(xiāng)情而來(lái)?；趯W(xué)校的辦學(xué)文化，我們提出了“在勞動(dòng)中逆襲：農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)育人的跨界融合實(shí)踐”理念，將鄉(xiāng)村的自然、文化融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)新校本實(shí)施路徑，打造勞動(dòng)育人新樣態(tài)。近年來(lái)，我校獲得了“全國(guó)第四批鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)，成為具有輻射引領(lǐng)效應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐樣本。

下面，從“育人、空間、生態(tài)”三個(gè)維度介紹學(xué)校勞育品牌的創(chuàng)建歷程。

育人立場(chǎng)：聚焦素養(yǎng)促發(fā)展，讓勞育真實(shí)而可觸

依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合校情，我們重新定位了學(xué)校勞動(dòng)教育的育人立場(chǎng)——

適性生長(zhǎng)：從“拔苗助長(zhǎng)”轉(zhuǎn)向“循序漸進(jìn)”。一方面學(xué)校遵循學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，結(jié)合課標(biāo)中勞動(dòng)任務(wù)群的學(xué)段特點(diǎn)，螺旋式推進(jìn)，使學(xué)生自然習(xí)得勞動(dòng)技能；另一方面將勞動(dòng)教育與立德樹人目標(biāo)相結(jié)合，注重因材施教與因校制宜，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)生存”走向“幸福成長(zhǎng)”。

具身體驗(yàn)：從“形式主義”轉(zhuǎn)向“躬身探索”?！翱缃缛诤稀钡膭趧?dòng)教育就是要從原先“做做樣子的勞動(dòng)”轉(zhuǎn)向“真真實(shí)實(shí)的勞動(dòng)探索”，讓學(xué)生在具身化的跨界融合勞動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互，沉浸式獲得感受和領(lǐng)悟。

全面發(fā)展：從“一枝獨(dú)秀”轉(zhuǎn)向“百花齊放”。我們所追求的全面發(fā)展指向勞動(dòng)教育的雙重功能：一是讓每一個(gè)學(xué)生都得到適切的發(fā)展，即自然生長(zhǎng)；二是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生德智體美勞的五育共長(zhǎng)，即全面發(fā)展。

無(wú)界場(chǎng)域：打破藩籬創(chuàng)空間，使學(xué)生情動(dòng)而樂為

破基地之界，創(chuàng)“校內(nèi)+校外”的家校社協(xié)作機(jī)制。一是家校攜手，通過(guò)家校打卡、家長(zhǎng)課堂、家校手冊(cè)等方式，形成合力，實(shí)行家庭勞動(dòng)責(zé)任制，落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)包干制、輪流制，增加勞動(dòng)頻次。二是校企聯(lián)合，利用學(xué)校周邊企業(yè)、場(chǎng)館，組建勞動(dòng)聯(lián)盟，暢通社會(huì)參與渠道，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)、新型服務(wù)型勞動(dòng)等。三是校地融合，與特色基地結(jié)對(duì)，融合生活勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)，開展學(xué)農(nóng)、學(xué)工等周期性實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生“一站式”實(shí)踐體驗(yàn)。

破學(xué)科之界，融“整合+分類”的文理綜勞育內(nèi)容。我們打破省編《勞動(dòng)》課程的教材范疇，整合國(guó)家課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，將勞育內(nèi)容序列化，形成了繩藝、紙藝、科技、品德等序列主題。

破時(shí)空之界，拓“線上+線下”的學(xué)思用勞作圈層。具體包括：勞動(dòng)點(diǎn)子——線上分享，線下再改良；勞動(dòng)情景——線上曬圖，線下跟進(jìn)；勞動(dòng)困惑——線上播報(bào)，線下幫扶。通過(guò)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用，使勞動(dòng)從“平面”走向“立體”。

生態(tài)課程：分層建構(gòu)融評(píng)價(jià)，使勞育有品又有質(zhì)

基于三性的“學(xué)校引領(lǐng)型”課程。學(xué)校整合德育課程、拓展課程，挖掘勞動(dòng)元素，形成具有校園特色的勞動(dòng)校本課程，具有主題性、整合性、創(chuàng)造性的特征。目前學(xué)校建有“四季課程”“美食課程”“魯班工坊課程”等30多門課程，并專門開辟小農(nóng)夫勞動(dòng)基地，開展“小農(nóng)人體驗(yàn)課程”等。學(xué)生可以根據(jù)課程主題項(xiàng)目菜單和課時(shí)安排自主選擇、參與體驗(yàn)。

基于三化的“家庭主導(dǎo)型”課程。以家庭任務(wù)清單為引領(lǐng)，以家庭中的長(zhǎng)輩為主要指導(dǎo)老師，以日常生活中的自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)為主要內(nèi)容，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生獨(dú)立生活的自理能力，具有實(shí)踐化、常態(tài)化、個(gè)性化的特征。在家庭任務(wù)清單的引領(lǐng)下，融合“親子課程”“美食課程”“職業(yè)體驗(yàn)”等課程，以評(píng)價(jià)手冊(cè)記錄勞動(dòng)全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值。

