三位一體教學(xué)模式在環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革中的探索

劉作云

摘要：文章結(jié)合環(huán)境監(jiān)測課程特點(diǎn)，通過總結(jié)近十年的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和實(shí)踐，提出了“學(xué)校-行政機(jī)關(guān)-企業(yè)”三位一體的教學(xué)模式，為高職院校培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)新了思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；政府；企業(yè)；學(xué)校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0025-03

一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

環(huán)境監(jiān)測課程作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)核心課，具有極強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，既是重要的科學(xué)理論，又是重要的技術(shù)課程。既是開展環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)，也是環(huán)境保護(hù)行政機(jī)關(guān)的一項(xiàng)日常工作，同時(shí)還是環(huán)境管理過程中的重要手段。

為了更好地提高教學(xué)效果，達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測基本原理的熟悉程度，也要注重學(xué)生基本技能的操作水準(zhǔn)。

環(huán)境監(jiān)測課程具有十分鮮明的特點(diǎn)，歸納起來，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.涉及內(nèi)容多

以奚旦立主編的高教版《環(huán)境監(jiān)測》（第四版）為例，全書共十章，涉及環(huán)境監(jiān)測的基礎(chǔ)知識(shí)、水和廢水監(jiān)測、空氣和廢氣監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測、土壤質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)境污染生物監(jiān)測、物理性污染監(jiān)測、突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測、環(huán)境污染自動(dòng)監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測管理和質(zhì)量保證等方面內(nèi)容。監(jiān)測指標(biāo)方面以地表水為例，共有109項(xiàng)，包括標(biāo)準(zhǔn)基本項(xiàng)目24項(xiàng)、集中式生活飲用水地表水源地補(bǔ)充項(xiàng)目5項(xiàng)和集中式生活飲用水地表水源地特定項(xiàng)目80項(xiàng)。各個(gè)指標(biāo)的監(jiān)測內(nèi)容又包括了監(jiān)測方案制定、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣、實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理及質(zhì)量保證等。

2.涉及學(xué)科多

環(huán)境監(jiān)測的技術(shù)發(fā)展離不開化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及數(shù)學(xué)等學(xué)科。不同的監(jiān)測指標(biāo)測定的方法存在很大差異，以廢水中鎘的測定為例，測定方法有原子吸收分光光度法（GB7475-87）、雙硫腙分光光度法（GB7471-87）、陽極溶出伏安法（HZ-HJ-SZ-0116）、示波極譜法（HZ-HJ-SZ-0117）]、電感耦合等離子體質(zhì)譜法等，既有儀器分析方法，又有電化學(xué)分析方法，個(gè)別指標(biāo)還可以采用容量分析、生物監(jiān)測等監(jiān)測技術(shù)，這就需要監(jiān)測人員掌握多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，才能獲得理想的監(jiān)測數(shù)據(jù)。此外，環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)處理過程中，還要求操作人員具備有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)操作多

環(huán)境監(jiān)測就是要通過測定某環(huán)境要素中某一污染指標(biāo)的含量，再通過與相應(yīng)的國家環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或污染物排放標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)，了解該污染指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況。因?yàn)槲廴疚镏笜?biāo)種類繁多，測定方法手段也不一樣，所以各個(gè)學(xué)校在制訂環(huán)境監(jiān)測教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往都設(shè)置1∶1的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生有足夠的操作時(shí)間，培養(yǎng)動(dòng)手能力。一般情況下，為了使學(xué)生能夠掌握水、氣、聲、渣四大環(huán)境要素的常規(guī)檢測項(xiàng)目，至少要設(shè)置40課時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。

二、教學(xué)過程中表現(xiàn)突出的問題

環(huán)境監(jiān)測課程一般的教學(xué)模式為課堂講授監(jiān)測的基本理論知識(shí)和試驗(yàn)原理等，實(shí)驗(yàn)室有代表性的開設(shè)試驗(yàn)讓學(xué)生操作。雖然這種方式是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，但對(duì)于理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程而言，已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

