項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式檔案館研學(xué)實(shí)踐探索與展望

摘要：中小學(xué)生研學(xué)熱潮已悄然在公共文化機(jī)構(gòu)蔓延，多年來檔案館以豐富的文化資源發(fā)揮著愛國主義教育基地的功能，然而，研學(xué)熱后的冷思考促使檔案館對(duì)其“研中學(xué)”的效果進(jìn)行反思。昆山市檔案館開設(shè)“檔案小課堂”，已舉辦兩百余場(chǎng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；常州市檔案館作為全國首批國家級(jí)中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地之一，已舉辦數(shù)十場(chǎng)反響熱烈的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。文章從研學(xué)主體、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)形式三個(gè)方面深度剖析“昆山模式”與“常州模式”的研學(xué)實(shí)踐特色，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念，提出樹立檔案館“無我”的研學(xué)服務(wù)意識(shí)、建立與中小學(xué)課程方案相適應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容、打造以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為情境的研學(xué)形式、完善多主體聯(lián)動(dòng)的反饋機(jī)制等建議，以期為我國檔案館研學(xué)服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：檔案館研學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式（PDC）；愛國主義教育基地；研學(xué)項(xiàng)目

分類號(hào)：G279.2

ExplorationandProspectsofProject-DrivenArchivesResearchPractices：ADualCaseAnalysisBasedonthe\"KunshanModel\"and\"ChangzhouModel\"

CaoYu1，WangXiaojuan2，SuYe3，JiangHuan1

（1.SchoolofManagement，TianjinNormalUniversity，Tianjin300387；2.ChangzhouArchivesExpoCenter，Changzhou，Jiangsu213016；3.KunshanArchives，Kunshan，Jiangsu215300）

Abstract：Theupsurgeofresearchandstudyofprimaryandsecondaryschoolstudentshasquietlyspreadinpublicculturalinstitutions.Overtheyears，archiveshaveplayedthefunctionofpatriotismeducationbasebecauseoftheirrichculturalresources，however，thecoldthinkingbehindthehotofresearchandstudypromptedarchivestoreflectontheeffectof\"research-basedstudying\".\"KunshanArchives，whichestablished\"archivesclassroom\"，hasheldmorethan200researchandstudypracticeactivities；andasoneofthefirstnationalprimaryandsecondaryschoolarchivaleducationsocialpracticebases，ChangzhouArchiveshashelddozensofhighlyresponsiveresearchandstudypracticeactivities.Thispaperdeeplyanalyzestheresearchpracticecharacteristicsof\"Kunshanmodel\"and\"Changzhoumodel\"fromthreeaspectsofresearchsubject，researchcontentandresearchform.Proposingtoestablish\"noself\"consciousnessofresearchandstudyserviceinarchives，establishtheresearchcontentsuitableforthecurriculumplanofprimaryandsecondaryschools，createtheresearchandstudyformbasedonstimulatingstudents’internaldrive，andimprovethefeedbackmechanismofmulti-subjectlinkagebasedontheproject-drivencreativeteachingconcept，inordertoprovideexperiencereferencefortheresearchandstudyservicesofarchivesinChina.

Keywords：ResearchandStudyinArchives；Project-Driven-Creative（PDC）；PatriotismEducationBase；ResearchandStudyProject

2016年11月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），將中小學(xué)生研學(xué)旅行定義為“由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)”[1]。2021年7月，雙減政策的出臺(tái)進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)教育從課上轉(zhuǎn)向課下，從課外培訓(xùn)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)了研學(xué)項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展。在此背景下，檔案館積極探索創(chuàng)新研學(xué)模式，如杭州市檔案館聯(lián)合多家單位推出“一眼百年、點(diǎn)檔成案”研學(xué)活動(dòng)[2]、北京市朝陽區(qū)檔案部門在網(wǎng)紅景區(qū)打造“蘭臺(tái)號(hào)”主題游船[3]。但由于制度欠缺、經(jīng)費(fèi)不足、意識(shí)不強(qiáng)等因素的制約，檔案館研學(xué)服務(wù)尚處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，大多數(shù)檔案館仍以參觀講解為主，互動(dòng)體驗(yàn)較少，未能達(dá)到“以研促學(xué)、以學(xué)助研”的效果。

