大自然的饋贈

當(dāng)下幼兒美術(shù)活動中不乏有關(guān)自然材料或自然主題的創(chuàng)作，然而，如何挑選適合幼兒創(chuàng)作的自然材料，并最大化發(fā)揮其藝術(shù)價值？基于多年園本教學(xué)課程的沉淀，筆者嘗試總結(jié)幼兒創(chuàng)意美術(shù)自然材料的種類和特性，并結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點及創(chuàng)作需求進行針對性活動設(shè)計，以此引導(dǎo)幼兒展開想象，進行豐富多元的主題創(chuàng)作。

一、適合幼兒創(chuàng)作的自然材料都有哪些？

自然材料的種類繁多，但并不是所有的自然材料都可以拿來開展幼兒美術(shù)活動。選擇自然材料的重要原則就是安全無毒、收集便捷，而且具有低結(jié)構(gòu)化材料的特性。比如，樹葉、樹枝、花瓣、松果、圓木片、木板、鵝卵石、磚塊、瓷磚、沙子、石板、樹皮、天然色素、棉花、稻草、竹子、貝殼等。結(jié)合多年園本課程的教學(xué)經(jīng)驗，筆者將幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中常用的自然材料歸納為以下七種：

1.落葉。一年四季幼兒園、社區(qū)內(nèi)均有落葉，其經(jīng)濟、環(huán)保，是最容易拾得的自然材料。不同種類落葉的形狀、大小、厚度、脈絡(luò)也均有不同，非常適合用于拼貼、剪貼、印畫、拓染等手工創(chuàng)意活動。其缺點是容易干枯、翹邊、褪色。

2.枯木枝?？菽局εc落葉一樣，不受季節(jié)的限制，都是十分容易獲得的自然材料?？菽局Φ脑煨妥匀?、大小各異、粗細不同，表面的肌理也有豐富的變化，它不僅可以成為創(chuàng)作材料或創(chuàng)作工具，有時候還可以成為作品的展示架。比如，將其一面涂上顏色，進行組裝和簡單的細節(jié)修飾，一個極具自然美感的樹枝畫架就誕生了！

3.花瓣?；ò贻p柔、色彩豐富、觸感細膩，是幼兒十分喜歡的自然材料之一。它適用于拼貼、添畫、拓染、花草紙、押花等創(chuàng)作形式。花瓣的缺點是不容易收集和保存，且受季節(jié)限制。如果用量較大的話，需要一定經(jīng)濟成本的投入。此外，在收集花瓣材料的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識，避免刻意采摘花朵進行創(chuàng)作的行為。

4.松果。但凡有松樹的地方，都能撿拾到松果，松果不臭不腐，將其干燥保存即可。雖然松果有大有小，有的造型完整，有的不完整，但這反而成為其用于創(chuàng)作的優(yōu)勢。比如，可以將造型完整的松果當(dāng)作身體，增添五官或四肢，創(chuàng)作出各種各樣的小動物形象，也可以將造型不完整的松果用枝葉裝飾，創(chuàng)作出生動自然的花卉形象。

5.圓木片。圓木片的橫截面上為一圈圈年輪的自然紋理，側(cè)表面是褐色樹皮。一般情況下，圓木片為購買獲得，如果自行對廢舊樹樁進行切片，則需進行后期的烘干去霉處理，容易產(chǎn)生衛(wèi)生隱患，且操作難度較大。圓木片適用范圍廣泛，既可以當(dāng)作作品的底座，也可以作為原材料黏接成立體手工作品，或拼擺組合成平面作品。

6.鵝卵石。鵝卵石表面相對光滑，大小、形狀、顏色各不相同，絕大部分是被磨圓的不規(guī)則的小石頭。一般通過購買獲得，也可以去海邊拾得。鵝卵石可以用來彩繪、拓印、拼貼組合，創(chuàng)作形式較為豐富。比如，可以將其彩繪后，拼擺組合成花朵造型裝飾在草地上；也可以利用其圓潤的外形，巧妙添畫，創(chuàng)作成生動可愛的魚類形象。

7.天然色素。天然色素一般從胡蘿卜、菠菜、紫甘藍、草莓、枸杞、花瓣、樹葉等自然材料中提取而成。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)創(chuàng)作需求自主動手操作。比如，可以用胡蘿卜、菠菜進行榨汁取色，與面團染色，應(yīng)用于美食創(chuàng)意課程。還可以對紫甘藍、草莓、花瓣等進行捶打、摩擦取色，并進行印染、拓印等傳統(tǒng)美術(shù)活動。

二、自然材料的投放

1.根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特征和創(chuàng)作需求進行針對性投放

自然材料的種類繁多，具體運用方式也各不相同。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特征和創(chuàng)作需求進行針對性投放。對于小班幼兒，教師可以多投放顏色變化豐富、造型各異、觸感溫和柔軟的自然材料。比如，花瓣、樹葉、羽毛等。對于中班幼兒，教師可以選用木片、石板等形狀特征更明顯的自然材料。大班幼兒掌握了各類自然材料的創(chuàng)作技法，能夠更加積極主動地展開想象，進行創(chuàng)造。因此，教師可以投放形狀各異的樹枝、大小不同的松果、粗糙不一的磚塊等。

