我勞動 我快樂

為了讓孩子們形成正確的勞動觀，我園將勞動教育與游戲結(jié)合，堅持“更小一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更近一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)”的原則，將勞動教育做得更深入、生動。

跟孩子對話，理解勞動

良好品質(zhì)的形成需要從穩(wěn)定的價值觀、穩(wěn)定的情感走向穩(wěn)定的行為，基于對勞動教育的價值判斷與思考，我們希望孩子不僅去行動，更要進(jìn)一步體會與思考，所以，和孩子們討論勞動的話題很重要。我們倡議教師和家長經(jīng)常和孩子交流各種勞動話題，引導(dǎo)孩子洞察與表達(dá)自己的感受，逐步形成正確的價值觀和良好的品質(zhì)。我們從對話交流入手，為師幼交流和親子交流提供了話題，開啟了新一輪的勞動教育課程。

對話一：你知道勞動是什么意思嗎？

我們希望孩子嘗試著給勞動下定義，當(dāng)然，孩子們對勞動的定義一定非常淺顯，我們不必去糾正，但我們可以通過追問、補(bǔ)充，讓孩子們完善自己下的定義。這個思考的過程很重要，這是價值觀形成的必要途徑。

對話二：你覺得誰在勞動呢？

我們希望通過這個問題引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和關(guān)注身邊的勞動者。對他人勞動的關(guān)注，是孩子們模仿、體諒以及學(xué)會感恩的前提。在這個對話過程中，教師、家長可以通過提及孩子生活中熟悉的人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和理解身邊的勞動者。

對話三：你會勞動嗎？你會做什么？

我們再次將話題引回孩子身上，讓他們說一說自己會做的事情，幫助他們進(jìn)一步理解勞動的含義，也讓他們發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己能夠完成的勞動，當(dāng)我們不斷為會勞動的孩子貼上好標(biāo)簽后，他們的自我效能感會大大增強(qiáng)。

對話四：勞動后你有什么感覺呢？你喜歡勞動嗎？

剛剛結(jié)束勞動后，孩子們的體驗是最深刻的，也是最真實(shí)的，溝通才會有成效。所以，在孩子完成某項勞動后，我們可以進(jìn)行對話，此時要和孩子充分交流，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注自己的內(nèi)在感受，幫助他們形成對勞動積極的認(rèn)知與情感體驗。

對孩子們來說，理解勞動這個詞，有助于他們積極參與勞動，感悟勞動的真諦。我們希望通過有效的對話和溝通，讓孩子們不僅會勞動，還會在勞動過程中思考、理解和感悟。

讓孩子親歷、體驗勞動

勞動教育該如何往新的空間拓展呢？通過分年齡段專題研討，各班教師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)及本班具體情況創(chuàng)造性開展了形式多樣的勞動教育。我們將創(chuàng)造的種子融入勞動教育課程，讓孩子體驗勞動的多種形式，培養(yǎng)孩子各種勞動能力，實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)全覆蓋。

勞動游戲真好玩

陳鶴琴先生說過，小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑。在開展勞動游戲的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活的區(qū)域供幼兒游戲，于是我們看到這樣的場景：孩子們在娃娃家學(xué)著大人的樣子買菜做飯、整理衣柜、喂食穿衣；在小超市搬運(yùn)物品，運(yùn)送快遞；在生活區(qū)系鞋帶、釘紐扣、拉拉鏈、疊衣物；在建構(gòu)區(qū)學(xué)著建筑師、橋梁工程師搭建高大的樓房、雄偉的大橋、寬敞的停車場……教師將生活中真實(shí)的勞動場景轉(zhuǎn)換成游戲環(huán)境，讓孩子在生動活潑的游戲中體會不同勞動者的工作，接受勞動的熏陶。勞動游戲大大加速了幼兒社會化的進(jìn)程，促進(jìn)了幼兒人格發(fā)展。