通過對(duì)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾屆畢業(yè)生的調(diào)查了解，學(xué)生反映強(qiáng)烈的問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.理論學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃

環(huán)境監(jiān)測課程理論教學(xué)過程中，主要講授各個(gè)監(jiān)測指標(biāo)的物化性質(zhì)，掌握各個(gè)污染指標(biāo)的國標(biāo)檢測方法的原理，主要靠學(xué)生理解、記憶，而且涉及的計(jì)算問題較多，學(xué)生普遍表現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測主要是做實(shí)驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.試驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，應(yīng)付了事

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，學(xué)生的主要表現(xiàn)是為了試驗(yàn)而試驗(yàn)，完成老師交代的試驗(yàn)任務(wù)。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課開展的傳統(tǒng)模式是老師事先準(zhǔn)備好試驗(yàn)所需的試劑、儀器，學(xué)生只需要按照老師安排的試驗(yàn)步驟按部就班完成分析任務(wù)。在這種模式下，學(xué)生普遍反映試驗(yàn)沒有目的性，不知道試驗(yàn)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，不明白能說明什么樣的問題。

三位一體教學(xué)模式在環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革中的探索

3.課程教學(xué)效果不明顯，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

通過與實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的溝通以及對(duì)用人單位的走訪，學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的適應(yīng)性不強(qiáng)，對(duì)課堂、試驗(yàn)操作的印象不深，短期難以獨(dú)立完成工作任務(wù)。

基于以上問題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升學(xué)生掌握、理解知識(shí)的水平，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的技能型人才，是環(huán)境監(jiān)測課程改革亟待解決的問題。

三、教學(xué)組織各環(huán)節(jié)介紹

通過總結(jié)十年的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為，有三個(gè)主體對(duì)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)效果影響較大：即學(xué)校、政府機(jī)關(guān)和企業(yè)單位。

1.學(xué)校

學(xué)校是教書育人的核心，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的地位和作用。學(xué)生在學(xué)校期間，通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，可以掌握基本的理論知識(shí)，熟悉必要的操作原理和技能。

學(xué)校在高等教育教學(xué)過程中的優(yōu)勢在于其提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)具備實(shí)驗(yàn)操作的場所，使學(xué)生在沒有工作壓力的情況下能靜心地學(xué)習(xí)，大膽地操作，從而迅速提高理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。其缺點(diǎn)在于與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度不夠，理論知識(shí)來源于實(shí)踐，但往往更新的速度等跟不上實(shí)踐的節(jié)拍；學(xué)生更是處于學(xué)習(xí)階段，不知道日后工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，導(dǎo)致畢業(yè)后需要一定時(shí)間培養(yǎng)其對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

2.政府機(jī)關(guān)

環(huán)保局（環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)境監(jiān)察大隊(duì)等）作為環(huán)境保護(hù)的行政機(jī)關(guān)和職能部門，其主要職能是監(jiān)管轄區(qū)內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量，開展轄區(qū)內(nèi)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法檢查，監(jiān)督轄區(qū)企業(yè)污染防治等。

在環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)組織過程中，作者將環(huán)境保護(hù)部門與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的主要理由是其特殊的位置和職能，能使學(xué)生更快的了解環(huán)境保護(hù)工作的現(xiàn)狀，掌握學(xué)科發(fā)展的趨勢。環(huán)保部門行政執(zhí)法的基礎(chǔ)和依據(jù)是國家的法律和政策，這就需要工作人員熟知國家關(guān)于環(huán)境保護(hù)、污染治理等工作的最新要求。

因此，政府機(jī)關(guān)在高等教育教學(xué)過程中的優(yōu)勢在于其掌握了國家政策，了解國家環(huán)保要求，同時(shí)還能為學(xué)生進(jìn)駐各類企業(yè)提供便利，便于了解和見證各行各業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和污染治理技術(shù)等，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。此外，還可以使學(xué)生熟悉環(huán)保機(jī)關(guān)辦事流程和要求，提高其綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其缺點(diǎn)在于機(jī)關(guān)工作實(shí)踐性、宏觀性太強(qiáng)，作為象牙塔里的學(xué)生而言短期內(nèi)難于應(yīng)付，很難主動(dòng)開展工作。

