大單元視野下的音樂教學(xué)突破

音樂課堂經(jīng)常被認(rèn)為是非結(jié)構(gòu)性的，原因主要有以下幾點，一是音樂教材基于人文主題組織作品，各知識點之間的銜接邏輯不強(qiáng)。二是由于音樂鑒賞主觀性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容以情感感知為主，缺乏理論探究。三是評價方式散亂，沒有制定系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。新發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，基于“教學(xué)評一致性”的音樂“大單元”教學(xué)設(shè)計成為必然的發(fā)展趨勢。

以《高中音樂鑒賞》第一單元“為時代而歌”為例，筆者設(shè)計實施了如下教學(xué)實踐。這一單元將教材中愛黨、愛國、愛民族、反映重大歷史事件與歌頌偉人的經(jīng)典音樂作品與愛國教育相結(jié)合，旨在通過感知、分析、探究、評價等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，提升學(xué)生的審美感知和文化素養(yǎng)。

基于此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“螺螄結(jié)頂”的創(chuàng)作手法并體會作品風(fēng)格特點；了解音樂家聶耳、冼星海、施光南的代表作以及創(chuàng)作手法、作品的時代特征；欣賞表現(xiàn)不同時代重大歷史事件或重要人物的經(jīng)典音樂作品，理解音樂與社會的關(guān)系；聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，自主運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)唱音樂。根據(jù)目標(biāo)，本單元教學(xué)采取了以下教學(xué)策略。

首先，信息技術(shù)加持音樂教學(xué)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，能為學(xué)生提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)體驗。在課堂上，筆者借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)演奏視頻和音樂學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用智能音樂軟件進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作，在平板電腦上嘗試演奏各種不同類型的樂器，模擬各種演奏場景，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行生動有趣的學(xué)習(xí)和實踐，更加直觀地感受音樂的魅力和氛圍。

其次，采用視聽結(jié)合、聲像一體的方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生想象力。筆者圍繞本單元音樂主題精心挑選視覺元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史時期或文化背景，將抽象的音符具體化，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的雙重體驗，深入感受音樂的情感色彩和藝術(shù)魅力。這種全方位的感知方式，能使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗，從而更加熱愛音樂，愿意主動投入音樂學(xué)習(xí)中去。

再次，挖掘音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科協(xié)同育人。例如，在學(xué)習(xí)本單元音樂創(chuàng)作背景的同時，學(xué)生可以了解革命烈士保家衛(wèi)國的歷史，甚至探索與之相關(guān)的文學(xué)作品。在作品教唱環(huán)節(jié)，可以通過節(jié)奏與數(shù)學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂知識，還能加深對其他學(xué)科的理解。

最后，圍繞單元主題拓展教學(xué)內(nèi)容。本單元教學(xué)中，筆者還提供了與中華民族發(fā)展歷史相關(guān)的紀(jì)錄片或文學(xué)作品節(jié)選，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些反映民族復(fù)興、人民自強(qiáng)不息的藝術(shù)作品，熱愛祖國音樂，增強(qiáng)文化自信。

未來筆者將緊跟教學(xué)發(fā)展動態(tài)，積極研究更加有效的教學(xué)方法，在大單元教學(xué)視角下將更多學(xué)科融入音樂中來，更好地落實教學(xué)評一體的理念，讓音樂課成為學(xué)生的樂園。

（本組稿件作者單位：北京市第一零九中學(xué) ）