綜藝的文化傳播功能對網(wǎng)絡思政工作的可借鑒性

在網(wǎng)絡通信技術高速發(fā)展、媒體傳播媒介多元、傳播效率極高的現(xiàn)實背景下，如何切實占領網(wǎng)絡思想政治教育的陣地，做好網(wǎng)絡思政育人工作，是非常值得探討的。

以正大集團企業(yè)名命名的綜藝節(jié)目《正大綜藝》以一種較為新穎的形式和活潑生動的內(nèi)容版式，成為中央電視臺第一個外資介入、第一個以企業(yè)冠名的電視欄目。自開播起，即承擔了娛樂性傳播與開拓民眾視野的文化功能。當今社會，綜藝更多集中在娛樂層面，其間也出現(xiàn)過一些以文化傳承、綜合素養(yǎng)展示等為核心的綜藝節(jié)目。如何在層出不窮的資訊與選擇中保持清醒的思考和理性的認知是線下育人工作需要應對的考驗。

文化傳播與熱點引領

融媒體時代是人人皆可傳播與接收資訊的時代。如此豐富的網(wǎng)絡平臺，使得思想政治教育工作在實際育人環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新工作方法、轉(zhuǎn)換育人思維、強化育人實效。以“三全育人”的工作理念貫穿思政育人工作各環(huán)節(jié)。以“十大育人體系”為抓手，切實全程、全員、全方位做好立德樹人根本工作要求。在十大育人體系中將“網(wǎng)絡育人”單獨列出，成為思想政治教育的重要組成部分，結(jié)合文化和管理、服務與組織等工作完善育人體系。如此，充分挖掘出各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯，形成一體化的育人體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡即時性的優(yōu)勢下，思想政治教育工作完全可以依托網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建具有傳播、接收、互動功能的多元育人工作站。以常見的“兩微一端”，結(jié)合學院的新媒體工作平臺進行個性化、針對性的網(wǎng)絡工作站搭建，給予學生及時、高效且豐富、生動的資訊共享與交流體驗。這樣的綜合平臺搭建無疑可以為日常教育和管理工作節(jié)約較多時間，最大化提升育人精準性和育人覆蓋面。綜藝的文化傳播功能和熱點引領特征是值得在網(wǎng)絡思政育人工作中借鑒使用的首要特征。文化傳播其實就是一種文化的擴散現(xiàn)象，從一個社會到另一個或多個社會傳播開去，也是一個區(qū)域向另一個區(qū)域或多個區(qū)域的散發(fā)現(xiàn)象。例如在重要紀念日的節(jié)點，提前以科普方式向?qū)W生傳達相關紀念日的基本內(nèi)容，聯(lián)系教學實踐，將課本知識以凝練的文章發(fā)在網(wǎng)絡工作站的平臺上，引導同學們在其中就相關內(nèi)容進行問答互動或慶祝方式投票。這樣有利于調(diào)動學生的集體意識和參與積極性，自己選出來的主題慶?；顒有问皆趫?zhí)行環(huán)節(jié)更能夠得到認同與配合，也就消解了日常主題教育中覆蓋面有限、學生參與率不高、活動形式缺乏新意、育人效果有限的影響。并且可以以這樣的熱點思維帶入日常管理實踐中，比如學生工作的評獎評優(yōu)節(jié)點、固定活動節(jié)點、新生入學和畢業(yè)生畢業(yè)季等時間段，將“以生為本”的育人理念充分體現(xiàn)，把學生喜聞樂見和關心關注的問題進行整理匯編，形成一套可以沿用的“新人秘籍”和“畢業(yè)禮包”等，急學生之所急，把學生的訴求和困擾作為工作的出發(fā)點和創(chuàng)新點。從根本上做到“解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合”，也做到育人與管理有機結(jié)合，做有溫度、有高度的思政育人工作者。

發(fā)揮思政課課堂主渠道育人功能，我們要更多地思考線下課堂與線上課堂二元結(jié)合、雙向育人的有效性。如何把網(wǎng)絡陣地牢牢守住并最大化發(fā)揮網(wǎng)絡思政工作的能量，離不開對學生和自身的創(chuàng)新與自信教育。文化自信作為網(wǎng)絡思政的切入點是對育人者與教育對象的共同要求。堅定對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信意識，并在日常教育中認識、傳播、創(chuàng)新傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以學生的視角重新給予傳統(tǒng)文化新的活力。

