“五史”教育融入職業(yè)院校思政課研究

歷史是思政課重要的教學(xué)資源。“五史”教育融入職業(yè)院校思政課，有效提升職業(yè)院校課程教學(xué)質(zhì)量，2022年7月25日，教育部等十部門發(fā)布了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強(qiáng)調(diào)建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求各地教育部門積極對接“大思政課”實(shí)踐教學(xué)要求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。在此背景下，積極探索“五史”教育融入職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)中，對于提升職業(yè)院校思政課的科學(xué)性和實(shí)用性具有十分重要的意義。

一、“五史”教育與時(shí)代內(nèi)涵

“五史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史。“五史”涵蓋了中國歷史的發(fā)展，尤其體現(xiàn)了近現(xiàn)代以來中國的社會變革和發(fā)展歷史。近年來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“五史”在時(shí)代變革和發(fā)展背景下的重要意義?！饵h史學(xué)習(xí)教育工作條例》明確提出，把黨史學(xué)習(xí)教育融入重大主題宣傳，與新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史宣傳教育結(jié)合起來。“五史”不僅成為黨史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且也發(fā)展成為歷史教學(xué)的常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)院校思政實(shí)踐課是“大思政課”的重要教學(xué)模塊，和單一的思政課堂教學(xué)相比，思政實(shí)踐課更具綜合性、系統(tǒng)性的特性，其涵蓋更為多元化的教學(xué)內(nèi)容和更加多樣的教學(xué)形式，這對于優(yōu)化思政課教學(xué)體系，有效整合多方教學(xué)資源具有良好的先決條件。實(shí)踐課教學(xué)方式可以打破單一課堂思政教學(xué)的局限性，為思政教學(xué)改革提供新的發(fā)展思路，推動思政課教學(xué)質(zhì)量的有效提升。新時(shí)代背景下，將“五史”教育融入職業(yè)院校思政實(shí)踐課中，既符合思政課程開展的政治性和理論學(xué)習(xí)性要求，又能為職業(yè)院校思政課教學(xué)體系賦予實(shí)踐性、多元性、協(xié)同性、靈活性等特征，更好地回答了思政課教學(xué)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，使得思政課教學(xué)目標(biāo)更加明確，推動職業(yè)院校思政課程教學(xué)聯(lián)動、資源整合、格局優(yōu)化的“大思政”教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

二、“五史”教育融入職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

新時(shí)代背景下，將“五史”教育融入職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)中是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，創(chuàng)新新時(shí)代教學(xué)思路的必然發(fā)展方向，對推動思政教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，具體可以歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）充分貫徹落實(shí)黨中央戰(zhàn)略部署的必要性

“五史”教育主要開展對象為青年群體，職業(yè)院校作為青年人才匯聚地，是貫徹落實(shí)“五史”教育的重要教學(xué)陣地?；诖耍鞔舐殬I(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到，立足于黨和國家的現(xiàn)代化全面發(fā)展，自覺承擔(dān)歷史教育重任，利用思政實(shí)踐課進(jìn)一步整合教學(xué)資源，確保新時(shí)期愛國主義教育在青年群體中的廣泛普及。

（二）落實(shí)職業(yè)院校思政課教學(xué)立德樹人根本任務(wù)的必要性

“五史”教育融入職業(yè)院校思政實(shí)踐課教學(xué)中，實(shí)質(zhì)上也是對立德樹人根本任務(wù)的深入詮釋，是大學(xué)生思政實(shí)踐課的重要內(nèi)容和關(guān)鍵載體，是進(jìn)一步豐富職業(yè)院校思政課教學(xué)內(nèi)涵的重要舉措。

（三）創(chuàng)新職業(yè)院校思政課教學(xué)體系的必要性

和傳統(tǒng)的思政課教學(xué)相比，思政實(shí)踐課更符合“大思政課”教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)院校思政課教學(xué)體系中，能進(jìn)一步創(chuàng)新思政課教學(xué)理念、拓寬視野、打開教學(xué)格局，推動“大思政課”建設(shè)走深走實(shí)?！拔迨贰敝刑N(yùn)含了大量歷史教育資源，為開展思政實(shí)踐課提供更豐富的實(shí)踐教學(xué)載體，能有效解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)中存在的時(shí)效性差、針對性不強(qiáng)等問題，為職業(yè)院校思政課教學(xué)體系改革提供新的發(fā)展路徑。