江蘇省昆山市檔案館自2018年7月起開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并于2019年初加入“成長昆山”平臺(tái)，至今已舉辦200余場(chǎng)活動(dòng)，在平臺(tái)75家入駐體驗(yàn)站中活動(dòng)發(fā)布量居第5位，評(píng)分高達(dá)4.98分，成功打造了昆山市檔案館在中小學(xué)課外教育中的品牌地位。江蘇省常州市檔案館作為12家首批檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地之一，以檔案博覽中心為基地，推出“漫游檔案·傳承記憶”夏令營、學(xué)習(xí)蔡旭院士等多項(xiàng)品牌項(xiàng)目。兩館均以館藏特色為基礎(chǔ)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的檔案研學(xué)活動(dòng)，形成了各自的品牌特色，成效顯著，詮釋了檔案育人的功能屬性。本文以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式理念為研究機(jī)理，聚焦檔案研學(xué)的“昆山模式”與“常州模式”，探討檔案館研學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展方向，旨在為我國檔案館研學(xué)服務(wù)提供借鑒。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式檔案館研學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式（PDC）理念的提出

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式（PDC）理念根植于杜威的教育哲學(xué)，具體體現(xiàn)為其“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)”的主張，是對(duì)國際上流行的PBL（ProblemBasedLearning，基于問題的學(xué)習(xí)）理念的本土化創(chuàng)新。PDC，即Project（項(xiàng)目）、Drive（驅(qū)動(dòng)）、Create（生成）的縮寫，旨在以項(xiàng)目為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活等真實(shí)情境出發(fā)，促進(jìn)其興趣、實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)知、思維等內(nèi)驅(qū)力的形成，進(jìn)而生成學(xué)生的價(jià)值觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。這一理念包含兩個(gè)維度的目標(biāo)：一是從課堂到生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；二是從學(xué)校到社會(huì)，通過“感知—認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐—生成”，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和社會(huì)適應(yīng)力。[4]

1.2檔案館研學(xué)的理論探究

檔案館研學(xué)相關(guān)理論研究最初多聚焦于發(fā)揮館藏特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)愛國主義教育基地，服務(wù)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，研究內(nèi)容相對(duì)宏觀。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著各級(jí)檔案館愛國主義教育基地的獲批，研究成果多集中于經(jīng)驗(yàn)做法的推廣，并開始轉(zhuǎn)向?qū)n案館在文化建設(shè)、社會(huì)教育功能方面的審視，以及創(chuàng)新發(fā)展路徑的探討。[5]2019年以來，學(xué)界多從檔案教育角度審視檔案館愛國主義教育基地的建設(shè)與發(fā)展，提出檔案微課堂等創(chuàng)新形式[6]，并提出引導(dǎo)公眾參與基地建設(shè)、完善基地教育內(nèi)容體系、拓展教育基地輻射面、優(yōu)化對(duì)外傳播路徑等發(fā)展策略[7]。2020年，孫大東等通過分析美英兩國國家檔案館的中小學(xué)生研學(xué)旅行教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出我國國家檔案館應(yīng)從建立多方合作機(jī)制、研學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、開發(fā)多元化教育三個(gè)方面提升中小學(xué)生研學(xué)旅行教育質(zhì)量。[8]此文正式開啟了國內(nèi)檔案界從研學(xué)角度思考檔案館社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新篇章。在文旅融合的時(shí)代背景下，學(xué)界呼吁全面開展檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)，將其打造為富有吸引力的文旅融合場(chǎng)域。[9]相關(guān)研究成果揭示了研學(xué)服務(wù)在內(nèi)容、層次、資源配置、館校合作模式方面的現(xiàn)存問題[10]，從服務(wù)要素、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)產(chǎn)品、基地建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、服務(wù)保障等層面提出了檔案館開展研學(xué)旅行服務(wù)的策略[11-12]，并以管理、服務(wù)、宣傳、評(píng)價(jià)、保障為五大抓手，深入探索了檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制[13]。

