信息技術助力高校思政第二課堂的現(xiàn)實意義與實現(xiàn)路徑

摘要：高校思政第二課堂是第一課堂外的重要育人平臺，信息技術與教育教學的融合推動了高校思想政治教育改革創(chuàng)新。因此，在分析信息技術與高校思政課程融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，明確信息技術助力高校開展思政第二課堂的意義，提出明確角色定位、創(chuàng)新教學內(nèi)容、構建教學環(huán)境、形成多方合力的實現(xiàn)路徑，旨在加強信息技術與思政第二課堂教學工作的深度融合。

關鍵詞：信息技術；高校第二課堂；思政教育

一、引言

信息技術走入高校，與教學融合已成為常態(tài)。高校第二課堂成績單制度的建立，是高校共青團培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展大局的一項重要舉措，是對第一課堂的再延續(xù)、再發(fā)展，運用信息技術將思政第一課堂與第二課堂有機結合，共同助力高校思想政治教育工作。因此，梳理分析信息技術與高校思政課堂融合發(fā)展現(xiàn)狀，明確提出信息技術助力高校開展思政第二課堂的意義，探索信息技術助力高校開展思政第二課堂的實現(xiàn)路徑，對高校積極響應國家“立德樹人”任務的號召、完成高質(zhì)量的人才隊伍建設具有重要意義。

二、信息技術與高校思政課融合發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息技術與高校思政課堂融合“同化”發(fā)展

利用信息技術輔助教學工作是順應時代背景的一種普遍現(xiàn)象。信息化教學實現(xiàn)了教學的多樣化，為學生提供了線上線下相融合的沉浸式學習環(huán)境，在一定程度上促進了教育公平。而高校思政課堂順應時代要求，為建設社會主義偉大事業(yè)培育一批緊跟社會主義思想的優(yōu)秀人才。作為高校的必修課之一，思政課承擔著系統(tǒng)教授馬克思主義基本理論的重要任務，是落實“立德樹人”的核心課程。無論是信息技術還是高校思政課堂，二者均起到了健全學生全面發(fā)展、提升學生素養(yǎng)的作用，當前全國各高校更是將二者融為一體，以實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

2021年6月，北京理工大學落成了沉浸式虛擬仿真思政教學中心，在最新的數(shù)字化虛擬仿真技術和大規(guī)模學習空間基礎上，建立了全國高校首個實現(xiàn)思政課智能交互、沉浸式的“虛仿”學習平臺。該學習平臺利用AI、VR技術，打造出多元一體的教學應用場景，分析了高校學生的特點，開發(fā)出了符合高校學生的主題課堂，使學生感受到交互式、開放式、沉浸式的學習體驗，打破了思政教學與虛擬仿真技術融合的壁壘，為二者結合提供了新的思路[1]。

（二）信息技術與高校思政課堂融合“異化”發(fā)展

信息技術與高校思政課堂建設融合程度不深表現(xiàn)在如下方面：一方面，為順應大數(shù)據(jù)時代背景下信息技術進課堂的潮流，部分高校盲目引進信息技術、加強教育基礎設施建設、強化大數(shù)據(jù)應用環(huán)境，例如智慧校園、智慧課堂、仿真實驗室等，但實際上并未發(fā)揮其用處[2]。

同時，盲目追求教學手段也對教師本身的專業(yè)發(fā)展起到了阻礙作用，教師逐步淪為信息技術下運用新媒體講授課程的工具。另一方面，教師運用信息技術實施教學任務，學生往往過度沉迷于技術帶來的視覺沖擊力，過度依賴技術限制了學生的自主想象空間，扼殺了學生的想象力，以及忽視了對問題的深入思考[3]。當技術處于高位而人處于低位時，人就無法真正從技術中獲取知識，會慢慢地被技術掌控[4]。

究其原因，一方面在于對教學主體的混淆，高校將信息技術與教育融合的目標更多地放在了學校及領導利益上，沒有對學生的發(fā)展進行深入研究。另一方面在于部分教師思想層次的誤區(qū)，信息技術與思政課程不僅僅停留在互為補充的關系，更多的是在廣泛與復雜的學習過程中做到深層次的結合，做到知識上的相互統(tǒng)一。由此可見，這明顯有悖于信息技術與思政課堂融合發(fā)展的需求，呈現(xiàn)消極態(tài)勢。

