新媒體時代高職音樂教育課程創(chuàng)新路徑研究

摘 要：新媒體時代的快速發(fā)展，影響了人們獲取信息的方式，給教育教學(xué)改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在高職音樂教育活動中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富音樂教育資源、教育方式和教育手段。這就為高職音樂教育課程的創(chuàng)新提供了契機和方向?；诖耍喪鲂旅襟w時代對音樂產(chǎn)生的影響，分析新媒體時代下高職音樂教育課程的創(chuàng)新價值，圍繞新媒體時代的發(fā)展優(yōu)勢，探索高職音樂教育課程的創(chuàng)新路徑，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育模式，提升音樂教育效果，培養(yǎng)綜合型音樂人才。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；職業(yè)教育；音樂教育課程；課程創(chuàng)新

注：本文系平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究”（PZXJ202149）研究成果。

新媒體時代的迅猛發(fā)展推動了教育信息化改革。在數(shù)字化、智能化教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的影響下，高職音樂教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式較為固化，存在教學(xué)方式靈活性較差、教學(xué)內(nèi)容趣味性不足等問題。這不僅影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還降低了音樂教育效果。在新時代背景下，主動應(yīng)用數(shù)字化、智能化等教育資源和技術(shù)，創(chuàng)新開展更靈活、個性化的音樂教學(xué)活動，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，提升音樂課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型音樂人才，成為高職教育改革的主要方向。

一、新媒體對音樂產(chǎn)生的影響

新媒體時代的發(fā)展促使音樂產(chǎn)品形態(tài)、音樂生產(chǎn)和欣賞方式以及音樂傳播方式發(fā)生改變，主要表現(xiàn)為新媒體技術(shù)促使音樂從口頭傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、樂譜傳播。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了信息傳播的渠道。這也使音樂的傳播方式兼具音樂屬性和科技屬性。

除此之外，新媒體時代也影響了音樂生產(chǎn)方法，創(chuàng)新了錄音軟件、數(shù)字技術(shù)和電子合成器設(shè)備，使音樂生產(chǎn)的步驟不再煩瑣，只需要在一臺計算機上就可以完成音樂生產(chǎn)的全過程。這也使音樂生產(chǎn)不再完全依靠作曲家、演唱者、樂器演奏者、音樂表演者等多種人物角色。

在此背景下，高職院校音樂教育課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型音樂人才的主要場所，更要綜合分析新媒體時代對音樂產(chǎn)生的影響，創(chuàng)新音樂教育課程，提升音樂人才培養(yǎng)效果。

二、新媒體時代下高職音樂教育課程的

創(chuàng)新價值

在職教改革背景下，高職院校人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重點關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教育模式存在音樂知識結(jié)構(gòu)單一、音樂表現(xiàn)過于形式化等不足之處，難以提升音樂教育效果。在新媒體時代背景下，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，應(yīng)用新媒體技術(shù)新媒體資源等，不僅能豐富音樂教育課程內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更先進的音樂思維方式。尤其是在音樂教育課程中應(yīng)用新媒體資源，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對音樂文化內(nèi)涵的理解，提升其音樂技能水平，還能開闊學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此類教育改革活動中，學(xué)生可以學(xué)會如何應(yīng)用新媒體技術(shù)展開音樂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。這不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高高職音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型音樂人才[1]。

三、新媒體時代下高職音樂教育課程的

創(chuàng)新路徑

（一）靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

在新媒體時代背景下，新媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了信息傳播方式，拓寬了信息傳播渠道，這也影響著教學(xué)模式的改革。在高職音樂教育課程中靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以突破傳統(tǒng)高職音樂教育課程受到的限制，拓寬音樂教學(xué)的范圍。

例如，在新媒體時代背景下，很多高職院校創(chuàng)新應(yīng)用雨課堂這一教學(xué)平臺開展學(xué)科教學(xué)活動。應(yīng)用雨課堂和騰訊會議平臺的視頻呈現(xiàn)功能和音頻播放功能，開展線上教學(xué)活動，不僅能創(chuàng)新音樂教育課堂教學(xué)模式，還能豐富學(xué)生的信息獲取方式，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。比如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，發(fā)聲練習(xí)主要采用教師示范、學(xué)生模仿的方式，難以展開一對一教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果。應(yīng)用雨課堂、騰訊會議開展線上教學(xué)活動時，教師可以將自己在課前搜集到的有關(guān)發(fā)聲練習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)在課堂上。例如，在教學(xué)平臺中播放“麥穗科學(xué)發(fā)聲”“薛老師聲樂課堂”教學(xué)資源，學(xué)生能夠直觀地感受音樂發(fā)聲的口型、位置。此類教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著極大的教育優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠有針對性地開展音樂學(xué)習(xí)活動。同時，教學(xué)平臺的應(yīng)用也能使每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程，易于學(xué)生對音樂知識的理解與掌握。除此之外，教學(xué)平臺還提供語音連線、彈幕聊天等互動方式。此類互動方式能夠促使學(xué)生主動提出學(xué)習(xí)疑惑，同時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，進一步完善音樂教學(xué)模式[2]。

