細節(jié)描寫在體校語文作文教學中的作用研究

按照課程標準的要求，體育學校應該在立足中學語文的基礎，讓教學活動做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，幫助學生鞏固和拓展語文基礎知識，提高學生的語文交際能力、寫作能力以及現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提高學生語文綜合水平?；诖?，下文從細節(jié)描寫的角度出發(fā)，立足體校語文作文教學，提出幾點認識。

一、體校語文課堂教學現(xiàn)狀

目前體校的語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。第一，部分學生缺乏學習目標。學生在訓練場上有明確的目標，每一天、每一周、每一個月，教練都有清晰的目標記錄在訓練手冊上。在接下來的比賽中，實力能夠拿到第幾名、怎樣嚴格訓練才能夠提升成績和名次，教練和隊員都有明確目標，并嚴格執(zhí)行。學生普遍認為自己走專項道路，走特長道路，在學習上并沒有明確目標。第二，體校實行半天教學，半天訓練，部分運動隊每周出早操3天，每次早操訓練1個小時。上午上課時，學生很疲憊，屢屢犯困，能夠堅持學習的學生數(shù)量并不多。第三，學生也認為語文學科作為母語教學，學不學都差不多，考試分數(shù)也不會差。抱著這樣的思想，在課堂上有的講話打鬧，有的睡覺分神，學習態(tài)度冷漠。

二、體校語文作文教學現(xiàn)狀

中學語文作文教學的課程標準有：寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。有獨立完成寫作的意識。然而，當前，體校語文作文教學并不理想，語文課學習缺乏目標與興趣，學生基礎薄弱，運動員每天的生活是訓練場—教室—食堂—寢室四點一線來回重復，運動員要保證訓練出成績，保證訓練的連貫性，因此很少放假，一年中放假時間總共不超過一個月。運動員的世界只有訓練、集訓、比賽和文化課學習。因為封閉式訓練，運動隊發(fā)手機時間是晚上固定的兩個小時左右，家長只能通過電話、視頻聯(lián)系學生。缺乏家長陪伴，缺乏豐富的業(yè)余生活，與外界世界接觸較少，學生覺著生活乏善可陳、無話可說。要么就是流水賬，要么就是思維混亂、胡編亂造，作文主題絕大多數(shù)都是圍繞訓練比賽來寫，選材挖掘不夠深入，作文毫無技巧可言。

三、體校的作文調(diào)查問卷和問卷統(tǒng)計結(jié)果

為了更好地了解體校學生作文現(xiàn)狀，我們進行了問卷調(diào)查。共4個班級，2個初中班級，2個高中班級，共126個學生完成了問卷調(diào)查，總結(jié)如下：67%的學生認為自己的寫作能力很一般，30%學生認為自己寫作差，2%很差，只有2%的學生認為自己寫作能力好；在寫作中如果遇到體育或者比賽相關(guān)的話題，59%的學生會覺得容易寫，41%的學生認為寫什么話題都不容易；只有20%的學生覺得作文課有意思，60%的學生覺得作文課可聽可不聽，20%的學生覺得作文課沒意思；關(guān)于描寫方法，有50%的學生提到了神態(tài)描寫和外貌描寫，20%提到了動作描寫、20%的學生提到了心理描寫，只有10%的學生提到了細節(jié)描寫；22%的學生從不注重細節(jié)描寫，32%的學生有時關(guān)注細節(jié)描寫，20%很少關(guān)注細節(jié)描寫，26%常關(guān)注細節(jié)描寫；65%的學生不了解細節(jié)描寫的作用，35%的學生了解細節(jié)描寫的作用，這群學生中有72%的學生認為細節(jié)描寫的作用是“生動形象”；80%的學生愿意接受細節(jié)描寫的訓練。關(guān)于訓練的方式，有35%的學生選擇課堂練習的講解的方式，有30%的學生選擇閱讀范文的方式，25%的學生選擇小組討論的方式，10%的學生選擇一對一的方式。只有33%的學生愿意積極參與作文課堂討論；影響細節(jié)描寫能力的原因歸類中，55%的學生認為是缺乏生活觀察，37%的學生認為是缺乏寫作技巧，8%是認為自己不喜歡寫作文。

