黑話爛?！叭肭帧毙@

余谷是廣東省惠州市一所鎮(zhèn)小四年級的語文老師，最近，她對學生們過度使用網絡熱梗的現(xiàn)象十分煩惱。好幾次她講解知識點，都遇到有學生在底下故意喊“好炸裂”。還有一次，一個學生在課上發(fā)完言，另一個學生突然冒出來一句“6”，引得其他同學紛紛大笑。每次遇到這種情況，余谷都不得不專門花時間整頓紀律，才把課堂拉回正軌。

“我其實很生氣，也會嚴肅地批評他們。但可能過不了一天，甚至過不了一節(jié)課，學生們又會在課上說（梗）。”余谷說。

進入互聯(lián)網時代，講網絡黑話、玩梗早已不是新鮮事。然而，中國社會科學院新媒體研究中心秘書長黃楚新指出，當網絡語言開始包含低俗、暴力、歧視等不良內容，并且被不分場合、無節(jié)制地使用，對未成年人的成長和社會風氣產生負面影響，問題的嚴重性開始凸顯。

10月11日，網信中國公眾號發(fā)文稱，為整治網上通用語言文字不規(guī)范使用亂象，塑造有利于未成年人健康成長的網絡環(huán)境和育人生態(tài)，中央網信辦、教育部印發(fā)通知，部署開展“清朗·規(guī)范網絡語言文字使用”專項行動。

針對未成年人使用網絡黑話、爛梗的現(xiàn)象，山東大學文化傳播學院副教授周妍指出：“干預是必要的，但不能只是粗暴地隔離?！彼ㄗh，一方面，通過技術等手段過濾低質的網絡用語；另一方面，注重給孩子們輸入優(yōu)質的語言，從而培養(yǎng)其自身對庸俗語言的抵抗力。

滲透到寫作中

如今，網絡黑話、爛梗在中小學生中的滲透，已到了令人難以容忍的地步。

來自廣東省清遠市的村小教師李秀觀察到，學生們說得較多的黑話爛梗包括“你個老六”（以出其不意方式獲勝或玩陰險手段的人）、“尊嘟假嘟”、“丸辣”等，通常缺乏內涵，有的還帶有一定攻擊性。有的學生還會做出諸如“電搖”（一種“鬼畜”動作，腿部深蹲、手臂上下晃動）等帶有挑釁意味的肢體動作。這些帶有攻擊性、挑釁意味的表達方式甚至會導致學生間產生不必要的矛盾與摩擦。

什么是網絡黑話，如何界定爛梗？黃楚新解釋，網絡黑話通常指在特定網絡群體中使用的、外界難以理解的隱晦語言。這些詞或短語經過如諧音、縮寫或變形等特殊加工，可以作為獨特身份認同的標志。未成年人愛說的網絡黑話往往來源于游戲、動漫、網紅、直播等亞文化，通常更具新穎性和時尚性，能夠用以表達個性。

周妍將爛梗分為兩種：第一種指的是本身內容低質、庸俗、惡俗，甚至喪失道德底線的網絡語言，如前幾年流行的“化糞池警告”，這就是從一個嚴肅的刑事案件中被別有用心之人制造出來的爛梗，缺乏對生命基本的尊重；第二種則是由于使用過度頻繁而顯得乏味、缺乏生命力的梗，如“我在xx很想你”“想你的風又吹到了xx”句式，本身帶有文藝范，但經過無數(shù)次復制后逐漸顯得爛俗。

“當學生們經常將黑話爛梗不分場合地隨意亂用，這就成為一個問題?！崩钚阏f。她擔心，長期接觸這些包含不良信息、低級趣味或不當表達的網絡語言，不僅會降低學生的溝通能力，還會對學生的價值觀產生一定負面影響。

黑話爛梗還滲透到書面語言中。劉曉麗是廣州市某公立小學的語文老師，她表示，確實有少部分學生會在練筆或作文中使用網絡黑話，她通常會直接圈畫出來或打“叉”。她說：“網絡語言如果使用恰當，是可以作為加分項的。但目前接觸到使用網絡語言的作文，沒有特別好的，大都是成績不太理想、沉迷游戲的學生寫出來的?！睋?jù)媒體報道，有小學生在組詞或寫作文過程中，甚至出現(xiàn)了“栓Q”“芭比Q了”等表達。