1.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式檔案館研學(xué)的可行性

首先，始于國家教育改革的戰(zhàn)略思考。教育部自2012年起啟動(dòng)研學(xué)試點(diǎn)工作，隨后國務(wù)院于2013年印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，倡導(dǎo)“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”[14]。正是在這一背景下，PDC理念應(yīng)運(yùn)而生。《意見》指出各地要根據(jù)研學(xué)旅行育人目標(biāo)，建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，以配合學(xué)校教育，解決學(xué)生在校接受教育時(shí)間有限的難點(diǎn)。2011年12月，教育部與國家檔案局共同指定了12家檔案館作為全國首批中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地。歷經(jīng)十多年的探索與實(shí)踐，檔案館研學(xué)活動(dòng)已積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。豐富的文化資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，為檔案館開展中小學(xué)生研學(xué)教育提高了有力支持。

其次，符合公共文化機(jī)構(gòu)的角色定位。2022年2月，文化和旅游部、教育部、國家文物局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》，強(qiáng)調(diào)公共文化機(jī)構(gòu)應(yīng)建設(shè)青少年實(shí)踐教育基地，搭建文教合作平臺(tái)，推進(jìn)文教合作機(jī)制。與此同時(shí)，《中華人民共和國檔案法》（以下簡稱《檔案法》）明確了檔案館作為文化事業(yè)機(jī)構(gòu)的屬性，并鼓勵(lì)檔案館利用館藏資源進(jìn)行文化宣傳和教育?？梢?，檔案館作為公共文化機(jī)構(gòu)，與家庭、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，合作開展項(xiàng)目式研學(xué)有法可依、有章可循。

最后，檔案館育人功能實(shí)現(xiàn)的有利契機(jī)。存史、資政、育人，是檔案工作的核心職責(zé)，檔案館育人服務(wù)工作起步較早。20世紀(jì)90年代，已有檔案館被列為愛國主義教育基地。[15]2002年，江蘇省檔案館舉辦“我與歷史牽手——檔案之旅”夏令營活動(dòng)，面向近200名青少年學(xué)生開展革命歷史教育和愛國主義教育。[16]這是江蘇省檔案館首次以夏令營的形式開展研學(xué)教育，也是全國首例檔案館研學(xué)。2005年發(fā)布的《國家檔案館愛國主義教育基地工作規(guī)范》（DA/T34—2005）（以下簡稱《規(guī)范》）明確了基地建設(shè)的基本原則、活動(dòng)形式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等關(guān)鍵要素，并于2019年進(jìn)行了修訂，以適應(yīng)時(shí)代新發(fā)展、新要求。

多年來，檔案館以國際檔案日、檔案開放日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，開展多種形式的檔案文化教育活動(dòng)，將家國記憶、民族記憶、地方記憶植根于社會(huì)公眾心中，增強(qiáng)了社會(huì)公眾的文化認(rèn)同感、歸屬感與自豪感。PDC中的“解讀人文”理念，要求從人文的角度分析感興趣的內(nèi)容，提高人文素養(yǎng)和內(nèi)涵，這也是檔案館展陳布置、編研成果中應(yīng)體現(xiàn)的最具特色、不可替代的文化資源?！兑?guī)范》明確指出，檔案館愛國主義教育基地應(yīng)以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛為指導(dǎo)思想開展活動(dòng)。

綜上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為理念開展檔案館研學(xué)具有可行性。如圖1所示，項(xiàng)目即為驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念落實(shí)的實(shí)踐載體，檔案館豐富的館藏資源是真實(shí)歷史與社會(huì)生活的記錄，以此為資源進(jìn)行研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，可激活學(xué)生的興趣、欲望、思維等內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。通過到館沉浸式研學(xué)，學(xué)生得以與真實(shí)歷史對(duì)話，觸摸家國文脈，進(jìn)而促進(jìn)其文化意識(shí)、人文情感、價(jià)值觀等素養(yǎng)目標(biāo)的生成。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式檔案館研學(xué)不僅能夠助推檔案館育人功能的實(shí)現(xiàn)更加規(guī)范、實(shí)效更加顯著，還能夠搭建起檔案館與社會(huì)公眾之間的文化橋梁。