3.企業(yè)

企業(yè)作為當(dāng)前高職院校畢業(yè)生主要的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，其優(yōu)勢在于專業(yè)化、具體化，能為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。企業(yè)之所以接收實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生，就是因?yàn)楣ぷ魅藛T缺乏，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，首先被分配至各個(gè)崗位，通過帶教老師的言傳身教，使學(xué)生迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并逐步分擔(dān)一定的工作任務(wù)。其劣勢在于知識(shí)面有一定的局限性。企業(yè)的生產(chǎn)工藝和污染治理措施一般是固定，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)盡量在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量不受影響的情況下，讓其涉獵更多的知識(shí)，掌握更多的技能，開拓其視野，提高就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，而學(xué)生進(jìn)入某一企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，僅能了解和學(xué)習(xí)某一企業(yè)或行業(yè)的狀況和技術(shù)，這對(duì)于學(xué)生擇業(yè)帶來了不利影響。

四、課程改革要點(diǎn)

筆者自2011年開始，對(duì)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，收獲了一定的成效。主要的改革舉措有一下幾個(gè)方面：

1.理論課教學(xué)與試驗(yàn)課相聯(lián)系，把技能考核要點(diǎn)貫穿始終。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過試驗(yàn)鞏固理論知識(shí)。為了提高學(xué)生的興趣，在理論課講授前期，通過分析專業(yè)發(fā)展趨勢和各種就業(yè)崗位的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境監(jiān)測課程在環(huán)境保護(hù)各個(gè)領(lǐng)域的重要性，組織學(xué)生前往環(huán)境保護(hù)行政機(jī)關(guān)單位、污水處理廠及重點(diǎn)污染管控單位參觀學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)各單位專業(yè)技術(shù)人員授課，使學(xué)生在思想上引起重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，并通過標(biāo)樣分析驗(yàn)證其操作能力。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院在環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課改革過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在講授試驗(yàn)原理、介紹試驗(yàn)的流程與要求、注意事項(xiàng)等之后，前期準(zhǔn)備工作均由學(xué)生合作完成。實(shí)驗(yàn)分析過程中，試驗(yàn)對(duì)象為老師事先配制的標(biāo)樣，有利于學(xué)生檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，結(jié)果誤差較大的，還需進(jìn)一步分析誤差產(chǎn)生的原因，并重新試驗(yàn)，直到結(jié)果達(dá)到誤差允許范圍之內(nèi)。

通過以上措施，學(xué)生均為了獲得一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來完成試驗(yàn)，糾正了學(xué)生只重視過程、不在乎結(jié)果的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)全過程的掌握能力和發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤的水平。

3.合理分配課程考核權(quán)重，全面掌握學(xué)生理論知識(shí)掌握程度和技能操作水平?？己耸钦n程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但不能把考核單純的當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，而應(yīng)結(jié)合環(huán)境監(jiān)測課程特點(diǎn)，綜合各方面知識(shí)，合理分配考核權(quán)重。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測課程考核權(quán)重分配方式為理論、試驗(yàn)各占50%，充分體現(xiàn)理論知識(shí)和試驗(yàn)操作同等重要。在理論試卷的制卷過程中，盡量涵蓋了教材各個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)分配了較大比例的分值，同時(shí)還設(shè)置了綜合分析題，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試驗(yàn)課考核除考查學(xué)生動(dòng)手操作能力外，還把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度作為考查內(nèi)容，觀察學(xué)生在結(jié)果誤差較大的情況下找原因、想措施的自我調(diào)節(jié)能力。