從這份調(diào)查問卷中可以看出，學生認為語文很重要，愿意學習寫作，但對寫作文缺乏信心。學生也有寫訓練日記的基礎，但是缺乏閱讀的積累，認為寫作的素材貧乏，缺少寫作技巧的訓練。

四、系統(tǒng)訓練體校學生細節(jié)描寫策略

細節(jié)是細小的環(huán)節(jié)（或情節(jié)），描寫是對事物具體狀態(tài)的描繪摹寫，細節(jié)描寫就是對人或事物細節(jié)的描寫。經(jīng)過體校長期一線教學實踐，根據(jù)學生實際情況，系統(tǒng)訓練學生細節(jié)描寫，可以使學生在繁忙的訓練中，更好地觀察生活、體驗生活，提升學生的寫作水平。

（一）積累好詞好句，為細節(jié)描寫打基礎

教師在每天的課上花5分鐘對學生進行詞匯量的積累訓練。在細節(jié)描寫時，有了好詞好句，能提升學生的語言表現(xiàn)力。

1.成語接龍訓練

成語接龍是課前熱身，教師要做充分的準備工作，不能流于形式。單純成語接龍：老師指定一個字開頭，也可以用諧音，每個同學都可以接。課前5分鐘接龍5～6個成語，最后板書的成語是老師預設好的。老師板書的成語中有一兩個是有難度系數(shù)，有難度的成語需要解釋清楚，用造句的方式示范成語的用法。板書：真相大白—白手起家—家言邪學—學書不成，學劍不成—成千上萬—萬事俱備，只欠東風。在實踐的過程中，學生們很感興趣，容易參與，并且氣氛活躍，學生對成語有了一定的敏感度和熱情，開始勤于積累成語，最可喜的是學生在平時說話時和課堂回答問題時開始運用成語，在作文的片段練習中能將學過的成語靈活運用，成語接龍帶動了學生學習語文的積極性，也拓寬了學生的知識面。

2.好詞好句訓練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學詞句如果只是在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地在豐富的情景中生動運用并加以內(nèi)化，沒有運用意識的積累是徒勞的。只有通過運用才能使語言內(nèi)化完成語言知識的建構(gòu)，還可以讓學生在語言的創(chuàng)造性表達中豐富語言的積累。

在初三階段每周作文課，每節(jié)課花10分鐘按照環(huán)境細節(jié)描寫“春、夏、秋、冬”“風、霜、雨、雪”“江、河、湖、?！薄盎ā⒉?、樹、木”等高頻詞語經(jīng)常運用到作文中進行訓練，比如春：讓學生自由說出春的好詞好句，教師補充。補充的方向指向訓練學生的思維方式，比如春的分類；從時間分為孟春、仲春、暮春。春天常見的花卉：桃花、杏花、杜鵑花、迎春花、山茶花。春天的動物：鳥語花香、鶯舞蝶飛。春天的詩詞：天街小雨潤如酥。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

（二）用拆分的思維模式進行細節(jié)描寫教學

細節(jié)描寫分為人物細節(jié)描寫、景物細節(jié)描寫和場面細節(jié)描寫。

一是，體校學生要訓練好人物細節(jié)描寫。

1.外貌細節(jié)描寫。在體校，細節(jié)描寫從外貌描寫開始。學生寫外貌經(jīng)常千篇一律，原因是學生并不清楚外貌細節(jié)從何描寫。如寫眼睛，總是寫“大大的眼睛”鼻子是“高高的鼻子”嘴巴是“櫻桃小嘴”，首先應該讓學生樹立起分解外貌部位的思維方式。眼、耳、鼻、嘴、臉型分類學習。如眼睛的形狀有杏眼、桃花眼、鳳眼、圓眼、柳葉眼、丹鳳眼、吊眼、細長眼、垂眼等。鼻子形狀有鷹鉤鼻、朝天鼻、駝峰鼻、獅子鼻、小翹鼻、蒜頭鼻、希臘鼻等。

2.動作細節(jié)描寫。動作描寫注意動作的先后順序和動作發(fā)出的身體部位。

3.神態(tài)細節(jié)描寫。比如大笑：眉—彎彎、揚起、像月牙、似柳葉。眼—瞇成一條縫、閃爍著光芒。嘴—咧開了、合不攏、笑歪了、張大嘴露出牙齒。臉——通紅、紅彤彤、比陽光還燦爛。