2基于Project的檔案館研學(xué)實(shí)踐分析

2.1面向社會(huì)招募的昆山市檔案館研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐模式

2018年6月6日，昆山市檔案館新館開館暨愛國主義教育基地陳列開展，檔案館常設(shè)多個(gè)主題展，如“玉出昆岡——昆山歷史文化檔案陳列”“星光璀璨照耀桑梓——昆山籍院士與將軍展”，通過豐富的檔案史料與多媒體技術(shù)的融合，展現(xiàn)昆山豐富的文化積淀與人文精神。同時(shí)，昆山市檔案館開辟了“檔案小課堂”作為研學(xué)基地，服務(wù)未成年人群，開展愛國主義、革命傳統(tǒng)和市情民俗教育，引導(dǎo)未成年人樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2018年7月，昆山市檔案館推出針對(duì)不同年齡段未成年人的主題公共教育活動(dòng)，小學(xué)低年級(jí)組為“很高興認(rèn)識(shí)你，檔案”，中高年級(jí)組為“我是小小檔案管理員”，中學(xué)組為“覽鹿城風(fēng)華品蘭臺(tái)馨香”。同時(shí)，結(jié)合不同節(jié)慶推出親子體驗(yàn)活動(dòng)，如重陽敬老、教師節(jié)花禮、冬至九九消寒圖等每月兩期的公共教育體驗(yàn)活動(dòng)。2019年起，昆山市檔案館以體驗(yàn)站的方式入駐“成長昆山”平臺(tái)，通過線上面向社會(huì)報(bào)名、線下合作研學(xué)組織開展研學(xué)活動(dòng)。新館開館以來，已成功舉辦200余場(chǎng)檔案研學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了檔案館愛國主義教育基地作用。目前，昆山市檔案館已有研學(xué)項(xiàng)目如表1所示。[17]

昆山市檔案館研學(xué)項(xiàng)目已形成相對(duì)固定的開展模式，每年投入穩(wěn)定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，舉辦24期未成年人公共教育和4期科學(xué)家精神公共教育活動(dòng)，主要面向小學(xué)3—6年級(jí)親子家庭。自入駐“成長昆山”平臺(tái)后，以社會(huì)報(bào)名為主，每場(chǎng)活動(dòng)約有15組家庭參與?！俺砷L昆山”平臺(tái)賦予了昆山市檔案館獨(dú)立的項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施權(quán)限，為其提供了對(duì)外展示的窗口，增加了社會(huì)公眾對(duì)檔案部門的了解與認(rèn)識(shí)。

在項(xiàng)目實(shí)施方面，昆山市檔案館組織志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參觀展廳，進(jìn)行知識(shí)講解，設(shè)計(jì)展廳探秘任務(wù)卡與學(xué)生互動(dòng)，隨后進(jìn)入“檔案小課堂”活動(dòng)空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，提高研學(xué)活動(dòng)的趣味性與學(xué)生的自主參與性?；顒?dòng)結(jié)束后，志愿者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫下活動(dòng)感受，或在活動(dòng)微信群內(nèi)分享感想，家長也會(huì)在平臺(tái)上留言，多樣的反饋記錄既是參與者對(duì)昆山檔案館研學(xué)項(xiàng)目的肯定，也能夠?yàn)楹罄m(xù)項(xiàng)目的規(guī)劃提供改進(jìn)建議。

2.2基地共贏為主的常州市檔案館研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐模式

常州市檔案館于2007年被認(rèn)定為省級(jí)愛國主義教育基地，2011年獲評(píng)全國首批國家級(jí)中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地。目前，常州市檔案館和常州市檔案博覽中心（常州市檔案館下屬正科級(jí)事業(yè)單位）共設(shè)有“歷史見證未來常州檔案文化展”“常州百年工商檔案展示館”“常州市全國勞模檔案展示館”和“龍城記憶——常州檔案史料陳列館”4個(gè)常設(shè)展廳，共同承擔(dān)省級(jí)愛國主義教育基地和全國中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地等重要職能。