4.將環(huán)境保護(hù)行政機(jī)關(guān)、企業(yè)等作為學(xué)生課程實(shí)習(xí)的單位，讓學(xué)生到一線繼續(xù)鍛煉，鞏固理論和實(shí)踐知識(shí)。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)制為三年，其中在校學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，實(shí)習(xí)期一年。實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生必須在一線實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，并完成實(shí)習(xí)單位安排的工作任務(wù)。學(xué)院環(huán)境教研室綜合考慮該專業(yè)工作領(lǐng)域涉及污染治理、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等，聯(lián)系了衡山縣環(huán)境保護(hù)局、南岳區(qū)環(huán)境保護(hù)局、衡山縣污水處理廠、湖南原生生物科技股份有限公司、衡陽建滔化工有限公司、衡陽市生活垃圾填埋場等作為實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)過程中，保證學(xué)生在行政機(jī)關(guān)和企業(yè)單位均有一定的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)各個(gè)領(lǐng)域均有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過一年的頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

5.開展項(xiàng)目式畢業(yè)生技能考核，并作為其畢業(yè)考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。畢業(yè)生技能考核是觀察學(xué)生綜合技能素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)過兩年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和一年的頂崗實(shí)習(xí)后，在畢業(yè)前期組織其參加項(xiàng)目式技能考核。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生技能考核的主要方式為以“學(xué)院環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)”為項(xiàng)目的綜合調(diào)查，從環(huán)境監(jiān)測課程角度出發(fā)，主要考察學(xué)生對(duì)學(xué)院水、氣、聲、渣四大環(huán)境要素的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測，了解學(xué)生綜合技能素質(zhì)的狀況，并給出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在畢業(yè)就業(yè)推薦過程中，揚(yáng)長避短，人盡其才，介紹到其擅長的工作崗位。

在技能考核過程中，畢業(yè)生還需參加對(duì)應(yīng)的水環(huán)境監(jiān)測工、大氣環(huán)境監(jiān)測工、廢水處理工等職業(yè)工種的技能鑒定。自環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革開始，近三年學(xué)生的水環(huán)境監(jiān)測工、大氣環(huán)境監(jiān)測工考證通過率一直保持在100%。

五、結(jié)束語

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)組織通過以上五個(gè)方面的改革探索，基本形成了“學(xué)校-行政機(jī)關(guān)-企業(yè)”三位一體的模式，即：理論/試驗(yàn)教學(xué)-行政機(jī)關(guān)/企業(yè)參觀-理論/試驗(yàn)教學(xué)與考核-行政機(jī)關(guān)/企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)-畢業(yè)技能考核。該模式與以往的“學(xué)院-企業(yè)”工學(xué)結(jié)合模式相比，增加了行政機(jī)關(guān)環(huán)節(jié)，主要目的是為了適應(yīng)環(huán)境保護(hù)工作的特點(diǎn)，盡管學(xué)生畢業(yè)以后不一定能進(jìn)入行政機(jī)關(guān)工作，但是通過行政機(jī)關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)后，更加能體會(huì)企業(yè)和個(gè)人在環(huán)保方面要做什么，該怎么做，需達(dá)到什么程度。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測課程三位一體教學(xué)模式通過近三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與程度、知識(shí)掌握程度、綜合技能素質(zhì)等方面收獲頗深，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后對(duì)崗位的適應(yīng)能力大大提高。從教師角度分析，老師對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣、知識(shí)需求與掌握情況、技能水平等方面更加了解，能更好地做到因材施教。教師自身也在教學(xué)過程中成熟，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

實(shí)踐表明，三位一體教學(xué)模式在湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革探索過程中是成功的，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，為學(xué)院培養(yǎng)高技能型人才、實(shí)現(xiàn)課證融合打下了基礎(chǔ)。但是教無止境，該課程的教學(xué)改革仍在圍繞“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生”的目標(biāo)繼續(xù)探索和推進(jìn)，該教學(xué)模式仍然需要不斷在實(shí)踐中總結(jié)與完善。

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[6]國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局.水質(zhì)鎘的測定雙硫腙分光光度法（GB7471-1987）[S].中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1987.

[7]環(huán)境保護(hù)部.水質(zhì)鎘銅鉛鋅的測定-陽極溶出伏安法（試行）（HZ-HJ-SZ-0116）[S].

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