利用思維導(dǎo)圖助力英語閱讀理解

在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀理解是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容，在考試中被賦予較大的分值，對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展也至關(guān)重要。然而，英語閱讀理解題除了有大量詞匯和復(fù)雜的句子外，對(duì)我們的閱讀速度、邏輯推理能力、總結(jié)和分析能力也提出了很高的要求。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，為我們提高英語閱讀效率、增強(qiáng)理解能力和培養(yǎng)思維能力提供了新的有效途徑，讓我們一起學(xué)起來吧。

一、思維導(dǎo)圖初相識(shí)

（一）思維導(dǎo)圖的定義與特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種以圖形為主要表現(xiàn)形式的思維工具，它將中心主題與各分支以線條和關(guān)鍵詞的方式連接起來，呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的思維脈絡(luò)，其特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。首先，可視化是思維導(dǎo)圖最顯著的特點(diǎn)。它將抽象的思維過程轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，讓我們能夠一目了然地看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。其次，思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心主題出發(fā)，向外延伸出無數(shù)個(gè)分支，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和聯(lián)想能力。最后，思維導(dǎo)圖還具有高度的靈活性。我們可以根據(jù)所讀文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的需要，靈活地選擇思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，如輻射型、樹形、流程型、環(huán)繞型、混合型。我們也可以隨時(shí)添加、修改或刪除分支，不斷完善思維導(dǎo)圖。

（二）接觸思維導(dǎo)圖的途徑

在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)。一是課堂學(xué)習(xí)。在課堂中我們能學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。二是自主探索。我們可以通過閱讀相關(guān)書籍、文章或者觀看視頻教程，了解思維導(dǎo)圖的繪制方法和應(yīng)用技巧。此外，我們還可以利用一些思維導(dǎo)圖軟件，如XMind、MindManager等，更加方便地繪制和修改思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀理解中的作用

（一）快速梳理文章結(jié)構(gòu)

英語閱讀理解的文章通常有清晰的結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總等。通過繪制思維導(dǎo)圖，我們可以快速梳理文章的結(jié)構(gòu)，將文章的脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)出來，從而把握文章的整體框架，提高閱讀速度，更好地理解文章的內(nèi)容。例如，當(dāng)我們閱讀一篇介紹法國(guó)大革命（the French Revolution）的文章時(shí)，可以以“the French Revolution”為中心主題，然后分別從“background”“process”“result”“impact”等方面繪制分支，將文章的主要內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來。這樣我們不僅能夠快速把握文章的主旨，理解文章結(jié)構(gòu)和邏輯，還能深入理解作者的觀點(diǎn)和意圖。

（二）助力詞匯理解與記憶

在英語閱讀理解題中，詞匯是我們理解文章的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地理解和記憶詞匯。

一方面，我們可以通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來，形成一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“environment”這個(gè)單詞時(shí)，可以將曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)單詞如“pollution”“protection”“sustainable”等繪制在思維導(dǎo)圖的分支上。這樣不僅能夠加深我們對(duì)“environment”這個(gè)單詞的理解，還能夠加深對(duì)其他詞匯的記憶。

另一方面，當(dāng)我們遇到生詞時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖來猜測(cè)其含義。例如，通過上下文的線索、詞根、詞綴等知識(shí)，將生詞與已知的詞匯聯(lián)系起來，從而推斷出生詞的含義。例如，在閱讀中遇到“biodegradable”這個(gè)生詞時(shí)，我們可以簡(jiǎn)單繪制思維導(dǎo)圖來拆解這個(gè)單詞，根據(jù)詞根“bio-”（生命、生物）和“degradable”（可降解的），猜測(cè)出這個(gè)單詞的含義是“可降解的生物”。

（三）加強(qiáng)對(duì)主題的把握

每一篇英語閱讀理解題的文章都有一個(gè)主題，而把握主題是理解文章的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地把握文章的主題，并深入理解主題的內(nèi)涵。首先，我們可以通過閱讀文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，大體確定文章的主題。其次，在閱讀過程中，我們可以將與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來，并繪制在思維導(dǎo)圖的分支上。最后，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的分析和總結(jié)，我們可以更加準(zhǔn)確地把握文章的主題。

例如，閱讀一篇關(guān)于數(shù)碼科技對(duì)生活的影響的文章時(shí)，我們可以將“digital technology” “l(fā)ife”“impact”等關(guān)鍵詞作為分支，在閱讀過程中，將文章中提到的數(shù)碼科技對(duì)生活的具體影響，如“communication”“education”“entertainment”等標(biāo)注在相應(yīng)的分支上。這樣我們就可以清晰地看到文章的主題是如何通過論述來體現(xiàn)的。

三、如何繪制英語閱讀理解文章的思維導(dǎo)圖

（一）閱讀前的準(zhǔn)備與預(yù)測(cè)

在繪制思維導(dǎo)圖之前，明確閱讀目的至關(guān)重要。每個(gè)人的閱讀目的不盡相同，有的是為了獲取信息，拓寬知識(shí)面；有的是為了解答特定的問題；有的是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，想要提高自身的閱讀能力。不同的閱讀目的會(huì)極大地影響我們繪制思維導(dǎo)圖的方式與重點(diǎn)。如果我們的目的是解答問題，那么在閱讀前可以將問題醒目地寫在思維導(dǎo)圖的中心主題位置。例如，我們需要解答的問題是“文章中作者闡述的主要觀點(diǎn)是什么？”，那么在閱讀的過程中，我們需要時(shí)刻留意與作者觀點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并精準(zhǔn)提取其中的關(guān)鍵詞，然后將其標(biāo)注在相應(yīng)的分支上，