（四）促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必要性

職業(yè)院校思政課圍繞立德樹人根本任務(wù)開展教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一系列歷史事件了解“五史”相關(guān)的典型事件、典型人物以及重要思想+cAjN4aYa7+qo10VEgfywmfvoWp0OcBeVUAWvhW8y1k=，能更好地理解新時(shí)期社會主義發(fā)展理論，在生活或?qū)W習(xí)中主動運(yùn)用“五史”思想思考和解決問題。

三、“五史”教育融入職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的有效方式

（一）整合“五史”教育資源

結(jié)合職業(yè)院校具體教學(xué)內(nèi)容深入挖掘、整合“五史”教育資源，是打造豐富多元思政實(shí)踐教學(xué)的前提。“五史”中蘊(yùn)含了我國上下五千年的中華文明發(fā)展歷史、世界社會主義五百多年的JVz4BOCNRHwcnFmI4gZ24gZgLD3bKkG4E1p6xj4ttgA=科學(xué)探索、我們黨一百多年的奮斗征程、七十多年的新中國建設(shè)發(fā)展歷史及四十多年的改革開放和中國特色社會主義建設(shè)歷史，囊括了豐富多樣的民族發(fā)展和建設(shè)歷史，以上歷史內(nèi)容能為創(chuàng)新職業(yè)院校思政實(shí)踐課教學(xué)體系提供豐富的資源和素材?；诖?，職業(yè)院校思政實(shí)踐課創(chuàng)新必須深入挖掘“五史”教育相關(guān)的實(shí)踐資源，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展背景進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新?！饵h史學(xué)習(xí)教育工作條例》中也指出應(yīng)該利用各類紅色資源如烈士紀(jì)念館、革命博物館等，在確保革命文物安全的前提下，積極開展革命傳統(tǒng)教學(xué)、思想道德教育、愛國主義教育等。據(jù)此，在具體的思政教育資源整合中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“五史”教育資源的整合：

1.加強(qiáng)學(xué)校和社會之間的聯(lián)系，充分了解當(dāng)?shù)貧v史博物館、黨史館、紀(jì)念館、歷史文化舊址等物質(zhì)資源的分布情況，并對其進(jìn)行整體規(guī)劃，開發(fā)系統(tǒng)的“五史”教育實(shí)踐資源。

2.充分發(fā)揮職業(yè)院校思政教育科研優(yōu)勢，挖掘“五史”相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、紅色詩詞、歷史文化典籍等文獻(xiàn)載體中的教育資源，從中提煉出作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神，并在思政實(shí)踐課教學(xué)中采取多種方式貫徹落實(shí)資源的應(yīng)用。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、新媒體教育資源等平臺，打造多元化線上教育資源，涵蓋線上紀(jì)念館、“五史”網(wǎng)站、移動客戶端等多類平臺，為學(xué)生參與思政實(shí)踐學(xué)習(xí)提供充足學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化“五史”教育融入職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的深度。

（二）構(gòu)建“五史”教育融入思政實(shí)踐課的教學(xué)體系

構(gòu)建“五史”教育融入思政實(shí)踐課的教學(xué)體系，提高思政實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)用性，對提高思政實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量起著十分重要意義。在具體教學(xué)中搭建實(shí)踐課教學(xué)體系需考慮分析思政教學(xué)課堂、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及社會實(shí)踐教學(xué)課堂各自特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂、校內(nèi)、社會三方面的教學(xué)優(yōu)勢，保證思政實(shí)踐課教學(xué)體系的豐富性、全面性，提高思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1.利用課堂實(shí)踐激發(fā)“五史”教育融入思政實(shí)踐課的活力。如組織開展故事分享會、角色扮演、演講比賽等課堂實(shí)踐。以故事分享會為例，教師可以安排學(xué)生輪流講述“五史”相關(guān)的故事，讓學(xué)生依托故事展開討論并交流個(gè)人想法，并引導(dǎo)學(xué)生對分享故事的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，學(xué)生需要自發(fā)尋找“五史”故事的素材，并對素材進(jìn)行整合，深入了解故事背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵；同時(shí)，學(xué)生通過對故事的點(diǎn)評，進(jìn)一步對故事表達(dá)的核心內(nèi)涵進(jìn)行分析并梳理，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，為課堂實(shí)踐教學(xué)帶來活力。