基于三環(huán)的“家校協(xié)同型”課程。該課程采取家校協(xié)同完成的模式，最大化整合利用家校資源，提高課程實(shí)效，主要由三環(huán)構(gòu)成：主導(dǎo)環(huán)——學(xué)校引領(lǐng)，家校共育；練習(xí)環(huán)——家庭操練，學(xué)會(huì)技能；展示環(huán)——家校攜手，課程展示。在三環(huán)推動(dòng)下，學(xué)生的綜合勞動(dòng)能力得到了有效提升。

議題三：如何發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主人翁作用，激發(fā)育人活力？

◎涂秋元：廣州市西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為廣州市第一所省一級(jí)公辦外國(guó)語(yǔ)十二年制學(xué)校，秉持“以人為本，和諧共進(jìn)”的理念，致力于讓師生成為校園文化建設(shè)的主體，共同激發(fā)文化育人的活力，構(gòu)建積極、健康、和諧的育人生態(tài)。

頂層設(shè)計(jì)：引領(lǐng)校園文化，凝聚育人信念

厚植校園文化土壤。學(xué)校加強(qiáng)校園文化環(huán)境“硬實(shí)力”建設(shè)，使校園的山水園林道路等達(dá)到使用、審美和教育功能的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，通過(guò)激勵(lì)師生積極投身校園文化建設(shè)“軟實(shí)力”實(shí)踐，共同打造具有鮮明特色的校園文化環(huán)境。學(xué)校采用多元化、個(gè)性化的激勵(lì)手段，表彰在校園文化建設(shè)中表現(xiàn)突出的“金蘋果品牌教師”和“金蘋果之星”優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，提升師生對(duì)校園文化價(jià)值的認(rèn)同。

傳承學(xué)校文化基因。一是深入發(fā)掘?qū)W校的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，通過(guò)新生入學(xué)教育、新教師培訓(xùn)等方式進(jìn)行校史教育，以舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等豐富多彩的形式，讓師生更加深入地了解學(xué)校的歷史和文化。二是講好西外故事，在時(shí)間的長(zhǎng)河中萃取發(fā)生在校園空間里的故事，聚焦一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，通過(guò)校史教育再度呈現(xiàn)，激勵(lì)師生奮斗當(dāng)下。

培育校園文化品牌。學(xué)校以“金蘋果”為文化標(biāo)識(shí)，象征著對(duì)“完美和第一”精神的追求，進(jìn)而把“追求完美、奮發(fā)圖強(qiáng)、敢為人先”作為校園文化主題詞，精心打造了一系列具有鮮明特色的校本課程。豐富多彩的課程內(nèi)容，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也豐富和完善了“金蘋果”的內(nèi)涵與外延，使其更加鮮明、生動(dòng)。

教師引領(lǐng)：做校園文化的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者和傳播者

發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)生身心健康發(fā)展，既以導(dǎo)師身份指導(dǎo)學(xué)生，也以同伴身份參與以學(xué)生為主體的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育，通過(guò)文化活動(dòng)言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確三觀。

創(chuàng)新工作思路。結(jié)合十二年學(xué)制，教師不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特征及志趣的校園文化系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、提高能力；依托地域傳統(tǒng)，策劃推行突出團(tuán)隊(duì)合作且關(guān)聯(lián)家庭與社會(huì)的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感；依托外語(yǔ)特色學(xué)校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，使校園文化更加開放多元。

學(xué)生參與：做校園文化的踐行者、開拓者和發(fā)揚(yáng)者

發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，組建了數(shù)十個(gè)特點(diǎn)鮮明的學(xué)生社團(tuán)，不僅為學(xué)生提供了展示才華和風(fēng)采的舞臺(tái)，也有效提升了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，進(jìn)一步增強(qiáng)了校園文化的影響力和輻射力。

開展文創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生將校園文化特色元素融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)，用集體的智慧、獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念來(lái)展現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特魅力和精神風(fēng)貌。諸多創(chuàng)意產(chǎn)品成為每年義賣活動(dòng)中的爆款，部分優(yōu)秀設(shè)計(jì)還成為學(xué)校對(duì)外交流的贈(zèng)禮。

設(shè)立“金蘋果”學(xué)生導(dǎo)師講堂。西外的畢業(yè)生有回饋母校、扶助學(xué)弟學(xué)妹的傳統(tǒng)，他們學(xué)業(yè)、事業(yè)有成后，回母校開講座，為學(xué)弟學(xué)妹們傳授高考備考經(jīng)驗(yàn)、作生涯規(guī)劃指導(dǎo)、分享前沿科技人文?！敖鹛O果”學(xué)生導(dǎo)師講堂已成為西外的一種傳承和學(xué)校育人文化的一部分。