學(xué)術(shù)論著專題研討

任務(wù)概要

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)術(shù)論著專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求考生根據(jù)個人的閱讀興趣、平時積累、思維特點以及未來發(fā)展方向，選擇適宜的學(xué)術(shù)著作深入研討，并將研討中生成的關(guān)注點、問題點、質(zhì)疑點等進行梳理概括，撰寫研討筆記、寫作“學(xué)術(shù)性小論文”。

活動一

材料一：精神文化生活所包含的價值體系和精神結(jié)構(gòu)在共享中內(nèi)化、保持與發(fā)展，是國家和民族作為共同體存在的靈魂與紐帶，它不僅是社會發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，也是人性主體意識的自然回歸。

《管子·牧民》中提到“倉廩實，則知禮節(jié)；衣食足，則知榮辱”，《論語·顏淵》中提到“足食，足兵，民信之矣”，這些古人的觀念與馬克思的觀點殊途同歸。馬克思認(rèn)為“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活過程”，這一觀點彰顯了物質(zhì)生活和精神生活的辯證統(tǒng)一性。費孝通在《中國社會變遷中的文化結(jié)癥》中提出，“所謂文化，我是指一個團體為了位育處境所制下的一套生活方式……文化只指一個團體中在時間和空間上有相當(dāng)一致性的個人行為……團體中個人行為的一致性是出于他們接受相同的價值觀念”。費先生所說的“位育”即為適應(yīng)，位育是手段，生活是目的，而文化中的價值體系和價值觀念正是人類處于集體生活的凝練。費先生認(rèn)為，中國社會長期處于匱乏經(jīng)濟的時代，對于物質(zhì)滿足的追求成為第一要務(wù)，而當(dāng)豐裕經(jīng)濟來臨時，人們自然要匹配更高的精神層面的需求。中國人從站起來，到富起來，再到強起來，物質(zhì)生活的滿足已經(jīng)日益乏味，人們的精神和心靈不想被物化和異化，需要追求更為富足的精神文化的浸潤，以實現(xiàn)人的真正的全面發(fā)展。由此，除了物質(zhì)文明，如今的人們對政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明都給予高度的期待和孜孜的追求。人類社會的每一次躍進都伴隨著人類文明的一次升華，現(xiàn)代化的本質(zhì)要回歸到人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化正是在文化繁榮背景下的精神世界的豐富化和高尚化。

古希臘哲學(xué)認(rèn)為在人類社會的早期階段，外來力量統(tǒng)治著人，人們習(xí)慣用外在需求的滿足來定位個體的存在。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類在對外在的關(guān)系中逐漸趨于主體，人們開始追求內(nèi)在真實的需要和生命的靈性，希望充盈自身的價值與意義，擺脫自我物化和對物的依賴性。個體不再希望成為文化的被動接受者，而愿意成為具有主動運用文化和建構(gòu)文化知識的能動者，期待借助精神文化描繪和感悟生活，欣賞和創(chuàng)造美，贊美和推崇善，抒發(fā)和交流情感，啟發(fā)和傳承智慧。改革開放后，隨著我國文化事業(yè)的大發(fā)展，整個國家從文化自主發(fā)展階段走向文化產(chǎn)業(yè)形成和迅速發(fā)展階段。之后，隨著公共文化事業(yè)的大力拓展和公共文化服務(wù)體系的快速建設(shè)，我國開始朝向文化高質(zhì)量發(fā)展階段邁進，朝向文化強國邁出堅實一步，這不僅是時代的要求，也是國人對文化深層次追求的主體意識的復(fù)歸。新時代人們主體意識既包括思想也涵蓋行動，既抽象也具體，主體意識的決定是一種強烈的自我認(rèn)知和自我效能感，人們希望通過勞動獲得生存和發(fā)展的物質(zhì)財富，也希望隨之而來的是豐盈的精神財富，這是人作為主體價值的進一步顯現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展的必須。

（摘編自管健《新時代國人精神文化需求的新趨向》）

材料二：文化是一個國家、一個民族的靈魂。要建設(shè)社會主義文化強國，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量，需要滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力?！爸袊浆F(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”的命題具有深刻的理論內(nèi)涵。

推進中國式現(xiàn)代化，物質(zhì)富足與精神富有體現(xiàn)在文化建設(shè)上，就是要在實現(xiàn)物質(zhì)富足的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注人民精神的富有，尊重人民主體，滿足人民愿望，建設(shè)人民參與、由人民享有的社會主義文化；就是要滿足人民不斷增長的文化需求，增強人民的精神力量。堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，把人民放在心中最高位置，把人民滿意不滿意作為檢驗藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)作更多滿足人民文化需求和增強人民精神力量的優(yōu)秀作品，讓文藝的百花園永遠為人民綻放。

進入新時代新階段，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的社會生產(chǎn)力得到大幅提升，積蓄了豐富的物質(zhì)力量，為滿足人民的精神需要打下了堅實的基礎(chǔ)。新時代是一個物質(zhì)與精神共同發(fā)展、共同豐富的時代，而文化是促使人民精神富足最核心的部分。文化是社會群體在長期歷史發(fā)展中形成的共同生活方式、價值觀念、知識體系和社會習(xí)俗的總和，為人們的精神世界提供內(nèi)容。文化建設(shè)就是通過各種形式與載體，對民眾個體和群體起到思想引領(lǐng)、價值導(dǎo)向和意義追求的作用，從而豐富人民的精神世界，增強人民的精神力量。