（二）挖掘新媒體教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新媒體時代的發(fā)展推動了信息獲取方式和傳播方式的轉(zhuǎn)變。人們獲取信息不再處于被動接受的地位，而是可以應(yīng)用新媒體技術(shù)主動搜索相關(guān)信息。信息傳播方式的變化不僅影響著人們的生活方式，還對教學(xué)活動有著較大的影響。高職院校學(xué)生受到新媒體時代的影響，其學(xué)習(xí)需求和信息獲取方式也發(fā)生了較大的變化。在此背景下，高職音樂教育課程創(chuàng)新就要從分析學(xué)生的信息獲取需求的角度出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要傳授音樂教材中的專業(yè)知識，還要應(yīng)用新媒體技術(shù)挖掘課堂資源。

比如，在節(jié)奏訓(xùn)練課堂教學(xué)活動中，由于音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)較為抽象，僅僅依靠音樂節(jié)奏方面的理論知識教學(xué)難以提升課堂教學(xué)效果，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)音樂節(jié)奏教學(xué)的方法和內(nèi)容，形成課堂教學(xué)資源，以加強音樂節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。在課堂教學(xué)中，教師可以分析學(xué)生的音樂能力，將他們分為三個層次，并針對學(xué)生的能力和需求制作不同的視唱視頻，布置多聲部練習(xí)任務(wù)。音樂能力較好的學(xué)生要嘗試同時敲打出兩個聲部的節(jié)奏；音樂能力中等的學(xué)生要準確敲打一個聲部的節(jié)奏，同時掌握兩個聲部節(jié)奏的聯(lián)系，依次敲打出兩個聲部的音樂節(jié)奏；音樂能力較弱的學(xué)生只需要一邊觀看視唱視頻一邊敲打節(jié)奏即可。此類課堂教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，同時滿足學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展需求，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂教學(xué)工具

新媒體時代的高速發(fā)展催生了豐富的媒體工具，使新媒體環(huán)境下的音樂作品不依托于某個播放載體或媒介，而是以一種文檔的形式存在。人們只需要借助播放工具即可聆聽音樂、生產(chǎn)音樂。在此背景下，音樂傳播形態(tài)和物質(zhì)載體的改變，為音樂教育課程創(chuàng)新提供了方向。教師要創(chuàng)新應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂教學(xué)工具。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助數(shù)字技術(shù)的資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法和音樂內(nèi)容呈現(xiàn)形式。數(shù)碼樂器的出現(xiàn)創(chuàng)新了音樂課堂教學(xué)手段。數(shù)碼樂器是一種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的工具，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字音頻采樣、音樂數(shù)字處理，同時具備傳統(tǒng)樂器的基礎(chǔ)功能。

首先，數(shù)碼樂器具備傳統(tǒng)樂器的所有功能，并且還能在數(shù)字工具的輔助下完成音樂知識的現(xiàn)代化輸出與創(chuàng)新。比如，教師可以通過有線連接的方式連接數(shù)碼樂器與其他數(shù)字設(shè)備，使之兼具資源輸入與輸出的功能，以適應(yīng)不同的音樂教學(xué)需要。以數(shù)碼鋼琴在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師可以利用數(shù)碼鋼琴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琴鍵和鋼琴的特征，同時在數(shù)碼鋼琴的輔助下，學(xué)生也能更便捷地學(xué)習(xí)鋼琴演奏方法。除此之外，數(shù)碼鋼琴工具中還包含大量的多媒體資源，教師可以發(fā)揮此類型資源的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化集體教學(xué)效果。比如，教師在利用數(shù)碼鋼琴完成演奏之后，可以應(yīng)用處理工具將鋼琴演奏過程制作成數(shù)字音頻，并實時上傳至專業(yè)的音樂教學(xué)軟件中。學(xué)生可以一邊閱讀鋼琴樂譜一邊聆聽教師分享的鋼琴曲，也可以實時觀察教師的彈奏手法變化。這不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還有助于學(xué)生更高效地開展自主學(xué)習(xí)[3]。

其次，數(shù)碼樂器能夠為教師提供更多元的教學(xué)內(nèi)容。從曲目資源來看，數(shù)碼樂器能夠大幅提高高職音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，同時也能將音樂鑒賞和音樂實踐教學(xué)相結(jié)合，從而更好地支持實踐活動的開展。除經(jīng)典音樂曲目之外，數(shù)碼樂器還能進一步拓展高職音樂課堂的內(nèi)容深度。比如，可以在教學(xué)過程中呈現(xiàn)與曲目相關(guān)的文化背景和歷史背景等，以圖文和視頻相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解音樂作品的精神內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）篩選思政教育素材，增強學(xué)生民族文化自信