2.根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容有計劃、適宜地投放

在調(diào)研和日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少教師重視自然材料的運用，班級的美工區(qū)角里，擺放著琳瑯滿目的“自然材料”，但是區(qū)角中用于欣賞或展示的作品都不是用自然材料創(chuàng)作的，甚至有些教師將所有種類的材料都投放，引導(dǎo)幼兒全部運用起來，導(dǎo)致最后的作品缺乏審美效果。諸如此類的投放顯然是失敗的，是為材料投放而投放。

因此，適宜的做法是：教師根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容，有目的、有計劃地投放適宜、適量的自然材料。比如，在創(chuàng)意活動“圓木片變形記”中，中班幼兒想要通過小組合作將圓木片變成各種動物形象，教師在投放材料的時候便根據(jù)幼兒的創(chuàng)作需求提供大小、數(shù)量、顏色深淺各不同的若干圓木片，并在此基礎(chǔ)上增添三到四種線形和點狀的自然材料。大班幼兒在進行創(chuàng)意表現(xiàn)時，內(nèi)容更加天馬行空，表現(xiàn)形式也多種多樣，有動物、人物、機器人……教師可以在旁邊觀察其需求，在幼兒創(chuàng)作過程中不斷豐富自然材料。

3.根據(jù)表現(xiàn)主題投放裝飾類的自然材料

在以自然材料為主的創(chuàng)作中，教師可根據(jù)表現(xiàn)主題為幼兒提供適宜的配飾材料，為作品增添層次感和藝術(shù)性。需要注意的是，配飾材料的顏色要與自然材料協(xié)調(diào)，數(shù)量不宜過多，種類控制在兩三種之內(nèi)，不宜過雜。比如，在以“森林小屋”為主題的手工創(chuàng)意活動中，配飾材料有綠植、彩色黏土、毛根、彩色塑料片等。教師投放了深淺不一的綠植，為整個手工小屋的創(chuàng)作奠定了“綠色森林”基調(diào)。此外，教師還投放了馬卡龍色系的輕黏土，滿足了幼兒的用色自由，既增強了作品的整體審美性和色彩效果，又為幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)提供了有力的保障。

三、自然材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的多元價值

傳統(tǒng)的幼兒創(chuàng)意美術(shù)更熱衷于選擇畫筆、陶泥、顏料等，在某種程度上限制了幼兒在創(chuàng)意過程中的表現(xiàn)技巧和表達方式。自然材料卻能規(guī)避這些問題，其在現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)活動中蘊含的多元價值如下：

1.自然材料的種類十分豐富，能為幼兒帶來多元化的審美體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感。自然材料中包含著各式各樣的肌理、紋路、形狀、色彩和觸感，且在不同時段、不同季節(jié)所呈現(xiàn)出來的美感也各不同，有利于幼兒直接感受與體驗自然之美。比如，樹葉掛在枝頭隨風(fēng)搖曳的律動之美，它無法用言語去描述，但是置身其中，幼兒卻能深刻感受其中的美妙與獨特。

2.自然材料具有多樣化的形態(tài)和豐富的可塑性，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造表達的興趣，為他們“天馬行空”的想象提供有力的物質(zhì)支持。比如，在以“動物”為主題的創(chuàng)作活動中，幼兒選擇圓木片作為烏龜?shù)臍?，再用貝殼裝飾，作為烏龜殼表面的紋理，形象又生動。接著，幼兒又挑選了四個小圓木片當(dāng)作烏龜?shù)哪_，兩塊黑色的鵝卵石分別作為烏龜?shù)念^和尾巴，再在頭部貼上兩個小眼睛，一只活潑有趣、生動形象的烏龜就這樣“誕生”了。

3.自然材料收集的過程增進了幼兒與同伴、教師及家人之間的聯(lián)系。教師可以組織幼兒在園所內(nèi)收集喜歡的自然材料，或是引導(dǎo)家長們利用周末時光帶幼兒走入森林、走進公園，領(lǐng)略獨特的自然風(fēng)光，了解各種自然材料的特點及適用場景。在這些體驗的活動中，幼兒能夠拓展思維、增加知識儲備，并在潛移默化中增進與同伴、教師的情感交流。

綜上所述，自然材料具有豐富的形式和多樣的變化方式，是幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的重要素材。教師應(yīng)珍視自然美的獨特性，在與幼兒樂享自然的同時，還要鼓勵、支持幼兒用自然材料創(chuàng)造美，引導(dǎo)幼兒用自然物語表達美，培養(yǎng)幼兒對大自然、對人類美好生活環(huán)境的熱愛與思考。