二是，拆分環(huán)境細節(jié)描寫。

視覺：顏色+事物；聽覺：聲音+事物。如：在2024年5月7日學校公開課“一波三折，搖曳生姿——《社戲》寫作拓展課”上引用課文這樣一段文字：雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。我們看到的（碧綠）的豆麥，（淡黑）的連山，（皎潔）的月光，（紅）的漁火和燈光，航船的（白）。我們聽到的（潺潺）的船行聲，孩子們的（笑聲），（婉轉(zhuǎn)悠揚）的橫笛。我們聞到的豆麥和水草的（清香）。當學生走上講臺，在多媒體讀出以上文字后，訊飛星火軟件立即AI生成畫面，畫面具象化后，學生非常興奮。

（三）片斷練習貼近體育生訓練

每學習完一個細節(jié)描寫的知識點，需要學以致用，進行片斷練筆。片斷練筆，是作文訓練的一種方式。它不需要學生去謀劃全篇文章的結(jié)構(gòu)安排，也不需要開頭、結(jié)尾、過渡等。它可以用一個小情節(jié)寫一段話，但這一段話必須有主題，它可以寫一處景色、一個場面、一個情節(jié)、一段對話或者一個人的外貌、行動、心理活動等。在寫作教學活動中，教師要積極引導學生分析、揣摩一些精彩的片斷，讓學生在課內(nèi)或課后進行創(chuàng)造性仿寫，這種小作文訓練，由于學用結(jié)合，學生寫作興趣很高。事實證明，片斷練筆是作文教學中費時少、收效快、宜提倡的好方法。

1.外貌細節(jié)描寫片斷練習

在細化外貌部位的思維方式建立后，進行外貌細節(jié)描寫片段練習。在課堂上，征得學生同意，邀請一位外貌特征比較明顯的同學，讓同學們進行外貌描寫。如對田徑隊一位同學的描寫：她的膚色是小麥色，扎著低馬尾，頭發(fā)烏黑油亮，她的膚色不是天生的，是在室外風吹日曬，訓練很刻苦吧。

2.動作細節(jié)描寫

學生表演一段動作。舉例：覃老師擰開教室門把手，站在門口緊皺眉頭，透過兇光的眼睛往教室里掃視了一圈，突然大跨步?jīng)_向講臺，舉起右手，使勁往桌上一拍?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”，好一會兒，他才回過神，嚴厲地問道：“簡直無法無天了，你們是誰在教室打架？”

3.神態(tài)細節(jié)描寫

觀察一幅小朋友開心和哭泣的圖畫，學生練筆：小明笑了，彎彎的眉毛像月牙兒，眼睛瞇成了一條縫，嘴笑得合不攏，紅通通的臉笑成了一朵花；小明哭了，眉毛像個“八”字，淚水直打轉(zhuǎn)，鼻子抽抽搭搭的，嘴巴張開，臉像苦瓜一樣。

4.環(huán)境細節(jié)描寫——以中秋節(jié)的片斷細節(jié)描寫為例

珍惜——女足（葉錦華）

仲秋傍晚，天色暗沉。月亮悄悄爬了上來。我獨自一人走在回球隊的路上。我走，月亮也走。它安靜地守護著我?；椟S的燈光點亮了整條街道，月光點亮了整個星空。交相輝映的光也點亮了我孤寂的心。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?；蛟S，分別的意義是為了更加珍惜團聚的時光。

獎牌——跆拳道（王筱釩）

中秋夜晚，不知不覺散步到湖邊，溫柔的月光灑落下來，波光粼粼，一切變得朦朧。湖面像是電影，一幕一幕，歷歷在目。那些訓練時的汗水與淚水，化成湖水，溢滿眼眶，圓圓的月亮像是奮斗后的獎牌。月白風清，往事隨風。湖上升起了明月，天涯共有此時。

一切景語皆情語，《珍惜》的景物細節(jié)描寫選用月亮的意象表達了對家的思念，對人生悲歡離合的理解，月亮溫柔的光不僅僅灑滿人間，也慰藉了作者的心。《獎牌》的景物細節(jié)描寫選用月光與湖水為意象，表達了作者在體育的路上一路艱辛與堅持，從中也滿滿收獲。

（作者單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學院附屬體育運動學校）