新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁冗雜，技術(shù)的更迭也導(dǎo)致學(xué)生難以在復(fù)雜的海量信息中有效甄別高質(zhì)量信息。這就需要教師在利用新媒體平臺開展音樂教學(xué)之前，為學(xué)生篩選高質(zhì)量新媒體資源，以提升學(xué)生的信息判斷能力和音樂鑒賞能力。

首先，在新媒體背景下，教師應(yīng)利用智慧平臺及時把握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，從而積極高效地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)[4]。比如，高職音樂教師可以立德樹人根本任務(wù)為參考，篩選新媒體平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在突破傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時，將知識講解與價值引領(lǐng)相結(jié)合。教師需要將新媒體平臺與音樂教學(xué)相關(guān)的正能量資源貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，從音樂教學(xué)的全過程出發(fā)，在利用新媒體平臺提升教學(xué)內(nèi)容深度的同時，弘揚社會主義核心價值觀。

其次，高職音樂教學(xué)中的作品鑒賞更強調(diào)對音樂作品內(nèi)容的系統(tǒng)性把握，因此作品背后所涵蓋的文化背景和歷史知識也在很大程度上決定著音樂課堂的教學(xué)深度。因此，在新媒體時代開展高職音樂教學(xué)，需要教師從作品的整體出發(fā)，在篩選有效音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分反映優(yōu)秀音樂作品的文化背景，通過線上線下多元互動的方式，強化對學(xué)生文化自信和愛國情懷的培養(yǎng)。例如，某職業(yè)院校在音樂鑒賞課程中將優(yōu)秀經(jīng)典音樂作品組成教學(xué)資源庫，應(yīng)用新媒體技術(shù)和教育資源，挖掘其背后的文化內(nèi)涵，構(gòu)建特定的歷史情境和角色，組織學(xué)生在情境中欣賞紅色音符。這可以豐富學(xué)生情感體驗的同時，加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新應(yīng)用公開資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在新媒體時代背景下，教育信息化的改革推動了教學(xué)資源的改革。新媒體技術(shù)的應(yīng)用拓寬了教學(xué)資源的傳播渠道和傳播范圍，推動了教育公開資源的發(fā)展。在此背景下，要創(chuàng)新應(yīng)用公開資源，以高職音樂教學(xué)內(nèi)容為中心，將公開教育資源作為拓展資料，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[5]。

比如，在學(xué)習(xí)欣賞古典音樂的課堂中，教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)綜合教材內(nèi)容和公開教育資源。例如，將《方文山的音樂詩詞課》等公開教育資源作為拓展資料，鼓勵學(xué)生在課堂中綜合教材資源和拓展資料展開古典音樂的欣賞學(xué)習(xí)。除此之外，在新媒體時代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺的公開性特征也拓寬了音樂課堂范圍。比如，在音樂技巧的學(xué)習(xí)課堂中，可以應(yīng)用公開的網(wǎng)絡(luò)平臺，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生將演唱、演奏或拍攝的音樂作品上傳至新媒體平臺后，教師可以結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評以及公眾的評論與建議展開綜合評價，進而使學(xué)生能夠從更全面客觀的角度認清自身的音樂水平。除此之外，此類公開的網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠為學(xué)生提供實踐機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，提升音樂教育成效。

綜上所述，新媒體時代的發(fā)展推動了各行各業(yè)的發(fā)展與改革。高職音樂教育課程是一門實踐性、抽象性較強的學(xué)科，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)效果較低等問題。新媒體時代帶來的數(shù)字化、智能化教學(xué)資源和技術(shù)對高職音樂教育課程有著極大的影響，不僅改變了音樂傳播方式，還改變了音樂生產(chǎn)方法，為高職音樂教育課程的創(chuàng)新提供了方向。在具體教學(xué)活動中，教師要靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)和資源，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)工具，同時篩選正向的媒體信息和公開資源，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，進而將新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)優(yōu)勢，推動音樂教育課程的創(chuàng)新改革。

參考文獻：

[1]沙燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（3）：73-75.

[2]李倩.新媒體視域下高校音樂教學(xué)改革路徑探索[J].藝術(shù)評鑒，2021（1）：94-96.

[3]袁冰，張麗妍，任席田.新媒體時代提升高職學(xué)生音樂鑒賞力的教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（35）：142-144.

[4]包國軍.新媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2020（21）：105-106.

[5]丁姝.基于多媒體技術(shù)下的高職音樂教學(xué)研究[J].北方音樂，2019（8）：148，151.

作者簡介：

郭英，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為音樂教育。