自2012年建成后，常州市檔案博覽中心接待中外游客、市民和學(xué)生已達(dá)30多萬人次，其中學(xué)生8萬余人次。中心積極探索檔案教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制，自主研發(fā)“常州知多少——青少年趣味答題學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，創(chuàng)建“學(xué)生成長檔案體驗(yàn)館”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)館”，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮“常州市科普教育基地”和“全國中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地”作用。[18]常州市檔案館主辦的檔案研學(xué)項(xiàng)目如表2所示。[19]

常州市檔案館秉持“社會(huì)即學(xué)校，實(shí)踐即教育”的理念，強(qiáng)化與其他實(shí)踐教育基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共文化資源向教育力量的轉(zhuǎn)化。目前，常州市檔案館已與20多所學(xué)校簽訂共建協(xié)議，并與社區(qū)、書屋等多家單位或團(tuán)隊(duì)建立合作。因此，常州市檔案館研學(xué)項(xiàng)目多以參與單位負(fù)責(zé)人帶隊(duì)、學(xué)生獨(dú)立參營的形式進(jìn)行，針對(duì)不同年齡段提供菜單式服務(wù)，其特色品牌項(xiàng)目“漫游檔案，傳承記憶”已連續(xù)開展6年，每年5—6期，涵蓋傳統(tǒng)文化、常州城市文化、重要人物精神以及檔案知識(shí)科普等內(nèi)容，采取參觀、講座、互動(dòng)體驗(yàn)、分享交流、志愿服務(wù)等多種形式展開。

常州市檔案館研學(xué)項(xiàng)目不僅服務(wù)于本地市民，也為外省市學(xué)生、留學(xué)生等群體提供參與渠道。例如，2017年，華裔青少年“中國尋根之旅”研學(xué)項(xiàng)目接待了70余名華裔青少年，通過對(duì)中華文化與常州工商業(yè)發(fā)展的深入講解，驅(qū)動(dòng)華裔青少年們?cè)谖幕险覍ぷ约旱母}，增強(qiáng)其歸屬感與自豪感。常州市檔案館研學(xué)項(xiàng)目還積極投身公益，為特殊群體提供公益研學(xué)活動(dòng)，將檔案科普與公益活動(dòng)相結(jié)合。合作共贏是常州市檔案館研學(xué)項(xiàng)目的主要運(yùn)營模式，通過整合公共教育資源，推進(jìn)檔案公共服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

3基于Drive的“昆山模式”與“常州模式”類比分析

PDC理念旨在驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的自我成長，研學(xué)活動(dòng)需激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力源和原始本性，如興趣、好奇心、求知欲、探究欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的成長需要，如審美需要、認(rèn)知需要、成功的需要等。[20]昆山市檔案館與常州市檔案館的研學(xué)模式各具特色，但均已形成了相對(duì)固定化、系統(tǒng)化的運(yùn)營模式，依托優(yōu)質(zhì)的館藏資源，與相關(guān)主體合力深挖特色資源，以豐富的研學(xué)內(nèi)容、多樣化的研學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生成長所需的內(nèi)在精神與品質(zhì)。

3.1以多元的主體協(xié)作驅(qū)動(dòng)檔案館研學(xué)實(shí)踐落實(shí)

