高校鋼琴專業(yè)線上金課建設(shè)研究

摘 要：為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升課程教學質(zhì)量，教育部提出了打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課目標，為新時代高等教育課程建設(shè)指明了方向。對于高校鋼琴專業(yè)而言，無論是從當下教學中存在的問題，還是從今后的專業(yè)發(fā)展來看，都需要將金課建設(shè)作為重要的切入點和著力點，并由此帶動多個教學環(huán)節(jié)的革新，為學生就業(yè)和發(fā)展開辟更加廣闊的空間。線上教學設(shè)施的完備和教學活動的開展，則為鋼琴專業(yè)線上金科建設(shè)提供了前所未有的契機。從線上金課的內(nèi)涵談起，明確其價值和意義，并就建設(shè)路徑進行總結(jié)，以起到相應(yīng)的啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴專業(yè)；線上金課；金課建設(shè)

注：本文系2022年鄭州大學教學改革研究與實踐項目（2022ZZUJG030）研究成果。

一、線上金課的內(nèi)涵

線上金課是由“線上”和“金課”兩個詞語組成的復(fù)合詞。線上教學又稱在線教育、在線學習等，興起于21世紀前后。最初是由一些教育機構(gòu)通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布學習資源，供用戶自行下載和觀看。后期則發(fā)展至師生雙方的在線教學。因此線上教學的內(nèi)涵也是較為明確的，其包含教師、學生和網(wǎng)絡(luò)平臺三個要素，師生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，同時在不同的空間下參與教學活動，打破了傳統(tǒng)教學在空間方面的限制，并給學生提供了更多自主學習的機會，讓學習更加便捷和高效。

“金課”的概念由教育部于2018年提出，最初是相對于“水課”的形象化比喻，后來則提出了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度（簡稱“兩性一度”）具體標準。其中，高階性是指課程應(yīng)該將知識、能力和素質(zhì)三者進行結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力；創(chuàng)新性是指將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)引入課程，并采用互動性的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的能力；挑戰(zhàn)度是指課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)出一定的難度，以此培養(yǎng)學生主動探索和迎接挑戰(zhàn)的能力?？梢钥闯?，金課注重知識、能力和素質(zhì)的高度結(jié)合，以培養(yǎng)學生自主探究、主動探索、創(chuàng)新驅(qū)動能力為目標，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、高校鋼琴專業(yè)線上金課建設(shè)的價值和意義

高校鋼琴專業(yè)線上金課的建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的過程，具有重要的價值和意義，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

首先是對教學模式的革新。傳統(tǒng)高校鋼琴教學需要師生雙方出現(xiàn)在同一時間和地點，由教師以口傳心授的方式進行教學。這種教學方式受到了時間和空間的極大制約。而線上金課在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等設(shè)施和技術(shù)的支持下，突破了時空限制，以師生互動的方式進行教學，繼而從本質(zhì)上提升了教學效率。其次是對教學資源的豐富。以往高校鋼琴教學的教學資源獲取渠道都是較為固定的，缺少及時獲取新內(nèi)容、新資源的暢通渠道。而在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以輕松便捷地獲取世界范圍內(nèi)的各項資源，并加以運用，既實現(xiàn)了對現(xiàn)有資源的豐富，又在很大程度上滿足了學生的學習需求。再次是節(jié)約教學資源。多年來，在高校擴招的大背景下，高校鋼琴專業(yè)學生數(shù)量居高不下，傳統(tǒng)教學中一人一琴、一人一師的模式已經(jīng)難以為繼，教學資源難以滿足教學需求。通過線上金課的構(gòu)建和應(yīng)用，教師可以通過直播、群討論等多種方式進行教學，實現(xiàn)從以往一對一教學到一對多教學的轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上節(jié)約了教學資源，構(gòu)建了線上教學新基地。最后是豐富教學實踐。實踐性是鋼琴藝術(shù)的基本屬性，鋼琴專業(yè)學生應(yīng)該具備良好的實踐素質(zhì)和能力，既可以廣泛參與各類演出，又可以開展鋼琴教學、欣賞等相關(guān)活動。在以往教學中，由于受到場地和設(shè)施條件的限制，實踐活動開展的頻率較低，且開展難度較大，成為制約學生就業(yè)和發(fā)展的主要因素。而線上金課這個新平臺，則給學生提供了更多主動探索的機會，可以使學生得到全面的歷練，補足實踐能力不足的短板。通過分析可以看出，鋼琴專業(yè)線上金課的價值和意義是多方面的，也是不可替代的，是新時代高校鋼琴專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的新目標。

