館校合作背景下縣級公共圖書館閱讀推廣策略探析

摘要：縣級公共圖書館是公共文化主陣地，是閱讀推廣的重要場所。館校合作作為圖書館社會合作模式之一，有助于開展針對未成年人的閱讀活動，豐富其閱讀體驗。文章以縉云縣“好書名師導讀”活動為例，通過分析現(xiàn)狀、總結成效，探討了館校合作背景下縣級公共圖書館閱讀推廣的策略。

關鍵詞：縣級公共圖書館 館校合作 閱讀推廣

近年來，國家高度重視全民閱讀工作，多次將其寫入政府工作報告[1]?？h級公共圖書館作為公共文化主陣地，是閱讀推廣的重要場所[2]。然而，閱讀推廣是一項長期性、持續(xù)性工作，需要社會各界共同努力。館校合作是公共圖書館和學校為達到同一目標而開展資源互換、發(fā)揮優(yōu)勢互補、實現(xiàn)互利共贏的一種合作方式[3]?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》第四章第三十四條明確規(guī)定：“政府設立的公共圖書館需要為學校開展有關課外活動提供支持?！边@為館校合作提供了法律支撐。

受資金、人力等資源限制，縣級公共圖書館在開展閱讀推廣上常?！靶挠杏喽Σ蛔恪?。換句話說，尋求社會合作是最大化推廣閱讀的可持續(xù)性方式。學校擁有大量教師資源、龐大學生群體，自然是圖書館開展閱讀推廣可選擇的重要伙伴。館校合作推廣閱讀，有助于引導學生進一步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進其全面發(fā)展[4]。

推動館校合作，由教育局牽線搭橋是有效路徑之一。教育局作為教育主管部門，具有一定號召力，能夠迅速調動各學校參與，集中資源有效利用。因此，縣級公共圖書館可先尋求教育局開展合作，再與各學校進行聯(lián)動、優(yōu)勢互補。一方面，圖書館充分利用豐富的館藏資源和集中的活動場地組織活動；另一方面，各學校做好宣傳工作，調動老師和學生積極性，全方位參與到活動中。

縉云縣館校合作閱讀推廣案例——好書名師導讀

活動概況?！昂脮麕煂ёx”是縉云縣圖書館聯(lián)合縣教育局、縣內各所學校與縣新華書店共同舉辦的公益性閱讀推廣系列活動?；顒又饕悦麕熤驹笀F隊為主體，為全縣新三年級至六年級的學生導讀經典名著，包含了線下導讀、線上微課、線上答題和現(xiàn)場比賽多個模塊。

活動背景?？N云素有“黃帝縉云，人間仙都”美譽，是千年文化歷史古城。千年縉云，耕讀傳家。2017年起，縉云縣委縣政府大力倡導“書香縉云”建設，一方面為“耕讀傳家”傳承延續(xù)，另一方面也為“文化共富”、推進社會主義文化強國建設添磚加瓦。其中，閱讀作為“書香縉云”建設的重要支撐，離不開深厚的文化底蘊，也離不開豐富的閱讀推廣活動。而未成年人作為閱讀推廣的重要人群，有針對性組織策劃寓教于樂的各類閱讀活動尤為重要。

策劃思路?？N云縣“好書名師導讀”活動萌芽于2016年，初衷是為了豐富全縣小學生的周末閱讀生活。選擇通過名師志愿者輔導必讀書目，既契合教育要求，又能幫助學生掌握閱讀方法，提高閱讀成效，培養(yǎng)閱讀熱情。以此為起點，以點帶面，通過學生進一步帶動家庭，號召市民將讀書融入日常生活，自覺把讀書作為一種生活態(tài)度和精神追求，營造全社會熱愛閱讀的良好氛圍。

因此，縣圖書館主動與縣教育局取得聯(lián)系，探討“館校結合”教育思路，研究名師導讀活動方案，積極策劃過程，大力推動實施?；顒右唤涢_展，即受到了各所學校的積極響應，社會各界的熱烈歡迎，更有許多語文老師特意到場跟隨學生旁聽學習。

隨著活動的展開，縉云縣圖書館收到了部分反饋，發(fā)現(xiàn)學生的周末更多被作業(yè)、課外輔導班占據。他們非常想參加這樣的活動，但苦于時間沖突或道路偏遠而難以到場。出于就近參與和充足休息的考慮，自2017年起，好書名師導讀活動調整至每年暑期舉辦，并從最初的圖書館一個輔導點逐步增加至全縣17個輔導點。在現(xiàn)場輔導的同時，活動新增了“線上微課”和“線上答題”模塊，以方便和滿足更多學生需求?？梢哉f，暑期好書名師導讀活動一直處于創(chuàng)新完善中，努力追求滿足每位參與者的新知獲得感和閱讀體驗感。