2.挖掘校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)渠道。結(jié)合校內(nèi)思政教學(xué)優(yōu)勢，開展校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)課堂。通過組織“五史”主題的校內(nèi)演講或競賽活動，根據(jù)學(xué)生的參與度以及參與表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并制定相應(yīng)的激勵制度，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過參與各類校內(nèi)活動，將思政理論課堂中學(xué)習(xí)的知識切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，深化對“五史”相關(guān)理論知識和實(shí)踐案例的理解和認(rèn)同感。

3.開發(fā)社會思政課實(shí)踐項(xiàng)目。社會思政課實(shí)踐項(xiàng)目是推動學(xué)生將所學(xué)知識貫徹到日常行動中，拉近學(xué)生生活與“五史”理論之間距離的有效路徑。社會環(huán)境中存在多種職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)載體，例如企業(yè)工廠、專業(yè)實(shí)踐基地、“五史”相關(guān)博物館或革命紀(jì)念館等。教師可以通過組織實(shí)踐活動，例如組織學(xué)生參加工廠專業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會調(diào)研等，引導(dǎo)學(xué)生加深對歷史、對理論的感悟，從而有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，感受“五史”中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵，明白黨的發(fā)展和創(chuàng)新理論，充分利用“五史”的育人價(jià)值，培育學(xué)生家國情懷。

（三）利用信息化手段輔助實(shí)踐教學(xué)

新一代信息技術(shù)和5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新提供技術(shù)支持。將“五史”教育通過信息化手段融入思政實(shí)踐課程中，能進(jìn)一步提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的趣味性。具體可以從以下幾方面開展：

1.引入差異化資源供給模式，包括利用線上數(shù)字化教學(xué)資源平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2.依托短視頻展示實(shí)踐成果。和傳統(tǒng)的實(shí)踐成果展示方式相比，網(wǎng)絡(luò)短視頻能為學(xué)生提供更具趣味性的實(shí)踐展示平臺，并且進(jìn)一步拓寬實(shí)踐成果的傳播力和影響力。教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生布置短視頻實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展以“五史”為主題的拍攝活動，以紀(jì)錄片、短視頻等方式進(jìn)行創(chuàng)作。

3.借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)場景。虛擬仿真技術(shù)能為學(xué)生提供沉浸式的實(shí)踐學(xué)習(xí)場景，符合青年學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。教師可以將“五史”教育內(nèi)容融入思政課虛擬實(shí)踐場景中，以相關(guān)的歷史案例、故事、文字、圖片、線上展館等作為思政課教學(xué)素材，以此打造立體化、動態(tài)化的虛擬實(shí)踐場景，為進(jìn)一步優(yōu)化思政實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量，推動“五史”教育的深入落實(shí)提供技術(shù)參考，為促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的多元化、多樣化發(fā)展提供有效輔助工具。

四、結(jié)語

“五史”承載著我國不同歷史發(fā)展階段的優(yōu)秀思想觀念和行為準(zhǔn)則，是寶貴的思政教學(xué)素材。青年群體是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵，培養(yǎng)青年群體的正確價(jià)值觀念對我國的持續(xù)健康發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足職業(yè)院校思政教學(xué)的需要，要想提高職業(yè)院校思政課程教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新?！拔迨贰比谌肼殬I(yè)院校思政實(shí)踐教育，能充分發(fā)揮思政實(shí)踐課程的教育作用，實(shí)現(xiàn)課程體系的進(jìn)一步突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)兼具扎實(shí)專業(yè)知識水平和科學(xué)人文素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合型人才。

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（作者系福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院〈福建第二輕工業(yè)學(xué)校并入〉助理講師）

責(zé)任編輯/陳 影