三、高校鋼琴專業(yè)線上金課建設(shè)路徑

（一）以線上金課為契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

經(jīng)過多年的發(fā)展，高校鋼琴專業(yè)已經(jīng)形成了科學和完善的教學體系，也先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴人才，這無疑是值得充分肯定的。但是從目前的實際來看，一些教師和學生沒有真正認識到線上金課的價值和意義，認為線上教學是非常時期的特殊選擇，金課建設(shè)更適用于理工科，其“兩性一度”的建設(shè)標準并不符合鋼琴專業(yè)實際。在這種觀念的驅(qū)使下，一些學校仍以傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容為主，僅在不得已時才啟用線上教學，而且也沒有樹立起金課建設(shè)的意識。觀念轉(zhuǎn)變是行動實施的前提和基礎(chǔ)，高校要借助線上金課建設(shè)這個契機，徹底革新師生的觀念。

首先，從線上教學來看，21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體飛速發(fā)展，在很大程度上改變了世界的面貌，也給教育行業(yè)帶來了深刻的、積極的變革。特別是在一些特殊時期，當師生不能出現(xiàn)在同一時間和地點時，仍然可以順利開展一系列教學活動。師生需要在此基礎(chǔ)上認識到，線上教學并非特殊時期的無奈選擇，與傳統(tǒng)教學也不是非此即彼的關(guān)系。其既是整個教學體系的有機組成部分，又是對線下教學的重要補充，二者是互相協(xié)助、相輔相成的關(guān)系。在線上教學的輔助下，線下教學的多個環(huán)節(jié)得以豐富和擴展，繼而從本質(zhì)上提升教學質(zhì)量。

其次，從金課建設(shè)來看，金課建設(shè)強調(diào)的“兩性一度”完全適用于鋼琴專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對鋼琴人才提出了新的要求和標準，學生只有具備復(fù)合能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，才能在激烈的人才競爭中占得先機，實現(xiàn)個人發(fā)展。而這些能力、素質(zhì)和精神培養(yǎng)的源頭，就在于課程內(nèi)容和實施方式的完善與革新。必須以“兩性一度”為標準，將更多新資源引入鋼琴教學，充分發(fā)揮線上教學的各項優(yōu)勢，保證學生所學即所需。線上金課建設(shè)為傳統(tǒng)高校鋼琴專業(yè)教學理念的革新提供了新契機，只有樹立科學的理念，才能為后續(xù)的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以線上金課為依托，調(diào)整教學目標

教學目標是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的總引領(lǐng)。在以往的鋼琴專業(yè)教學中，教學目標是較為明確的，即培養(yǎng)掌握鋼琴理論知識和演奏技能的專項人才。但是近年來，在諸多因素的影響下，學生的就業(yè)和發(fā)展也呈現(xiàn)出了多元化的特點。高校鋼琴專業(yè)也要順應(yīng)這種變化，推動教學目標從單一向多元的轉(zhuǎn)變。線上金課建設(shè)在這一過程中具有重要作用，可以幫助學校和教師對教學目標進行重新審視和調(diào)整，盡可能做到共性和個性的有機融合。

首先是共性目標。共性目標是指鋼琴專業(yè)學生應(yīng)該達到的基本水平。包含掌握全面的鋼琴理論知識、具有一定水平的鋼琴演奏技能、可以順利演奏中高難度的鋼琴作品等。在實現(xiàn)共性目標的過程中，可以在線下教學的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，通過鋼琴作品資源庫、鋼琴線上教學平臺等，為學生課下的自主學習提供多方面的幫助，實現(xiàn)對傳統(tǒng)線下教學的有機補充，通過最便捷、最高效的方式使學生掌握基本的專業(yè)知識技能。

其次是個性目標。個性目標主要表現(xiàn)為對學生個性化需求的滿足，以及某一項專門知識和技能的掌握。在以往，受到教學資源、時間、空間、師資等方面的限制，針對性教學的實施具有很大難度。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，師生雙方可以隨時隨地交流，針對性教學的開展已不再是難事。比如學生可以通過各類即時通信平臺將學習上的疑問、感受和想法與教師交流，而教師則會提供必要的幫助和指導。同時，借助線上教學平臺，教師可以將更多最新的專業(yè)學習內(nèi)容引入教學。特別是在現(xiàn)有教學內(nèi)容已經(jīng)存在嚴重滯后性的情況下，更需要教師借助線上資源進行革新和擴展。比如鋼琴陪練、鋼琴制造和銷售、專業(yè)演出和伴奏等，都可以供學生根據(jù)個人情況靈活選擇，體現(xiàn)出金課的高階性和創(chuàng)新性色彩，激發(fā)學生的探索和挑戰(zhàn)精神。通過分析可以看出，在多元化培養(yǎng)目標下，線上金課建設(shè)可以讓整個教學過程更加有序和細化，確保每一個學生都能實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

（三）以線上金課為媒介，建設(shè)資源平臺

傳統(tǒng)高校鋼琴教學在內(nèi)容方面是較為固定的，雖然具有科學性和典型性，但是也過于陳舊和單一，既讓學生感到枯燥和乏味，又難以滿足學生就業(yè)和發(fā)展的現(xiàn)實需求。對此應(yīng)以線上金課為媒介，構(gòu)建起全新的鋼琴資源平臺。具體而言，該平臺的建設(shè)可以從以下兩個方面入手。