三、信息技術助力高校思政第二課堂教育工作的意義

（一）精準回應新時代大學生的認知需求

隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，大學生的認知需求也隨之發(fā)生改變，呈現(xiàn)新的特點。一方面，處理海量知識時，學生習慣性地對知識進行表面加工處理，沒有領會知識的深層次含義，在一定程度上降低了他們的知識學習效果。另一方面，學生更注重運用多元視角看待問題，他們喜歡接觸了解新知識，以多樣化定義自身，同時關注個性建設，習慣于以量身定做的方式獲取知識，促進價值實現(xiàn)。信息技術融合思政第二課堂恰好精準回應新時代大學生的認知需求。在思政第二課堂中，運用大數(shù)據(jù)等信息技術進行前測工作，可以方便、準確地分析學情，從而制定詳細精準的學習計劃[5]。同時，利用信息技術的優(yōu)勢，為學生提供源源不斷的個性學習需求，以滿足其學習欲望，可以實現(xiàn)從大水漫灌轉(zhuǎn)向精準滴灌的教學方式的變革。

（二）豐富新時代教學方法

在信息技術高速發(fā)展的新時代，眾多高校利用大數(shù)據(jù)環(huán)境、數(shù)字化一體平臺，搭建網(wǎng)絡課程學習平臺。高校思政課程也應利用學習通平臺、慕課、騰訊會議等對學生實施思政教育，教師可以運用多媒體影音教室、多屏互動教室等智慧教室為學生提供豐富的課堂體驗。由于第一課堂上課時間有限，學生間斷的思政學習會降低他們對價值實現(xiàn)的積極性。因此，各高校應積極開展思政第二課堂建設。在思政第二課堂學習過程中，學生可以體驗除第一課堂外的多元技術支撐下的學習形式[6]。例如，高校利用虛擬現(xiàn)實技術展現(xiàn)紅軍長征過程，使學生身臨其境地體驗戰(zhàn)士艱苦奮斗的長征生活，能夠加深他們的愛國情懷。

（三）清晰呈現(xiàn)新時代的教學生態(tài)環(huán)境

高校思政課是融合各學科要素、整合多種教學資源的課程體系，旨在為構建社會主義強國提供源源不斷的正確思想、價值觀人才。思政課堂教學生態(tài)環(huán)境拘泥于傳統(tǒng)第一課堂的教學，難以激發(fā)生態(tài)教學活力，達不到理想教學效果。信息技術是優(yōu)化教學生態(tài)環(huán)境的重要因素，信息技術推動教育教學理念變革、教學體系重建、教學模式發(fā)生改變[9]。

在高校思政第二課堂中利用信息技術突破時間與空間的限制，實現(xiàn)教學資源的多樣化、海量化供給，改變傳統(tǒng)的教師單向輸出知識的課程結構，提升了課堂教學質(zhì)量。此外，在第二課堂學習中，學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體完成自主學習，促使思政課堂教學關系發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成更加合理且可持續(xù)的教學生態(tài)環(huán)境。

四、信息技術助力高校思政第二課堂教育工作的實現(xiàn)路徑

（一）明確“信息技術助力思政第二課堂”的角色定位

首先，教育部門及學校管理者起著政策制定與引導、資源整合與投入、監(jiān)督與評估的作用。教育部門應制定相關政策，明確信息技術在思政第二課堂中的作用；學校有關部門對信息技術在教學中的應用情況進行監(jiān)督和評估，確保教學質(zhì)量和效果。

其次，教師應明確課堂主客體定位。教師應認識到思政教育對學生的重要作用，意識到學生是課堂的主體，而技術起著輔助課堂教學的作用。與此同時，信息技術與教學高度融合發(fā)展，勢必要求教師具備高水平的數(shù)字能力，教師應順應時代發(fā)展潮流，努力提升自身素養(yǎng)，加強數(shù)字教學能力。