黃楚新指出，學生在正式寫作中混用網絡用語，會影響語言的規(guī)范性，教師需要花更多時間去糾正錯誤，可能影響教學進度和效果。同時，這也對語言規(guī)范的維護帶來了挑戰(zhàn)。

蔣眉是廣州市一所公立中學的語文教師，擁有16年從教經驗。據(jù)她觀察，從小學、初中再到高中，學生們在課堂等正式場合使用網絡黑話、玩梗的頻率是依次遞減的。這是因為，相對而言，高年級學生擁有一定辨識度和判斷力?！暗谌粘Ａ奶熘?，使用都很頻繁。”

未成年人使用黑話爛梗的程度是否存在城鄉(xiāng)差異？余谷先后在市里的小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學擔任教師，在她看來，城鄉(xiāng)間的差異并不大。李秀認為：“現(xiàn)在的網絡太發(fā)達了，鄉(xiāng)村學生大都能接觸到電子產品，并將黑話爛梗用到現(xiàn)實生活中?！辈贿^，蔣眉認為，由于缺乏父母的陪伴與管教，一部分來自相對貧困偏遠地區(qū)的學生說爛梗的尺度可能更大。

未成年人對于黑話爛梗的獲知主要來源于網絡。據(jù)共青團中央維護青少年權益部與中國互聯(lián)網絡信息中心聯(lián)合發(fā)布的《第5次全國未成年人互聯(lián)網使用情況調查報告》，2022年我國未成年人網民規(guī)模為1.93億人，其中，城鎮(zhèn)與農村未成年人的互聯(lián)網普及率分別為97.5%、96.5%。另據(jù)中國社會科學院新聞與傳播研究所等發(fā)布的《青少年藍皮書：中國未成年人互聯(lián)網運用報告（2023）》，對比疫情前后，城市未成年人手機使用率從80.1%提高到89.1%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)未成年人這一數(shù)值則從83.2%升至93.2%。

短視頻的流行進一步降低了未成年人了解黑話爛梗的門檻。周妍解釋道：“過去，我們還需要通過文字和圖片才能看懂，如今孩子們可以通過最直接的畫面和聲音接收?！彼e例說，孩子們或許不理解“老登”（東北方言，指年老但不正經的人）這個詞的內核，但通過短視頻呈現(xiàn)的場景和聲音，他們很快就明白了這個詞可以用來攻擊他人，并在現(xiàn)實生活中進行模仿。

當黑話爛梗的傳播范圍越來越廣，為了與群體保持步調一致，未成年人通常會主動接納。“網絡傳播加上人際傳播的復合影響，使得黑話爛梗對青少年的滲透更快、更深?！敝苠偨Y道。

不能一味否定

廣東省茂名市六年級學生思思對記者說，自己班上幾乎人人玩梗，只要不過分，老師們通常不會干涉。

對于網絡語言，不能一味否定。周妍說，網絡語言發(fā)展了三十年，本身有一種內在的生命力，因凝結了普通人的情感和判斷而飽含感染力，是民眾通過語言制造社會共識的鮮明例證。但對于觸碰底線的黑話爛梗，必須建立起一定的防御和過濾機制。

“我們當然鼓勵健康、有創(chuàng)意的網絡語言，豐富文化表達。但是對于包含低俗、暴力、色情、歧視等不良信息的黑話爛梗，必須制止。應當堅持合法性和合理性原則，既維護語言規(guī)范，又尊重語言發(fā)展的多樣性，避免過度干預?！秉S楚新強調。

蔣眉認為，比起強硬地禁止使用黑話爛梗，更重要的是讓學生明白為什么要禁止，引導他們正確地辨別、適度地使用網絡語言，這需要家長和老師共同努力。

不過，一部分家長對此并沒有足夠關注?！爸饕撬麄兟牪欢?。”大連某高校大學生武奕說，他的弟弟在廣州一所中學讀高一，自初中起便經常把各種黑話爛梗掛在嘴邊，在父母面前也毫不避諱。“父母一般沒什么反應，只覺得他說話咋咋呼呼的?！彼a充道，弟弟常說的梗有一部分是帶有侮辱性的，如“小唐人”（指唐氏綜合征患者，一些人用來攻擊他人）。作為兄長，他有時會試圖糾正，但效果有限。黃楚新補充道，相較于一般網絡流行語，黑話爛梗理解門檻更高。