檔案研學(xué)多主體協(xié)作共建包括兩層意蘊(yùn)。其一，以研學(xué)內(nèi)容為核心的主體協(xié)作。因館藏資源多為傳統(tǒng)的文書檔案，反映城市及地方特色文化的資源相對(duì)較少，檔案館須與其他文化機(jī)構(gòu)協(xié)作，通過共建的方式實(shí)現(xiàn)研學(xué)資源的集中管理。昆山市檔案館依據(jù)《江蘇省“十四五”地方志事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，牽頭組建昆山史志館聯(lián)盟，整合全市各類場(chǎng)館資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享，為檔案研學(xué)服務(wù)儲(chǔ)備資源，發(fā)揮檔案館在公共文化服務(wù)中的主體作用。[21]其二，以研學(xué)形式為主線的主體協(xié)作。常州市檔案館通過橫向銜接、縱向聯(lián)動(dòng)的主體協(xié)作機(jī)制，與常州市委宣傳部、市文明辦等部門共同構(gòu)建多層次的聯(lián)動(dòng)協(xié)作體系，推進(jìn)檔案研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展。同時(shí)，完善全市兩級(jí)檔案館之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)館際資源共享與協(xié)同，搭建更具實(shí)踐性與教育性的檔案研學(xué)平臺(tái)。常州市檔案博覽中心注重?cái)U(kuò)大檔案研學(xué)服務(wù)的受眾面，并與高校、媒體、非遺團(tuán)隊(duì)等機(jī)構(gòu)合作，以滿足研學(xué)服務(wù)的多樣化需求。

3.2以豐富的研學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)參與者文化素養(yǎng)提高

文化素養(yǎng)即人們?cè)谖幕矫嫠哂械膬?nèi)在品質(zhì)與修為，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用上，也反映出與其知識(shí)認(rèn)知相適應(yīng)的能力水平與思維意識(shí)等特性。通過研學(xué)項(xiàng)目提高學(xué)生文化素養(yǎng)，需依托扎實(shí)的人文研究內(nèi)容，這也正是檔案館開展研學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)。《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出檔案利用服務(wù)達(dá)到新水平的發(fā)展目標(biāo)，要求提升檔案館公共服務(wù)、文化教育能力。昆山市檔案館在固定模式下實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多樣性轉(zhuǎn)化，既有利用檔案資源講述節(jié)日、節(jié)氣等傳統(tǒng)文化，也有建立在非遺主題上的民俗文化內(nèi)容。同時(shí)，昆山市檔案館與常州市檔案館均重視德育內(nèi)容開發(fā)，如昆山市檔案館的“追尋院士足跡弘揚(yáng)科學(xué)家精神——禮贊科學(xué)家”項(xiàng)目，常州市檔案館聯(lián)合荷花池社區(qū)開展的“勤奮學(xué)習(xí)立志報(bào)國”蔡旭院士故居主題研學(xué)活動(dòng)，均旨在以榜樣力量提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.3以多樣的研學(xué)形式驅(qū)動(dòng)參與者實(shí)踐能力提升

昆山市檔案館與常州市檔案館經(jīng)過多年持續(xù)不斷地以獨(dú)立或合作的形式開發(fā)研學(xué)項(xiàng)目，成功樹立了檔案館研學(xué)品牌的社會(huì)化服務(wù)形象，打造了“歷史無聲檔案有痕”“跟著檔案去旅行”等多個(gè)系列品牌項(xiàng)目，深受參與者肯定。就研學(xué)形式而言，兩家檔案館均以展廳為研學(xué)起點(diǎn)，通過參觀展廳加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化、傳統(tǒng)文化、革命文化的認(rèn)知。根據(jù)項(xiàng)目主題特點(diǎn)，常州市檔案館會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀庫房、機(jī)房，讓學(xué)生直觀了解檔案；昆山市檔案館為不同主題活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配的任務(wù)卡，結(jié)合圖文選擇題，讓學(xué)生在參觀中邊學(xué)邊悟、邊聽邊選，并預(yù)留留言板收集學(xué)生實(shí)踐感悟。此外，昆山市檔案館開設(shè)“檔案小課堂”，讓學(xué)生動(dòng)手制作樹葉拓印、活字印刷、昆曲臉譜等作品；常州市檔案館則與合作單位共同設(shè)置成長檔案制作、古法造紙、國學(xué)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以使其帶走作品收獲成就感。