活動過程。每年6月，縉云縣圖書館主動與縣教育局取得聯(lián)系，啟動前期準備工作。在準備過程中，由縣圖書館牽頭，統(tǒng)籌物料準備、場地協(xié)調、課程安排、志愿者招募，策劃宣傳內容，安排微信公眾號分期推送等；由教育局招募，召集各小學，組建本年度名師志愿隊伍，確定導讀書目，審核講師輔導內容、發(fā)動宣傳等。

系列活動主要以線下導讀為主，線上微課、線上答題、現(xiàn)場作文比賽為輔。7月份，線下導讀課程首先推出，由市縣優(yōu)秀名師分地點、分時間、分場次開展輔導，通過題目、思維導圖、互動等形式，引導學生們深入了解名著或精選片段，掌握自主閱讀技巧?！熬€上導讀”和“線上答題”則在每年8月由指定名師提前錄制和出題，分書籍或年級定期在微信公眾號上推送。其中，“線上答題”還按照參與學生答題成績進行排名，并對前20名獎勵圖書館文創(chuàng)。9月底，由縣教研室命題的現(xiàn)場作文大賽在縉云縣圖書館與2個分館舉辦，各學校選送優(yōu)秀學生參加并完成限時比拼。

活動成效。截至2024年8月，“好書名師導讀”活動已連續(xù)開展9年，導讀課外書籍100余本，開設讀書指導課774場次，推送線上微課76節(jié)、線上答題20場次，開展現(xiàn)場作文比賽225場次，參與讀者167112余人次。活動也帶動了圖書館入館人數(shù)的增加。學生在參加活動前后可自行在圖書館閱讀，家長在接送等候時也會進入圖書館邊閱讀邊等候。據統(tǒng)計，僅2021年7—8月，縉云縣圖書館進館人數(shù)為74774人次，同比增長17%。

近年來，活動收獲了來自社會各界的認可和好評。2021年，活動成功入選“2021年閱讀推廣展示項目”，是浙江省唯一入選的公共圖書館實施項目。同年，縉云縣圖書館還開展了活動讀者意見調查，問題設置包括參加活動的次數(shù)、對活動的滿意程度及其他意見或建議。通過對200名參與讀者的問卷發(fā)放回收，可以發(fā)現(xiàn)讀者對活動的評價與反饋積極。大多數(shù)讀者認為，活動通過名師講解書本內容，拓展延伸知識，有益于孩子成長。他們希望能夠增加活動場次和參與名額，提升活動體驗。據老師和家長反映，不少學生在連續(xù)參加活動后閱讀能力顯著提高，同時帶動了其他各科成績的提升。活動使越來越多市民開始認識圖書館，愿意走進圖書館，了解圖書館活動并參與進來。這也在一定程度上改變了讀者對圖書館僅能借閱圖書的刻板印象。

活動總結。從活動初衷來看，名師導讀活動能夠滿足當下學生讀者與家長需求，緊緊圍繞未成年人這一特殊群體提供服務。尤其在2021年，教育部“雙減”政策實施大背景下，“好書名師導讀”活動無疑是強心劑，既能緩解家長焦慮，又能豐富學生生活。從活動類型來看，活動集講座、培訓、比賽、讀書會等形式為一體，讓學生在寓教于樂的環(huán)境氛圍中體驗閱讀、愛上閱讀。從活動特點來看，所有導讀名師皆為志愿報名參與，利用暑期休息時間奉獻自身，為推動“書香縉云”建設貢獻力量。換句話說，志愿者的參與為活動的順利開展消除了許多阻礙，減輕了諸多壓力。從活動內容來看，學生課外必讀書目作為導讀主要內容具有積極意義。一方面，必讀書目由教育部門精心挑選，減少了審核難度和精力；另一方面，學生本應閱讀的書目，由名師輔導閱讀，事半功倍，成效顯著。學生在輕松閱讀中更有助于培養(yǎng)閱讀好習慣。

當然，好書名師導讀也面臨著“創(chuàng)新性”發(fā)展難題?；顒尤粝氤掷m(xù)保持吸引力，既依靠活動本身的品牌效應，又需要不斷開拓創(chuàng)新。在品牌打造上，活動已形成一定影響力。然而，活動雖然呈現(xiàn)出供不應求的“搶名額”現(xiàn)象，但仍需要不斷開發(fā)出更具吸引力的活動內容。