通常來說，年輕教師對網絡語言的接受度更高，甚至會主動與學生們玩梗，以增強互動，拉近距離。蔣眉屬于資深教師中少有的愿意與學生玩梗的，“因為青春期孩子的特性是他們喜歡你，覺得你懂對方，就樂意聽你的話”。

“但作為成年人，一定要注意把握用梗的邊界。”周妍提醒。9月30日，教育部印發(fā)《關于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》。其中提到，規(guī)范校園用字，引導師生在正式寫作和公共場合中避免不當使用“諧音字”。據(jù)《長江日報》報道，為引導孩子規(guī)范書寫詞語，武漢當?shù)囟嗨W的語文教師推出了網絡用語“禁用令”，包括：中英文混合的網絡流行語，如“芭比Q了”；首字母縮寫組成的詞匯，如“YYDS”（指“永遠的神”）、“XSWL”（指“笑死我了”）；粗俗、諧音詞匯；表意不明的詞匯。

關于如何引導未成年人用梗，蔣眉建議，首先，要清楚黑話爛梗的來源、具體內涵、適用場合和使用后果，判斷一個網絡用語是否能用，需綜合考慮語言表達本身以及是否從情緒上給他人造成冒犯；再者，應建立一定的紀律規(guī)范，限定用梗的場合。

幾周前的一節(jié)語文課上，蔣眉給學生展示了自己旅游時拍的照片，作為教學引入的方式。下面有學生評價道，這是“預制菜”。她解釋道，學生想表達的意思類似于“毛坯的人生，精裝的朋友圈”與“預制朋友圈”，也就是調侃她出去玩的體驗并不如照片中那般精致。她沒有生氣，而是向其他感到困惑的學生解釋了其中的含義，并且教給他們一些更規(guī)范的語言表達方式。

蔣眉提醒，無論是家長還是老師，都要對孩子有多一些耐心。“每個孩子的成長都具有階段性特征。并不是孩子說了爛梗，他的語文就一定會很差，他的思想就扭曲了，這樣下定論是不公正的。相較而言，學校只能從整體層面上去關心學生，更具體的引導有賴于發(fā)揮家庭的力量?！?/p>

監(jiān)管難點在哪？

黑話爛梗大行其道，如何治理？

黃楚新指出，黑話爛梗的泛濫是多種因素作用的結果。內容發(fā)布者往往出于博眼球、追求流量和關注度的動機制造和傳播梗。用戶本身具有模仿和從眾心理，也會通過點贊、評論和轉發(fā)等各種方式加速黑話爛梗的傳播。

“作為內容傳播的主要渠道，平臺承擔著重要的責任?！秉S楚新分析稱，互聯(lián)網平臺本身有義務建立健全內容審核機制，規(guī)范用戶行為，防止不良內容擴散。但有時為了商業(yè)利益，平臺可能會放松監(jiān)管。西南地區(qū)某高校大學生鐘田告訴記者，自己就讀于初二的弟弟近期沉迷于平臺推出的“刷短視頻提現(xiàn)”活動，沖著一周幾塊錢的報酬，過度瀏覽缺乏營養(yǎng)的內容，包括各種網絡爛梗。

根據(jù)公開信息，前述“清朗·規(guī)范網絡語言文字使用”專項行動聚焦部分網絡平臺在熱搜榜單、首頁首屏、發(fā)現(xiàn)精選等重點環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的語言文字不規(guī)范、不文明現(xiàn)象，重點整治歪曲音、形、義，編造網絡黑話爛梗，濫用淫穢表達等突出問題。

這不是官方第一次對加強平臺監(jiān)管提出要求。事實上，早在2021年，“清朗·未成年人網絡環(huán)境整治”專項行動就特別指出，要嚴厲打擊涉及未成年人的不良網絡社交行為，深入清理互動社區(qū)、網絡游戲、視頻直播等環(huán)節(jié)存在的不良亞文化信息，著力為未成年人營造健康安全干凈的網絡環(huán)境。

微博社區(qū)一位負責人對記者說，過往平臺的監(jiān)管手段主要有三種：一是人工排查清理，主要是加大對利用諧音字、變體字等“錯別字”借機傳播不良信息等違規(guī)行為的排查清理力度；二是完善機器策略，通過技術手段對常見的不規(guī)范用語進行識別和篩查；三是通過各種宣傳方式鼓勵用戶正確使用語言文字。