首先是通過互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)有資源進行拓展。學校和教師要針對學生的意愿和現(xiàn)實需要，主動提供新的內(nèi)容供學生選擇和學習，使之匹配學生目前的學習水平、學習進度等。比如在鋼琴曲目方面，多數(shù)學生都喜歡流行音樂作品，對此就可以在提供流行音樂曲譜的同時加入自彈自唱的要求。此外，高校本身便具有服務(wù)地方的職責，而地方音樂文化的蓬勃發(fā)展則為高校鋼琴專業(yè)學生提供了全新的發(fā)展空間。因此可以通過線上金課的形式，引導學生對地方音樂文化有全面的了解，使其專業(yè)素質(zhì)和能力得到針對性的提升。由此也能夠?qū)崿F(xiàn)資源拓展對能力提升的帶動，這也是金課建設(shè)的核心要義之一。其次是構(gòu)建具有校本特色的資源庫。經(jīng)過一段時間的積累，教師應(yīng)對現(xiàn)有圖文、音視頻資源進行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建一個特色資源庫。該資源庫面向校內(nèi)師生開放，并采用共享共建的方式。即師生既是使用者又是建設(shè)者，鼓勵學生對資源庫進行維護和豐富，這也是對學生素質(zhì)和能力的有效拓展。在具體的功能方面，該資源庫至少要實現(xiàn)兩種功能。第一是內(nèi)容呈現(xiàn)與獲取。教師和學生可以通過該資源庫發(fā)布教學信息、上傳和下載音視頻資料等。第二是互動交流?？梢酝ㄟ^留言、轉(zhuǎn)發(fā)、評價等，實現(xiàn)師生就某一項教學資源的互動，并對資源進行有機調(diào)整，使之始終處于向好的動態(tài)發(fā)展中。資源平臺的建設(shè)相當于在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建起了第二課堂，為金課建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（四）以線上金課為載體，革新教學模式

傳統(tǒng)高校鋼琴專業(yè)的教學模式是較為單一的。以往的教學多采用一對一的模式，后來隨著學生數(shù)量的增加，則采用小組課、集體課的模式等。但是即便如此，高校鋼琴專業(yè)仍然對師資、場地、設(shè)施等教學資源有著較高的要求，學生的學習興趣和主動性難以得到有效激發(fā)。而通過線上金課建設(shè)，則可以帶動教學模式的全面革新。

首先，傳統(tǒng)的一對一或一對多的模式可以被繼續(xù)沿用，并且可以不再受時間和空間的限制。特別是針對一些理論知識，如鋼琴作品鑒賞、鋼琴表演美學等，完全可以線上教學的形式進行。目前很多平臺和軟件都帶有回看和下載功能，可以滿足學生個性化的學習需求。其次，教師可以通過線上金課將更多創(chuàng)新模式應(yīng)用于教學中。線上金課建設(shè)不僅改變了學生的學習方式和內(nèi)容，而且轉(zhuǎn)變了師生之間的地位和關(guān)系。教師不再是單純的施教者，學生也不再是被動的接受者，二者以互動合作的方式共同完成知識和技能的構(gòu)建。比如師生可以共同設(shè)置鋼琴理論知識打卡任務(wù)、舉辦線上演奏大賽等，豐富教學形式和內(nèi)容，繼而體現(xiàn)出金課“兩性一度”的新要求。再次，教師要通過線上金課就教學評價環(huán)節(jié)進行完善。教學評價具有診斷、導向和激勵作用，是金課建設(shè)的重要保障。傳統(tǒng)教學評價中主要存在評價主體單一、評價不及時等情況，對此可以借助線上金課予以完善。比如在評價主體方面，學生可以通過匿名的方式展現(xiàn)學習成果，而所有師生可以通過文字進行評價，保證了評價的及時性和公正性，使評價特有的作用得到充分發(fā)揮。

綜上所述，課程建設(shè)通俗地說就是教什么與學什么的問題，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。長期以來，受到各種因素的影響，鋼琴專業(yè)課程建設(shè)存在一系列問題，造成了學生所學與所需之間的差距。近年來，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，以及一系列線上教學活動的開展，為金課建設(shè)提供了新的契機，使課程內(nèi)容、教學模式、教學理念等得到全面的革新，徹底突破傳統(tǒng)課程的多方面限制，使金課的價值和意義得到最大化的發(fā)揮，推動高校鋼琴專業(yè)教學與時代發(fā)展同步，培養(yǎng)出與時俱進的優(yōu)秀鋼琴人才，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)邁向全新階段。

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作者簡介：

李芳，碩士，鄭州大學河南音樂學院教授，研究方向為鋼琴研究與演奏、音樂教育。