館校合作背景下縣級公共圖書館閱讀推廣策略啟示

建立常態(tài)機制，規(guī)范合作模式。要推動館校合作在閱讀推廣中持續(xù)發(fā)力，需要建立常態(tài)機制，規(guī)范合作模式。一是要明確各方職責，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏。具體而言，明確圖書館負責活動策劃與執(zhí)行，由其協(xié)調好場地、志愿者等資源，做好圖書流通、參考咨詢等服務；教育局負責內容審核和激勵，為導讀內容把好關，通過發(fā)放志愿證書、活動證明等方式給予教師志愿者表彰激勵；各學校做好宣傳推廣工作，通過宣傳窗、官方網站、微信公眾號、家校聯(lián)絡群等途徑發(fā)動學生報名。二是要量化成效評估，通過分析活動數(shù)據、收集讀者反饋等方式積極總結，為下一年方案改進提供思路。每年活動結束后，由圖書館組織工作人員整理活動臺賬，撰寫活動總結并在下一年活動準備時優(yōu)化方案。

打造閱讀品牌，形成品牌效應。閱讀活動之于圖書館，正如核心商品之于企業(yè)。要使其具有社會影響力，需要打造品牌，形成品牌效應。要打造閱讀品牌，一是要設計具有辨識度的名字和Logo?；顒用忠酝ㄋ滓锥⒑唵魏糜洖橹??！昂脮麕煂ёx”既包含了關鍵要素“好書”和“名師”，也凸顯了活動形式“導讀”。Logo則應具有記憶點、顏色鮮艷，能在潛移默化中被讀者記住。二是要建立人才資源庫。無論是導讀名師，還是執(zhí)行志愿者，通過資源庫管理可在需要時方便調取聯(lián)系。而資源庫管理，不僅要記錄個人信息，還需要記錄其服務時長以表彰獎勵。三是要形成固定“粉絲”群。正如“好書名師導讀”，經過多年積累已擁有一群忠實參與者。這既減輕了報名宣傳壓力，又能通過以點帶面、口耳相傳的方式擴大影響力。固定“粉絲”可以是在該閱讀品牌中產生，也可以是圖書館忠實讀者。兩者相互流動、相互聯(lián)系并產生讀者黏性，有利于后續(xù)活動推廣。

豐富活動形式，持續(xù)開拓創(chuàng)新。講座、培訓、展覽是圖書館閱讀活動的三種基本類型。隨著讀者日益增長的閱讀需求，僅局限于某一種活動形式已無法滿足。保持活動常新，開拓創(chuàng)新是唯一途徑。在館校合作背景下，開展閱讀推廣活動可根據學生讀者年齡來選擇形式。例如，幼兒的注意力較難長時間集中，閱讀習慣尚未形成。在開展繪本導讀活動中，館員或教師志愿者可加入手工制作環(huán)節(jié)以增加趣味性。而幼兒園中班及以上兒童擁有基本閱讀能力和語言邏輯，則可采用課本劇表演、兒童劇本殺、閱讀馬拉松等形式豐富其閱讀體驗。尤其要將線下流行的元素融入閱讀推廣，包括綜藝、打卡、桌游等，能在短時間內迅速激發(fā)學生讀者的興趣。

擴大合作群體，提升推廣效能。館校合作的共同目標是推動閱讀在學生群體中走深走實。從短期看，館校合作在優(yōu)勢互補中能不斷激發(fā)新動能，為學生讀者創(chuàng)造豐富多彩的課外閱讀生活。從長期看，為提升推廣效能，擴大合作群體也是可供選擇的途徑之一。在圖書館和學校之外，引入第三方甚至多方開展合作，整合更多資源，同時進一步提升社會影響力。在政府層面，可與博物館、文化館、美術館等進行對接，組織開展內容更豐富、形式更多樣的閱讀活動。例如，通過手繪地圖將各文化場所聯(lián)動，設計City walk路線，供學生讀者打卡使用。同時，引入研學概念，在不同點位設計學習內容，這同時也為學校提供了課外實踐新嘗試。在社會層面，可與景區(qū)、民宿、書店等展開合作，探索“閱讀+”模式，打造文旅融合示范樣本。

結語

館校合作是有效解決縣級公共圖書館閱讀推廣資源不足的方式之一。在全民閱讀逐漸深化的今天，縣級公共圖書館作為閱讀推廣主陣地之一，應自覺履行社會責任，通過尋求館校合作為主的社會合作來提升服務效能。為此，縣級公共圖書館可通過建立常態(tài)化機制、打造閱讀推廣品牌、創(chuàng)新活動形式和擴大合作群體來保證館校合作的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：縉云縣圖書館

參考文獻

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