推動精神文明、實現(xiàn)精神富有，一方面強調(diào)滿足文化需求對人民群眾精神世界的重要影響，另一方面強調(diào)在滿足文化需求的基礎(chǔ)上對人民群眾精神力量的滋養(yǎng)和增強。精神是指人的意識、思維活動和心理狀態(tài)，并外化出來，表現(xiàn)為品格、氣質(zhì)乃至行為。精神力量是通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)后表現(xiàn)出來的正向的、積極的力量，包括信仰信念、道德情操、志向志氣等。人民群眾從文化中汲取養(yǎng)分從而聚合的強大精神力量，是引領(lǐng)社會歷史發(fā)展進步不可或缺的動力。

滿足人民文化需求與增強人民精神力量密切相關(guān)，共同構(gòu)成民族文化發(fā)展的重要指標(biāo)和支撐要素，具有內(nèi)在的一致性。人的所有行為的動機都源于“需要”，需要的滿足才會使人產(chǎn)生精神動力，滿足人民文化需求是增強人民精神力量的源泉和動力。精神領(lǐng)域的變革是更深層和持久的力量，精神力量的增強能夠進一步調(diào)動人民的能動性和創(chuàng)造性，是滿足人民文化需求的保障和旨?xì)w。促進滿足人民文化需求與增強人民精神力量相統(tǒng)一的過程，就是推進中國特色社會主義文化以文化人、以文育人的過程。需求對接、文化供給、教育引導(dǎo)、精神內(nèi)化和實踐轉(zhuǎn)化是滿足人民文化需求向增強人民精神力量轉(zhuǎn)變的基本環(huán)節(jié)，通過豐富多樣的文化活動和優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品，能夠滿足人民對美好生活的向往，提升人民的思想道德修養(yǎng)，增強民族自豪感和凝聚力，促進社會主義精神文明建設(shè)，助力全民族精神力量的不斷提升。

（摘編自張潤枝《推進物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展》）

【訓(xùn)練】

1．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）

A．古希臘哲學(xué)認(rèn)為在人類社會早期，人們習(xí)慣用外在需求的滿足來定位個體存在，隨著科技的發(fā)展，人們開始追求內(nèi)在真實的需要。

B．我國文化建設(shè)強調(diào)物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)，要求在物質(zhì)富足的基礎(chǔ)上更加關(guān)注精神的富有，以滿足人民不斷增長的文化需求。

C．滿足人民文化需求與增強人民精神力量密切相關(guān)，它是增強人民精神力量的源泉和動力，精神力量的增強是滿足人民文化需求的保障。

D．促進了滿足人民文化需求與增強人民精神力量的相統(tǒng)一，也就實現(xiàn)了中國特色社會主義文化以文化人、以文育人的目標(biāo)。

2．請結(jié)合材料二，談?wù)勗谛聲r代背景下，如何更好地滿足人民日益增長的精神文化需求，并增強人民的精神力量。

答：

3．材料一和材料二都提到了“人民精神的富有”，但闡述的內(nèi)容有同有異。請簡要分析其異同點。

答：

活動二

材料一：科學(xué)與藝術(shù)，是人類文明的一雙翅膀。自然科學(xué)往往引導(dǎo)我們尋找唯一正確答案，但一涉及文化和藝術(shù)，答案常常是不確定的、開放的。藝術(shù)家們并不急于提供答案，他們甚至鄙視輕率的結(jié)論，而更熱衷于呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境。藝術(shù)干預(yù)生活的方式就是提出問題，而宗教和哲學(xué)試圖回答問題。

哲學(xué)家們忙活了幾千年，試圖回答對于世界和人生的種種拷問。我們的意識從何而來？有沒有天賦的知識？人生到底有沒有意義？人性本善還是本惡？肉體與精神是什么關(guān)系？……他們竭盡一生，試圖從不同角度解答這些問題。而他們也因此用各自的方式回答了亞里士多德的那個提問：最要緊的問題是，你將如何度過自己的一生？

質(zhì)疑權(quán)力常常是叛逆的開始。青年毛澤東：“問蒼茫大地，誰主沉??？”馬丁·路德·金設(shè)問：“我們?yōu)楹尾荒茉俚却?？”并且自答道：“因為忍耐的杯盞已經(jīng)溢出，人們再不愿被投入絕望的深淵?！彼枷虢夥藕蜕鐣兏锿鶃碜砸粋€個不肯向常規(guī)就范的倔強的提問。

（摘編自楊瀾《〈提問〉序篇》）

材料二：我采取“階梯式”問題處置策略，使學(xué)生從提問開始，經(jīng)歷問題探究的完整過程。閱讀文本是學(xué)生接收信息的過程f1252105e3eb4abc913681027f5dee7e，在閱讀文本之后，讓學(xué)生拋開思想束縛，暢所欲言地提出自己的真實問題。教師和學(xué)生對提出的問題進行語言表述上的修正，培養(yǎng)學(xué)生凝練問題、表達問題的能力。對修正后的問題，基于語文學(xué)科特定的視角判斷其研究價值，篩選出研究價值較高的問題。對這些問題，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，探索有效方法予以解決。至此，學(xué)生形成了符合自身思維特點的問題解決路徑，對感興趣的問題也有了自己的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生按照規(guī)范把探究過程和探究結(jié)論撰寫成文，形成問題處置的學(xué)習(xí)成果。

（摘編自李煜輝《探索和發(fā)現(xiàn)的旅程》）

【探究】

1.楊瀾在《〈提問〉序篇》中寫道：“屈原寫下《天問》，一口氣問了170多個問題，沒有一句回答?！薄耙粋€人因為愛提問而送了命，罪名是‘褻瀆神明’和‘腐化青年’。他的名字叫蘇格拉底?！鼻吞K格拉底的提問的意義何在？請結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

2.請根據(jù)材料二完成“‘階梯式’問題處置策略”圖形。

答：

（參考答案見本期中縫）