4基于Create的檔案館研學(xué)展望

研學(xué)既重視習(xí)得的學(xué)識(shí)，又強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，是一種鼓勵(lì)學(xué)生從生活、實(shí)踐的真實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主探究性學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，“兒童眼中完整世界的建構(gòu)需要在實(shí)踐中完成，而不只是停留在知識(shí)和技能層面”[22]。檔案館作為學(xué)生研學(xué)實(shí)踐的一個(gè)校外空間，若要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的有效建構(gòu)，則需要以“無我”的服務(wù)意識(shí)為理念，將文化內(nèi)容的挖掘前置于研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)的場(chǎng)域情境，并建立有效的評(píng)價(jià)反饋渠道，以便更好地開展持續(xù)性研學(xué)服務(wù)。

4.1樹立檔案館“無我”意識(shí)的研學(xué)服務(wù)理念

2011年，教育部與國家檔案局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于建立中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地開展檔案教育的通知》，強(qiáng)調(diào)檔案教育對(duì)中小學(xué)生的重要性，指出檔案資源有助于學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情，增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)情懷。為滿足研學(xué)需求，檔案館需加大檔案資源開放、開發(fā)與宣傳力度，促進(jìn)資源整合與共享，并轉(zhuǎn)變公共服務(wù)理念，樹立內(nèi)部“無我”意識(shí)的研學(xué)服務(wù)理念。也就是說，檔案館應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，而非檔案館愛國主義教育基地功能的視角出發(fā)；應(yīng)重視檔案資源教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而非過分強(qiáng)調(diào)檔案館之“我”的主體性。

因此，應(yīng)建立“檔案館+”合作機(jī)制，形成服務(wù)協(xié)作圈，“推動(dòng)檔案館研學(xué)旅行基地向集約化、專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮各館特長，規(guī)避無效資源消耗，提高研學(xué)旅行聯(lián)動(dòng)服務(wù)效率”[23]。隨著檔案信息化程度的提高，合作共建研學(xué)主題專題庫、跨越空間實(shí)現(xiàn)檔案文化資源共享已具備較強(qiáng)的可行性。檔案館應(yīng)妥善處理已開放共享的檔案教育資源利用協(xié)議相關(guān)事宜，在研學(xué)服務(wù)、基地建設(shè)等方面靈活扮演主導(dǎo)者或者輔助者的角色。此外，由于檔案館的開館時(shí)間與中小學(xué)生在校時(shí)間重合，影響了檔案研學(xué)的頻率與效果。在資源的跨時(shí)間應(yīng)用上，檔案館應(yīng)體現(xiàn)“無我”意識(shí)，增加檔案資源的彈性利用時(shí)間與空間，突破時(shí)空障礙。

4.2建立與中小學(xué)新課標(biāo)相匹配的研學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容

檔案館研學(xué)實(shí)踐應(yīng)與教育理念相契合，以項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋四大環(huán)節(jié)為全過程，不斷優(yōu)化原項(xiàng)目并衍生新項(xiàng)目，如圖2所示。項(xiàng)目調(diào)研旨在了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)獲取習(xí)性，為項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供主題思路。教育部2022年印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》強(qiáng)調(diào)學(xué)段銜接，即依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階型。檔案館的教育資源能匹配新課標(biāo)要求，助力教育部門落實(shí)教育改革實(shí)現(xiàn)“研中學(xué)”。因此，檔案館研學(xué)服務(wù)，需要設(shè)計(jì)符合不同學(xué)段知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力的項(xiàng)目，并與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)，通過研學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)化課本教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效銜接。例如，昆山市檔案館緊密結(jié)合相應(yīng)學(xué)段教材知識(shí)點(diǎn)以及育人目標(biāo)，合理規(guī)劃研學(xué)內(nèi)容與過程，與學(xué)校教育相配合，驅(qū)動(dòng)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、德育、美育等育人目標(biāo)的生成。

4.3打造以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為情境設(shè)計(jì)的研學(xué)形式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式理念倡導(dǎo)“研中學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)方法，反對(duì)只游不研、只玩不學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。缺少習(xí)得過程的偽研學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。對(duì)于中小學(xué)生而言，僅依賴教師或?qū)в蔚闹v述，學(xué)生更多是走馬觀花式地參觀，知識(shí)難以長久留存。如果說研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是前置學(xué)習(xí)階段，那么到館的實(shí)踐探索則是沉浸式學(xué)習(xí)階段，這一階段對(duì)形式的要求更高，有效的研學(xué)形式應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、感受。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，應(yīng)結(jié)合需求調(diào)研，結(jié)合研學(xué)主題設(shè)計(jì)探索式、引導(dǎo)式、游戲化的研學(xué)形式。