此外，在閱讀前，我們還可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。根據(jù)文章的標(biāo)題、搭配的圖片及開篇的引言等信息，大膽猜測(cè)文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架。例如，在閱讀一篇標(biāo)題為“科技創(chuàng)新對(duì)未來生活的變革”的文章時(shí)，我們可以預(yù)測(cè)文章內(nèi)容會(huì)涉及科技在各方面的創(chuàng)新成果及其對(duì)生活的影響等。在閱讀過程中，我們就可以更有針對(duì)性地搜尋關(guān)鍵信息，大幅提高閱讀效率。

（二）閱讀中的提取與構(gòu)建

在閱讀英語文章的過程中，我們可以邊讀邊繪制思維導(dǎo)圖。準(zhǔn)確提取和標(biāo)注關(guān)鍵信息是繪制思維導(dǎo)圖的重要步驟。關(guān)鍵信息包括文章的主題句、關(guān)鍵詞及重要的細(xì)節(jié)等。為了在后續(xù)繪制思維導(dǎo)圖時(shí)能夠快速找到這些關(guān)鍵信息，我們可以用不同的顏色或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。例如，用鮮艷的紅色標(biāo)注主題句，使其在眾多文字中格外醒目；用沉穩(wěn)的藍(lán)色標(biāo)注關(guān)鍵詞，突出其在文章中的核心地位；用明亮的黃色標(biāo)注重要的細(xì)節(jié)，讓其得以凸顯。

標(biāo)注完成后，我們便可以依據(jù)這些關(guān)鍵信息構(gòu)建思維導(dǎo)圖的分支。以中心主題為起點(diǎn)，用線條和箭頭將相關(guān)信息逐一連接起來，構(gòu)建成思維導(dǎo)圖。如果文章主題句是“Environmental protection is the key to human survival”，我們可以提煉中心主題為“the vital importance of environmental protection”，并將其用紅色標(biāo)注，作為主分支。如果各段關(guān)鍵詞有“pollution”“protection” “sustainable development”等，我們可以用藍(lán)色標(biāo)注并從主分支延伸出去。而關(guān)于污染的具體數(shù)據(jù)等重要細(xì)節(jié)，可以用黃色標(biāo)注在“pollution”分支下。在構(gòu)建分支的過程中，務(wù)必注意層次分明和邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，確保思維導(dǎo)圖清晰準(zhǔn)確，以便更好地輔助我們理解文章內(nèi)容。

（三）閱讀后的完善與總結(jié)

初步完成思維導(dǎo)圖后，我們還要對(duì)其進(jìn)行檢查和修改，檢查是否有遺漏的關(guān)鍵信息、錯(cuò)誤的標(biāo)注和不合理的分支結(jié)構(gòu)等。如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)修改和完善。修改完善后，我們可以通過思維導(dǎo)圖迅速回顧文章脈絡(luò)和文章內(nèi)容，加深記憶。最后，我們還要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和反思，即回顧整個(gè)閱讀過程，思考自己在閱讀中遇到的問題和解決這些問題的方法，總結(jié)思維導(dǎo)圖在自己理解文章過程中發(fā)揮的作用。我們還可以將繪制好的思維導(dǎo)圖與其他同學(xué)交流和分享，以互相學(xué)習(xí)和借鑒。

四、繪制思維導(dǎo)圖過程中的常見問題與解決方法

（一）無從下手

有些同學(xué)在面對(duì)一篇英語閱讀理解文章時(shí)，不知道從哪里開始繪制思維導(dǎo)圖，感到無從下手。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)思維導(dǎo)圖的繪制方法不熟悉，或者對(duì)文章的內(nèi)容理解不夠深入。

我們可以通過學(xué)習(xí)一些思維導(dǎo)圖的繪制教程，掌握基本的繪制方法和技巧。在閱讀文章之前，我們可以先快速瀏覽文章，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后從文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾等容易確定主題的地方開始繪制思維導(dǎo)圖。我們可以先將文章的關(guān)鍵詞提取出來，然后圍繞這些關(guān)鍵詞構(gòu)建分支。

（二）繪制的思維導(dǎo)圖不夠清晰

有些同學(xué)在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，過于追求完美，將文章中的所有信息都標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖過于復(fù)雜混亂，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不利于文章的理解和記憶。

我們要明確，繪制思維導(dǎo)圖的目的是幫助我們更好地理解文章，而不是將文章的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。因此，我們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖時(shí)，要學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵信息，只將與文章主題密切相關(guān)的信息標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上。同時(shí)我們還可以采用概括和歸納的方法，將一些復(fù)雜的信息簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞或短語，使思維導(dǎo)圖清晰明了。

（三）缺乏靈活性

有些同學(xué)在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)過于死板，一旦確定了中心主題和分支結(jié)構(gòu)，就不愿意進(jìn)行修改和調(diào)整，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖無法適應(yīng)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的實(shí)際需求。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)動(dòng)態(tài)工具，它可以根據(jù)我們的需要隨時(shí)進(jìn)行修改和完善。在閱讀過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)了新的關(guān)鍵信息或者對(duì)文章的理解有了變化，需要及時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整和更新。同時(shí)，我們還可以嘗試不同的分支結(jié)構(gòu)和布局方式，找到最適合自己的繪制方法。

總之，思維導(dǎo)圖是我們完成英語閱讀理解題目時(shí)不可或缺的得力助手。我們應(yīng)該深入研究和積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使其在英語閱讀中發(fā)揮更大效能。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極分享和交流思維導(dǎo)圖，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效率。通過不斷研究繪制思維導(dǎo)圖的方法和技巧，并在閱讀中不斷實(shí)踐和完善，我們不僅可以提高自身英語閱讀理解的能力，取得優(yōu)異成績(jī)，而且能夠增強(qiáng)自身的思維能力和創(chuàng)造力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。