網(wǎng)絡思政工作平臺價值觀教育探討

思想政治教育工作是育心育德二元統(tǒng)一的育人工作，不僅僅是知識的傳遞，更是對學生思想道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀和獨立人格、社會責任感的教育。經(jīng)由教學和管理的工作實踐，讓學生更好地接觸和了解社會發(fā)展、參與和理解社會發(fā)展與政治制度的相關聯(lián)系。學會深度思考、嚴肅思考，而非陷入單一化的娛樂模式。如何理性使用網(wǎng)絡思政育人平臺也是當下工作中需要注意的問題。在課堂教學中借助網(wǎng)絡平臺的熱點討論活躍課堂，積極調(diào)動學生主動吸取知識和運用知識并表達自身觀點，培養(yǎng)其對社會發(fā)展過程中相關熱點的關注，這也是對學生綜合素養(yǎng)的提升。守好網(wǎng)絡思政教育的主要陣地，利用網(wǎng)絡平臺豐富的育人資源與便捷的信息傳播效率，不斷提高思政育人的影響力，拓展思政教育的邊際，拓寬思政教育的寬度與深度。

推進思政育人進網(wǎng)絡的過程中因為種種原因還面臨著一些困難。比如育人目標和教育對象之間就正確價值觀教育的認知有一定差距。學生在自身價值觀形成的過程中始終面臨著網(wǎng)絡和現(xiàn)實中的種種價值觀沖擊，對其尚且不太穩(wěn)定的價值觀有較大影響。此外，單純以“熱點”為關注點和切入點，也容易滋生嚴肅思考能力缺乏和空洞務虛心理發(fā)酵的問題。

利用網(wǎng)絡有效開展思政工作離不開對學生學習與生活、成長與規(guī)劃、成才與交友各方面實際需求的共情與理解。以學生不同階段的差異化需求和心理發(fā)展水平、順應教育的發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，科學有效地制定網(wǎng)絡思政工作推進計劃，讓育人落地、讓教育生根。給予學生更全面的知識獲取途徑、更廣泛的交流互動，也能夠及時跟進學生的網(wǎng)絡思想動態(tài)和心理發(fā)展狀況。這樣才能夠有效縮小網(wǎng)絡與實際的差距，促進學生健康價值觀的有效形成。此外打造以專業(yè)性為基礎、以多樣性為形式的網(wǎng)絡育人資源團隊也是開展網(wǎng)絡思政工作的重要前提。以思政教師、輔導員、班主任等為專業(yè)育人團隊，結(jié)合優(yōu)秀的網(wǎng)絡思政課程和思政育人資源，將其作為思政育人團隊的補充。在廣泛吸納專業(yè)政治理論課程優(yōu)秀成果的基礎上以網(wǎng)絡育人榜樣為指導，打造專兼結(jié)合的網(wǎng)絡思政團隊。并且結(jié)合課程形式創(chuàng)新和靈活考核的方式激發(fā)思政課程的育人活力，鼓勵學生積極參與到課堂，以課堂主體的身份參與教學和討論，建立師生共同探討的溝通平臺，為形成更為完善的網(wǎng)絡思政工作框架做出新的嘗試。實現(xiàn)新媒體平臺對價值觀教育的有效傳播，在嚴要求、高標準的內(nèi)容把控下，定制適合各階段學生的課程內(nèi)容，以相關教材、視頻材料、數(shù)據(jù)分享和社交互動等方式，打造多維網(wǎng)絡空間，輻射學生學習與生活的各個方面，最大程度契合學生的實際需求與興趣點。此外，注重反饋與互動。將學生作為教育的主體、課堂的主體，引導學生積極發(fā)表個人觀點并鼓勵小組互動與溝通。設置固定的問答與討論環(huán)節(jié)，讓培養(yǎng)學生自我教育和自我服務能力成為可能。發(fā)揮學生的主觀能動性、調(diào)動其課堂參與積極性，加深其對社會主義核心價值觀的理解與運用。最后，整合教育資源、建立長效機制。如何在網(wǎng)絡中持續(xù)、高頻地保持與學生的聯(lián)系，讓學生之間保持溝通與互動，是檢驗網(wǎng)絡思政工作是否有效的核心標準。將各類教育平臺和課程網(wǎng)站的優(yōu)秀授課資源與學校的網(wǎng)絡課程庫進行匯總與篩選，與相關教育平臺和課程開發(fā)機構(gòu)合作，打造符合學生需求和育人要求的新時代網(wǎng)絡思政課程，擴大網(wǎng)絡育人的范圍、提升網(wǎng)絡思政的影響力。把挑戰(zhàn)作為創(chuàng)新教育教學的契機，利用好網(wǎng)絡這把“雙刃劍”，讓網(wǎng)絡育人更規(guī)范、更專業(yè)，也讓學生在網(wǎng)絡中的表達更便捷、更理性。

網(wǎng)絡思政的功能體現(xiàn)