形式的多樣化不完全是靠新科技帶來的互動(dòng)性效果方面的呈現(xiàn)。例如，昆山市檔案館設(shè)計(jì)的任務(wù)卡能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入思考；中國絲綢檔案館的《第七檔案室》將知識(shí)升級(jí)成故事文案，將解謎線索隱藏于展廳中，讓學(xué)生完成實(shí)景解謎任務(wù)的同時(shí)，了解展品所承載的文化內(nèi)涵。在公共教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，檔案館應(yīng)調(diào)研學(xué)生興趣，將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象、游戲等元素融入研學(xué)實(shí)踐的道具，正向引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)檔案館研學(xué)的黏度。針對(duì)檔案研學(xué)服務(wù)人員不足的情況，可規(guī)范志愿服務(wù)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生和中小學(xué)生加入志愿團(tuán)隊(duì)，設(shè)置分組導(dǎo)師制，由志愿者帶領(lǐng)學(xué)生完成各項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)與動(dòng)手創(chuàng)作任務(wù)，既能解決檔案館研學(xué)人力不足的問題，也能夠強(qiáng)化“大手拉小手”的研學(xué)助長機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多主體共贏。

4.4完善校、館、家、生四主體聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

檔案館的研學(xué)項(xiàng)目不應(yīng)僅停留于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，還需進(jìn)行反饋，以便為后續(xù)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施提供依據(jù)。基于館藏文化資源特色，昆山市檔案館與常州市檔案館均推出了與常設(shè)展廳傳統(tǒng)文化和城市記憶等資源相適應(yīng)的主題品牌項(xiàng)目，這些項(xiàng)目雖多次開展，但內(nèi)容并非一成不變。如昆山市檔案館通過線上評(píng)論、打分以及線下收集意見反饋等方式進(jìn)行復(fù)盤，不斷完善項(xiàng)目。檔案館研學(xué)所追求的是講述真實(shí)的歷史故事、傳遞真實(shí)情感價(jià)值的研學(xué)實(shí)踐，因此，反饋機(jī)制的完善尤為重要。如圖2所示，反饋既是對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生研學(xué)效果的評(píng)估。除了以線上、線下意見簿的形式收集反饋意見外，還可以采取量化評(píng)價(jià)的方式，由各參與方對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容、形式及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行打分或星級(jí)評(píng)價(jià)。鑒于學(xué)生習(xí)得效果的及時(shí)性、短暫性特征，為評(píng)估研學(xué)效果的長期影響，檔案館可聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家長、學(xué)生，以周或月為計(jì)量單位進(jìn)行跟進(jìn)式反饋或評(píng)價(jià)，以此來評(píng)估檔案館研學(xué)服務(wù)效果。

*本文系國家社科基金青年項(xiàng)目“社會(huì)責(zé)任視角下國家綜合檔案館服務(wù)能力提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20CTQ035）階段性研究成果。

作者貢獻(xiàn)說明

曹玉：提出論文寫作思路與框架，撰寫論文，通稿定稿；汪曉娟：參與常州模式部分案例分析與寫作；蘇曄：參與昆山模式部分案例分析與寫作；姜?dú)g：參與歸納分析昆山模式與常州模式已有研學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。

注釋與參考文獻(xiàn)

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[19]表2數(shù)據(jù)均來自“常州檔案”微信公眾號(hào)所推送的相關(guān)文章，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2024年8月12日。

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[21]首批選出25家單位、27個(gè)陣地！昆山組建史志館聯(lián)盟[EB/OL].[2024-08-18].https：//www.ks.gov.cn/kss/ksyw/202303/0565fffa8c224ec78380b3263427e9bc.shtml.

（責(zé)任編輯：張帆李婧）