對平臺而言，監(jiān)管的難點在于對黑話爛梗的識別。華東師范大學中文系教授徐默凡在接受媒體采訪時曾分析道，網絡黑話、爛梗的概念不像常見的數(shù)理化概念一般有明確的定義，梗從不爛到爛、話從黑到不黑，是一個連續(xù)變化的階段過程。

前述微博社區(qū)負責人提到，語義理解的復雜性構成了第一重挑戰(zhàn)。一些梗本身具有多義性和模糊性，以“YYDS”為例，在一些語境中可能是單純的贊美，媒體也會在有關報道中使用；但在另一些語境中可能帶有過度夸張或不恰當?shù)恼{侃意味。因此，平臺在判斷和處理時需要綜合考慮多種因素。另一重挑戰(zhàn)來源于用戶。一些用戶為了逃避平臺監(jiān)管，會采用各種方式對不規(guī)范的語言文字進行變形、隱晦表達或使用特殊符號代替。

整治黑話爛梗的行動中，媒體和自媒體也須承擔起相應責任。周妍指出，出于對流量指標的追求，媒體必然會做出一部分妥協(xié)，如通過使用網絡語言與更多用戶產生共鳴。但是，主流媒體必須保持一定判斷力，守住底線。相較之下，自媒體魚龍混雜，很難以同樣的標準要求它自律，更多需要依靠語言過濾機制等實現(xiàn)他律。此外，AI正成為新的傳播主體，機器生成語言的過程中往往帶有制造噱頭的傾向，需要從技術層面加強審查和規(guī)制。

黃楚新說，通過之前的整治行動，國內積累了多部門協(xié)同治理的經驗，形成了政府、平臺、用戶、社會組織共同參與的綜合網絡治理模式。AI和大數(shù)據(jù)分析技術的應用，亦有效提高了監(jiān)管效率。但針對不良內容的多平臺傳播特性，目前仍缺乏統(tǒng)一的監(jiān)管標準和協(xié)作機制。

“更是思維問題”

“黑話爛梗盛行，不僅是語言問題，更是思維問題?！笔Y眉認為，更深層次的根源在于網絡時代中個體思維淺薄化、碎片化的趨勢。

她對記者說，這從高中議論文寫作上可見一斑。她感覺到，近幾年的學生雖然在素材的積累上更豐富，但深度思考、批判的能力可能還比不上十年前的學生。每當她引導他們去拓展或深度思考，總感覺“被一股力量阻滯”。她分析道，現(xiàn)在學生更容易滿足于淺層、模式化的東西。黑話爛梗情緒色彩濃厚且?guī)в袏蕵沸?，學生也就更缺乏動力去學習規(guī)范的、清晰的、深刻的表述。

這種思維的變化同樣發(fā)生在成年人身上。蔣眉說，如今很多成年人連安靜看完一部電影、一本書的耐心都沒有了，很多都沉迷于短視頻。她強調：“這種情況下，首先成年人要清楚自己發(fā)生的變化，并且做出改變，否則就很難做到引導孩子培育正確的思維方式。因為孩子是需要模仿成年人的?！?/p>

多位受訪者認為，成年人首先要以身作則，注重使用規(guī)范的語言表達，謹防不良網絡語言過早地入侵孩子們的語言表達系統(tǒng)。

“要鼓勵孩子多讀書?！笔Y眉建議，要做到這點，還需要適度規(guī)制孩子在成長過程中接觸網絡的時間，或者有效監(jiān)控他們?yōu)g覽網絡內容的質量。黃楚新補充道，學?？梢蚤_設網絡素養(yǎng)課程，教導學生正確使用網絡語言，辨別不良信息。

周妍提到，語言是文化的載體，習得語言的順序影響個體對文化的理解。一些黑話爛梗基于對經典文本和歷史的片面解構得出，未成年人先入為主地接觸到這些語言，很有可能對歷史、名著及其背后蘊含的內核產生曲解。她舉了一個例子：“一些小孩還沒有看過《西游記》的書和電視劇，就已經接觸到了關于唐僧的惡搞段子，認為他神神道道、不明是非，而忽視了他的隱忍、善良?！?/p>

周妍說：“當孩子們攝入了足夠經典和優(yōu)秀的文本，習得更好、更美、更高級、更能表達自己心情的語言，他們就會自然而然地對這些低質的、庸俗的表達產生免疫力和抵抗力。”

（摘自《中國新聞周刊》2024年第42期）