藝術(shù)勞動創(chuàng)造美

勞動教育與美育密不可分。孩子們在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)剪紙、泥塑、木雕，他們拿著小小的工具盡情地創(chuàng)作，普通的材料瞬間變成形態(tài)各異的房子、花卉、交通工具……這些小藝術(shù)家忙碌著、歡笑著、收獲著，體驗著勞動創(chuàng)造的美。勞動與美育有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展，既得到勞動體驗，也陶冶了情操，增進(jìn)幼兒對藝術(shù)的理解和對高雅生活的追求。

公益勞動我能行？

在公益勞動中，幼兒不僅參與勞動，服務(wù)他人，還能了解不同職業(yè)，深化對社會角色的認(rèn)知。大班孩子有的走進(jìn)社區(qū)給電梯消毒，有的爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，向市民發(fā)放愛護(hù)環(huán)境宣傳冊，有的在家照顧弟弟妹妹、幫爸爸媽媽拿快遞，有的根據(jù)購物清單到超市選購日用品，有的擦洗教室里的玩具、桌椅……孩子們在公益活動中體驗服務(wù)他人的幸福，不知不覺中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，知道美好的生活需要勞動來創(chuàng)造。

與孩子共情，尊重勞動

勞動教育不僅需要孩子們?nèi)ニ伎?、理解勞動本身的意義，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，同時也要懂得勞動創(chuàng)造一切，珍惜勞動成果就是尊重勞動者，要學(xué)會理解、尊重和感恩勞動者。

童謠兒歌我來唱

教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)《勞動最光榮》《勤勞的小蜜蜂》《一雙小巧手》《太陽和我做值日》等勞動主題兒歌、童謠，在兒歌、童謠中感知勞動者的勤勞，了解各行各業(yè)勞動者的職業(yè)特點(diǎn)，通過說一說、唱一唱、動一動、演一演，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對勞動的認(rèn)知，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的勞動思維，引導(dǎo)幼兒在勞動思維下勞動，勞動思維和勞動行為互相促進(jìn)，真正培養(yǎng)了幼兒樂于勞動、尊重勞動的美好品質(zhì)。

勞動勛章我來做

我們希望勞動教育主題活動是真正屬于孩子的活動，所有活動元素都出自孩子之手。例如，孩子們利用周末和家長一起了解勛章的形狀、顏色、材質(zhì)、種類等，豐富了這方面的經(jīng)驗，為接下來的活動奠定了基礎(chǔ)。他們將自己在前期積累的關(guān)于勛章的知識與制作經(jīng)驗運(yùn)用到設(shè)計、制作勛章的勞動中來，獨(dú)立完成作品。無數(shù)創(chuàng)意出現(xiàn)在孩子的作品中，孩子們通過親自制作勛章，品勞動之美，享勞動之樂，一枚枚精美的勛章傳遞著孩子們對勞動者深深的敬意。

藝術(shù)作品我欣賞

我們引領(lǐng)家長和孩子共同閱讀了《職業(yè)夢想啟蒙書》《大人每天都在做什么》等勞動系列繪本，幫助孩子認(rèn)識各種職業(yè)和各行各業(yè)勞動者，進(jìn)一步理解勞動者的艱辛，知道勞動者的偉大；引導(dǎo)孩子欣賞《拾麥穗的女人》《第二次收獲》《晚鐘》《勞動歸來》等勞動系列名畫、雕塑，觀察生活中最普通的勞動場景，孩子們從色彩、構(gòu)圖、造型等方面感受溫馨樸實(shí)的勞動美；疫情期間，帶領(lǐng)孩子“云參觀”博物館，觀察祖輩流傳下來的織布機(jī)、石磨、鋤頭、風(fēng)箱……孩子們從博物館里的老物件中感受勞動人民的智慧。

勞動教育，是孩子們成長過程中不可或缺的一課，我們要讓幼兒園的勞動教育走出邊緣化、形式化、強(qiáng)制和功利的泥潭，促進(jìn)幼兒勞動認(rèn)知、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動精神全方位發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園）

責(zé)任編輯"劉玉琴