多元即時、受眾面廣是網(wǎng)絡傳播媒介的鮮明優(yōu)勢，在新時代育人工作實踐中如果不開拓思維、創(chuàng)新工作方法，最終會出現(xiàn)育人效果不理想、育人實效不顯著的情況。隨著個性化的社交傳播媒介大量出現(xiàn)，針對不同群體、不同需求的網(wǎng)絡傳播工具無一例外占領了當代年輕人的大多數(shù)時間與專注力。以前通過學校官方網(wǎng)站和二級學院公眾號等方式構(gòu)建的網(wǎng)絡育人平臺需要新增更為便利和個性化的新元素。如以學生日常學習與生活中的實際需求為主要出發(fā)點，以課堂、寢室、食堂為主要攻略點，涵蓋學生學業(yè)幫扶、生活報修、食宿反饋等核心工作模塊。將學生在校學習與生活期間的必要性需求作為網(wǎng)絡育人平臺搭建的基礎，將思想引領和愛國主義教育、成長成才教育等作為平臺核心模塊。既注重學生正確世界觀、人生觀、價值觀的教育引導，也同學生“想在一起”“做到一起”“共同成長”。將具有標志性符號的核心教育內(nèi)容做成網(wǎng)絡端易于獲取、便于傳播的有效內(nèi)容。放棄過于煩瑣的流程，以學院或年級為單位，以專業(yè)特色為標志，打造貼近學生需求的師生交流平臺。

以相關綜藝不斷自我更新、迭代內(nèi)容的自主性和創(chuàng)新性為參考，能夠在日常管理工作中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。以引導學生成長為全面發(fā)展的新時代大學生為目標，肯定其具備的特長優(yōu)勢、區(qū)別于其他同學的個性化特點以及理論和實踐層面的獨立思考能力等。以集體共同發(fā)展前進為基調(diào)，搭建特色鮮明、優(yōu)勢互補的學生骨干團隊，帶動專業(yè)特色背景下的學生群體性成長與發(fā)展。將思想引領工作模塊與網(wǎng)絡熱點新聞和事件相結(jié)合，提煉出有助于思想政治教育工作扎根網(wǎng)絡的元素。讓學生在隨時可參與的媒介中，積極主動發(fā)表觀點、傳遞價值觀，形成師生思維碰撞、觀點互通的交流“視窗”，讓網(wǎng)絡思政教育平臺“活”起來、“動”起來。此外，結(jié)合重大節(jié)假日和重要紀念日等節(jié)點，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊、革命文化模塊和社會主義先進文化模塊的常態(tài)化宣傳工作。改變傳統(tǒng)的講述與宣傳方式，以學生為主體，最大化發(fā)揮學生主觀能動性，設置主題短文寫作、新媒體作品創(chuàng)作、平面作品設計與動態(tài)文化展示等形式豐富的宣傳教育形式。在此過程中鼓勵學生積極展示自我，以個人所擅長的相關形式表達新時代大學生對上述文化的了解和重視。以學生視角為主，鼓勵其傳播優(yōu)秀文化。不僅如此，更重視學生團隊意識的培養(yǎng)，組建團隊、共同學習與發(fā)展，在實際創(chuàng)作過程中形成氛圍良好的網(wǎng)絡學習交流空間。從構(gòu)思、創(chuàng)作、實施到宣傳，形成一次完整的團隊成長記錄，讓學生真正借用網(wǎng)絡工具擴大交流范疇、提升溝通能力。在持之以恒的日常教育與管理工作中，網(wǎng)絡平臺的同步構(gòu)建與使用是檢驗育人實效的重要基準。真正將網(wǎng)絡平臺融入學生學習生活、競賽競技、擇業(yè)交友的方方面面，顯然才能夠打造出一個既向外展示學生風采，也向內(nèi)展現(xiàn)外界面貌的“育人視窗”。從小窗口到活躍平臺的變化，就是網(wǎng)絡思政工作之于育人工作的作用實體化展現(xiàn)。

善于以學生為教育的主體、以學生為工作的主體、以學生為立德樹人的主體，將學生與網(wǎng)絡相連，以活躍的、有趣的、動態(tài)的網(wǎng)絡平臺為其打開和外界溝通交流、展示風采的窗戶。在長期堅持中強化學生對自身所處時代的認知，明確其肩負的時代責任與歷史使命，從而主動擔大任、扛大旗，以民族振興為己任，成長為新時代的合格新青年。

以小見大，潛移默化，以持續(xù)的內(nèi)容更新與形式調(diào)整追求傳播效率和提升覆蓋面，是有助于網(wǎng)絡思想政治育人工作保持活力的重要基礎。

而育人平臺構(gòu)建與育人理念的傳播要求我們始終保持主動學習、積極創(chuàng)新的工作態(tài)度，思考如何打造一個區(qū)別于同類型平臺的獨特育人標簽，并且保證其能夠穩(wěn)定傳播、長遠發(fā)展，是重要課題。在此過程中發(fā)揮學生主體作用，以內(nèi)容豐富、形式新穎的網(wǎng)絡思政平臺構(gòu)建和內(nèi)容打造作為育人抓手，發(fā)揮好網(wǎng)絡育人視窗的功能就成為可能。

作者簡介：

姜阿珊，1990年生，女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：高校美育、思想政治教育等。本文系南京工業(yè)大學浦江學院2023年度華商學研究院一般課題“正大綜藝與正大企業(yè)文化傳播研究”研究成果（項目編號：secbr2023-2-15）。作者單位：南京工業(yè)大學浦江學院。