再次，學生是高校思政第二課堂的學習主體、實踐者與反饋者，學生積極參與教學活動，利用信息技術完成自主學習與協(xié)作學習，提高他們的實踐能力和社會責任感。

最后，信息技術助力高校思政第二課堂存在技術人員起著技術保障、培訓與研發(fā)的作用。為高校思政第二課堂提供穩(wěn)定可靠的技術支持，確保教學平臺的正常運行和安全性；提供信息技術培訓和支持并根據(jù)教學需求和技術趨勢，研發(fā)新的教學工具和平臺。通過明確不同角色的定位，可以確保“信息技術助力思政第二課堂”的順利實施和有效運行，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

（二）創(chuàng)新“信息技術助力思政第二課堂”的教學內(nèi)容

高校第二課堂的建設重視實踐育人，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。“實踐出真知”，思政課程不只是理論知識的堆砌，更重要的是學生的親身

體驗。

首先，需要因地制宜設計適用于本校學科建設的思政教學大綱，引入數(shù)字化教學資源，例如創(chuàng)建數(shù)字化圖書館或在線資源庫等。

其次，轉(zhuǎn)變思政教學方式，利用信息技術創(chuàng)設教育資源，設計線上與線下相結合的教學方式。教師設計互動式教學內(nèi)容，例如在線討論區(qū)或論壇，鼓勵學生就某一思政話題展開討論，培養(yǎng)思辨能力與表達能力；制作互動式的學習課件或游戲，提高學生學習興趣。

最后，學校舉辦多樣化的思政教學實踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，提升教學效果，在此期間學生利用信息技術了解比賽內(nèi)容、收集比賽資料、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，便利了教學工作的順利開展、激發(fā)了學生的思政學習熱情；設置項目式學習，引導學生組成小組，圍繞某一思政主題開展項目式學習，如制作微電影、編寫劇本、策劃展覽等。

應用信息技術創(chuàng)新內(nèi)容，可以使“思政第二課堂”的教學內(nèi)容更加具有時代感與互動性，也能夠提高學生的學習興趣和參與度，增強他們的思政教育效果。

（三）構建“信息技術助力思政第二課堂”的教學環(huán)境

虛擬仿真（Virtual Reality）也稱虛擬現(xiàn)實，是一種將虛擬與現(xiàn)實建立起橋梁的計算機系統(tǒng)[10]。思政教育強調(diào)與時俱進，在高校思政第二課堂教學進程中引入虛擬仿真技術，能夠體現(xiàn)課程的時代性，符合馬克思主義與時俱進的理論精髓。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下VR思政教學順應時代潮流，將VR技術與思政教育融合起來，幫助學生掌握知識的同時帶給他們多種感官刺激，形成“沉浸式”學習，助力正確價值觀的構建。VR技術可以提高思政第二課堂的實踐性，利用虛擬仿真紀念館、虛擬紅色場館等打破地域局限，使思政教學工作不再局限于博物館，減少教師組織活動的難度與活動經(jīng)費支出，實踐教學的安全性也得到了保障。

此外，VR技術應用契合新時代大學生追求數(shù)字化學習的特點，通過虛擬平臺學習滿足了學生情景化學習需求，提高了學生的思想覺悟。第二課堂利用VR技術使課堂“活”起來，這需要軟硬件的建設與支持，利用云計算、大數(shù)據(jù)等技術，確保教學和學習過程中網(wǎng)絡連接穩(wěn)定、方便師生訪問在線教學資源等。通過以上措施，構建充滿活力、互動性強、資源豐富的學習空間，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

五、結束語

信息技術賦能高校思政第二課堂教學、助力提升高校學生思想道德品質(zhì)，已是無可辯駁的客觀事實。因此，教師應廣泛推進信息技術在高校第二課堂思政課程中的應用，助力思政第一課堂的效果提升。同時，教師應充分認識到信息技術的應用為高校思政教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，要把握信息技術帶給思政課堂的作用與影響，以此深化高校思政教育改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有高尚品德和卓越能力的新時代人才貢獻智慧力量。

作者單位：王譯鶴 貴州師范大學教育學院

參考文獻

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